Abstrakt
Tato studie shrnuje poznatky z výzkumu intervenčních programů cílených na rozvoj pregramotnostních dovedností (fonematického uvědomování a znalosti písmen) dětí v předškolním věku a to s důrazem na popis různých forem realizace a implementace těchto programů. Představujeme koncepční a teoretická východiska pro tvorbu pregramotnostně orientovaných programů a následně demonstrujeme variabilitu forem, v jakých jsou tyto programy konstruovány pro užití v praxi a implementovány pro potřeby zvolených cílových skupin. Otázkám implementace věnujeme zvláštní pozornost, jelikož představují cenné opory pro případné zhodnocení v kontextu pedagogicko- psychologické a speciálně pedagogické praxe. Zvlášť prezentujeme přehled poznatků z mezinárodního výzkumu a z výzkumu v českém a slovenském prostředí. V návaznosti na analýzu stávajícího rozsahu poznatků a zkušeností z výzkumu v domácím kontextu také prezentujeme podobu nově vznikajícího metodického materiálu pro práci poradenských pracovníků, případně pedagogů v mateřských školách.
Reference
- Allen, G. (2011). Early intervention: The next steps, an independent report to Her Majesty's government by Graham Allen MP. The Stationery Office. Vyhledej v Google Scholar
- Allen, M. M. (2013). Intervention efficacy and intensity for children with speech sound disorder. Journal of Speech, Language, & Hearing Research, 56(3):865-877. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1044/1092-4388(2012/11-0076) Přejít na DOI
- Baker, E., & McLeod, S. (2011). Evidence-based practice for children with speech sound disorders: Part 1 narrative review. Language, Speech, & Hearing Services in Schools, 42(2):102-139. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1044/0161-1461(2010/09-0075) Přejít na DOI
- Blachman, B. A., Ball, E. W., Black, R., & Tangel, D. M. (2000). Road to the code: A phonological awareness program for young children. Baltimore: Paul H. Brookes. Vyhledej v Google Scholar
- Borstrøm, I., & Petersen, D. K. (1996). På vej til den første læsning. Fonologisk opmærksomhed [On the way to the first reading. Phonological awareness]. Copenhagen: Alinea. Vyhledej v Google Scholar
- Bus, A. G., & Van Ijzendoorn, M. H. (1999). Phonological awareness and early reading: A meta-analysis of experimental training studies. Journal of Educational Psychology, 91(3), 403-414. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1037/0022-0663.91.3.403 Přejít na DOI
- Byrne, B., & Fielding-Barnsley, R. (1991). Evaluation of a program to teach phonemic awareness to young children. Journal of Educational Psychology, 83(4), 451-455. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1037/0022-0663.83.4.451 Přejít na DOI
- Byrne, B., & Fielding-Barnsley, R. (1993). Evaluation of a program to teach phonemic awareness to young children: A 1-year follow-up. Journal of Educational Psychology, 85(1), 104-111. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1037/0022-0663.85.1.104 Přejít na DOI
- Byrne, B., Fielding-Barnsley, R., & Ashley, L. (2000). Effects of preschool phoneme identity training after six years: Outcome level distinguished from rate of response. Journal of Educational Psychology, 92(4), 659-667. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1037/0022-0663.92.4.659 Přejít na DOI
- Callaghan, G., & Madelaine, A. (2012). Levelling the playing field for kindergarten entry: Research implications for preschool early literacy instruction. Australasian Journal of Early Childhood, 37(1), 13-23. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1177/183693911203700103 Přejít na DOI
- Caravolas, M., Lervåg, A., Mousikou, P., Efrim, C., Litavský, M., Onochie-Quintanilla, E., ... & Seidlová-Málková, G. (2012). Common patterns of prediction of literacy development in different alphabetic orthographies. Psychological Science, 23(6), 678-686. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1177/0956797611434536 Přejít na DOI
- PMid:22555967 PMCid:PMC3724272 Vyhledej v Google Scholar
- Caravolas, M., Lervåg, A., Defior, S., Seidlová Málková, G., & Hulme, C. (2013). Different patterns, but equivalent predictors, of growth in reading in consistent and inconsistent orthographies. Psychological Science, 24(8), 1398-1407. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1177/0956797612473122 Přejít na DOI
- PMid:23744876 Vyhledej v Google Scholar
- Caravolas, M., Lervåg, A., Mikulajová, M., Defior, S., Seidlová-Málková, G., & Hulme, C. (2019). A cross-linguistic, longitudinal study of the foundations of decoding and reading comprehension ability. Scientific Studies of Reading, 23(5), 386-402. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1080/10888438.2019.1580284 Přejít na DOI
- Caravolas, M., & Volín, J. (2005). Baterie diagnostických testů gramotnostních dovedností pro žáky 2. až 5. ročníků ZŠ: příručka. Praha: Institut pedagogicko-psychologického poradenství ČR. Vyhledej v Google Scholar
- Connor, C. M., Morrison, F. J., & Katch, L. E. (2004). Beyond the reading wars: Exploring the effect of child-instruction interactions on growth in early reading. Scientific Studies of Reading, 8(4), 305-336. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1207/s1532799xssr0804_1 Přejít na DOI
- Ehri, L. C., Nunes, S. R., Stahl, S. A., & Willows, D. M. (2001). Systematic phonics instruction helps students learn to read: Evidence from the National Reading Panel's meta-analysis. Review of Educational Research, 71(3), 393-447. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.3102/00346543071003393 Přejít na DOI
- Elbaum, B., Vaughn, S., Tejero Hughes, M., & Watson Moody, S. (2000). How effective are one-to-one tutoring programs in reading for elementary students at risk for reading failure? A meta-analysis of the intervention research. Journal of Educational Psychology, 92(4), 605-619. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1037/0022-0663.92.4.605 Přejít na DOI
- Elbro, C., & Petersen, D. K. (2004). Long-term effects of phoneme awareness and letter sound training: An intervention study with children at risk for dyslexia. Journal of Educational Psychology, 96(4), 660-670. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1037/0022-0663.96.4.660 Přejít na DOI
- Gersten, R., Compton, D., Connor, C. M., Dimino, J., Santoro, L., Linan-Thompson, S., & Tilly, W. D. (2009). Assisting students struggling with reading: Response to intervention and multilevel intervention in the primary grades. A practice guide. NCEE 2009-4045. Washington, DC: National Center for Education Evaluation and Regional Assistance, Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education. Dostupné z http://ies.ed.gov/ncee/wwc/publications/practiceguides/. Vyhledej v Google Scholar
- Hatcher, P. J., Duff, F. J., & Hulme, C. (2014). Sound Linkage: An integrated programme for overcoming reading difficulties. John Wiley & Sons. Vyhledej v Google Scholar
- Hindson, B., Byrne, B., Fielding-Barnsley, R., Newman, C., Hine, D. W., & Shankweiler, D. (2005). Assessment and early instruction of preschool children at risk for reading disability. Journal of Educational Psychology, 97(4), 687-704. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1037/0022-0663.97.4.687 Přejít na DOI
- Hulme, C., Caravolas, M., Málková, G., & Brigstocke, S. (2005). Phoneme isolation ability is not simply a consequence of letter-sound knowledge. Cognition, 97(1), 1-11. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1016/j.cognition.2005.01.002 Přejít na DOI
- PMid:16139583 Vyhledej v Google Scholar
- Kirby, J. R., Georgiou, G. K., Martinussen, R., & Parrila, R. (2010). Naming speed and reading: From prediction to instruction. Reading Research Quarterly, 45(3), 341-362. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1598/RRQ.45.3.4 Přejít na DOI
- Kyle, F., Kujala, J., Richardson, U., Lyytinen, H., & Goswami, U. (2013). Assessing the effectiveness of two theoretically motivated computer-assisted reading interventions in the United Kingdom: GG Rime and GG Phoneme. Reading Research Quarterly, 48(1),61-76. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1002/rrq.038 Přejít na DOI
- Kucharská, A. (2014). Riziko dyslexie. Pregramotnostní dovednosti a rozvoj gramotnosti v rizikových skupinách. Praha: Pedagogická fakulta UK. Vyhledej v Google Scholar
- Lyytinen, H., Erskine, J., Tolvanen, A., Torppa, M., Poikkeus, A. M., & Lyytinen, P. (2006). Trajectories of reading development: A follow-up from birth to school age of children with and without risk for dyslexia. Merrill-Palmer Quarterly, 52(3), 514-546. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1353/mpq.2006.0031 Přejít na DOI
- Markussen-Brown, J., Juhl, C. B., Piasta, S. B., Bleses, D., Højen, A., & Justice, L. M. (2017). The effects of language-and literacy-focused professional development on early educators and children: A best-evidence meta-analysis. Early Childhood Research Quarterly, 38, 97-115. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2016.07.002 Přejít na DOI
- McGinty, A. S., Breit-Smith, A., Fan, X., Justice, L. M., & Kaderavek, J. N. (2011). Does intensity matter? Preschoolers' print knowledge development within a classroom-based intervention. Early Childhood Research Quarterly, 26(3), 255-267. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2011.02.002 Přejít na DOI
- McTigue, E. M., Solheim, O. J., Zimmer, W. K., & Uppstad, P. H. (2020). Critically reviewing GraphoGame Across the world: Recommendations and cautions for research and implementation of computer‐assisted instruction for word‐reading acquisition. Reading Research Quarterly, 55(1), 45-73. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1002/rrq.256 Přejít na DOI
- Mikulajová, M., Nováková Schöffelová, M., Tokárová, O., & Dostálová, A. (2016). Trénink jazykových schopností podle D. B. Elkonina. Předgrafémová a grafémová etapa. Praha: Centrum ROZUM. Vyhledej v Google Scholar
- Mikulajová, M., & Dostálová, A. (2004). V krajině hlásek a slov. Trénink jazykových schopností podle D. B. Elkonina. Bratislava: Dialóg. Vyhledej v Google Scholar
- Moll, K., Ramus, F., Bartling, J., Bruder, J., Kunze, S., Neuhoff, N., ... & Tóth, D. (2014). Cognitive mechanisms underlying reading and spelling development in five European orthographies. Learning & Instruction, 29, 65-77. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2013.09.003 Přejít na DOI
- Mönkkönen, A., Bach, S., Brem, S., Erskine, J., Kujala, J., Willems, G., & Richardson, U. (2014). Technology-enhanced training of basic decoding skills in preschool age children. V přípravě. Vyhledej v Google Scholar
- Mullen, R., & Schooling, T. (2010). The National Outcomes Measurement System for pediatric speech-language pathology. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 41(1), 44-60. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1044/0161-1461(2009/08-0051) Přejít na DOI
- Nováková, I., Nováková Schöffelová, M., Mikulajová, M. (2020). Když dítě vidí, co má slyšet. Trénink jazykových schopností dle D. B. Elkonina u dětí se sluchovým postižením. Praha: Pedagogická fakulta UK. Vyhledej v Google Scholar
- Nováková Schöffelová, M. (2019). Příprava dětí s dysfázií na čtení a psaní. Listy klinické logopedie, 3(1), 18-24. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.36833/lkl.2019.005 Přejít na DOI
- Petrák, F., & Malý, R. (2012). Kamarádi z abecedy. Host: Praha. Vyhledej v Google Scholar
- Richardson, U., & Lyytinen, H. (2014). The GraphoGame method: The theoretical and methodological background of the technology-enhanced learning environment for learning to read. Human Technology, 10(1), 39-60. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.17011/ht/urn.201405281859 Přejít na DOI
- Richterová, E. (2019). Počáteční vývoj čtenářských dovedností u dětí s vývojovou dysfázií. (Dizertační práce). Pedagogická fakulta UK. Vyhledej v Google Scholar
- Segers, E., & Verhoeven, L. (2004). Computer-supported phonological awareness intervention for kindergarten children with specific language impairment. Language, Speech, & Hearing Services in Schools, 35(3), 229-239. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1044/0161-1461(2004/022) Přejít na DOI
- Seidlová Málková, G., & Caravolas, M. (2010). Phoneme training and its impact on letter learning. Seventeenth Annual Meeting Society for the Scientific Study of Reading, Berlin, 7.-10. 7. Vyhledej v Google Scholar
- Seidlová Málková, G. (2014). Vývoj fonologických schopností. In F. Smolík & G. Seidlová Málková, Vývoj jazykových schopností v předškolním věku. Praha: Grada. Vyhledej v Google Scholar
- Seidlová Málková, G. (2015). Vývojový vztah fonematického povědomí a znalosti písmen. Praha: Togga. Vyhledej v Google Scholar
- Seidlová Málková, G. (2016). Intervence v oblasti vývoje raných gramotnostních dovedností - přehled poznatků. E-Psychologie, 10(4), 65-75. Vyhledej v Google Scholar
- Seidlová Málková, G., & Caravolas, M. (2016). The development of phoneme awareness and letter-sound knowledge: A training study of Czech preschool children. In M.-F. Morin, D. Alamargot & C. Gonçalves (Eds.), Perspectives actuelles sur l'apprentissage de la lecture et de l'écriture (s. 31-56) [Contributions about learning to read and write]. Éditions de l'Université de Sherbrooke. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.17118/11143/10227 Přejít na DOI
- Suggate, S. P. (2016). A meta-analysis of the long-term effects of phonemic awareness, phonics, fluency, and reading comprehension interventions. Journal of Learning Disabilities, 49(1), 77-96. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1177/0022219414528540 Přejít na DOI
- PMid:24704662 Vyhledej v Google Scholar
- Šedinová, P., & Seidlová Málková, G. (2017). Studie přínosů intervenčního programu pro systematickou podporu rozvoje pročtenářských dovedností v předškolním věku. Gramotnost, pregramotnost a vzdělávání, 1(2), 43-64. Vyhledej v Google Scholar
- Tokárová, O. (2015). Elkoninova metoda ranej gramotnosti a jej efektivita. (Dizertační práce). Pedagogická fakulta Univerzity Komenského v Bratislavě. Vyhledej v Google Scholar
- Tokárová, O., & Mikulajová, M. (2012). Čítanie podľa Eľkonina - charakteristika prístupu a opis metódy. Pedagogika, 62(1-2), 34-44. Vyhledej v Google Scholar
- Troia, G. A. (1999). Phonological awareness intervention research: A critical review of the experimental methodology. Reading Research Quarterly, 34(1), 28-52. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1598/RRQ.34.1.3 Přejít na DOI
- Tyler, A. A., Osterhouse, H., Wickham, K., Mcnutt, R., & Shao, Y. (2014). Effects of explicit teacher-implemented phoneme awareness instruction in 4-year-olds. Clinical Linguistics & Phonetics, 28(7-8), 493-507. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.3109/02699206.2014.927004 Přejít na DOI
- PMid:25000374 Vyhledej v Google Scholar
- van Bysterveldt, A. K., Gillon, G., & Foster-Cohen, S. (2010). Integrated speech and phonological awareness intervention for pre-school children with Down syndrome. International Journal of Language & Communication Disorders, 45(3), 320-335. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.3109/13682820903003514 Přejít na DOI
- PMid:20131959 Vyhledej v Google Scholar
- van Otterloo, S. G., & van der Leij, A. (2009). Dutch home-based pre-reading intervention with children at familial risk of dyslexia. Annals of Dyslexia, 59(2), 169-195. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1007/s11881-009-0030-0 Přejít na DOI
- PMid:19898941 PMCid:PMC2791835 Vyhledej v Google Scholar
- Verhoeven, L., & Van Leeuwe, J. (2008). Prediction of the development of reading Vyhledej v Google Scholar
- comprehension: A longitudinal study. Applied Cognitive Psychology, 22(3), 407-423. Vyhledej v Google Scholar
- Warren, S. F., Fey, M. E., & Yoder, P. J. (2007). Differential treatment intensity research: A missing link to creating optimally effective communication interventions. Mental Retardation & Developmental Disabilities Research Reviews, 13(1), 70-77. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1002/mrdd.20139 Přejít na DOI
- PMid:17326112 Vyhledej v Google Scholar
Stažení
Údaje o počtu stažení nejsou zatím k dispozici.