Abstrakt
Teoretická studie poukazuje na dvě okolnosti, které limitují kvalitu obsahu vzdělávání: jde o absenci teorie vědění a o problémy s předáváním konceptuálně náročného kurikula části sociokulturně znevýhodněných žáků. Při překonávání obou problémů může být užitečné pozdní sociologické dílo Basila Bernsteina, jehož vybrané a u nás méně známé myšlenky jsou v článku načrtnuty. Dále je ukázáno, jak na tyto koncepty navazuje tzv. sociální realismus v pojetí M. Younga a skupiny Bernsteinových žáků. Jsou popsány dva modely kurikula, které vycházejí mj. z pojetí vědění jako systému vs. procesu. Nakonec je charakterizován smíšený model výuky, který kombinuje prvky tradiční a progresivní pedagogiky
a představuje slibnou cestu pro předávání konceptuálně náročného kurikula širokému spektru žáků.
Klíčová slova: kurikulum, vzdělávací obsah, sociologie vzdělávání, sociální realismus.
a představuje slibnou cestu pro předávání konceptuálně náročného kurikula širokému spektru žáků.
Klíčová slova: kurikulum, vzdělávací obsah, sociologie vzdělávání, sociální realismus.
Reference
- LITERATURA Vyhledej v Google Scholar
- Ball, S. J. (2008). Some sociologies of education: a history of problems and places, and segments and gazes. The Sociological Review, 56(4), 650–669. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1111/j.1467-954X.2008.00809.x Přejít na DOI
- Barrett, B., & Moore, R. (2015). Changing from within: Basil Bernstein, teacher education and social justice. In P. Vitale & B. Exley, Pedagogic rights and democratic education. Bernsteinian explorations of curriculum, pedagogy and assessment. Abingdon: Routledge. Vyhledej v Google Scholar
- Bernstein, B. (1990/2003). Class, codes and control. Volume IV. The structuring of pedagogic discourse. Abingdon: Routledge. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.4324/9780203011263 Přejít na DOI
- Bernstein, B. (1996/2000). Pedagogy, symbolic control and identity: Theory, research, critique. Oxford: Rowman and Litlefield. Vyhledej v Google Scholar
- Bulle, N. (2008). Sociology and education: issues in sociology of education. Bern: Peter Lang. Vyhledej v Google Scholar
- Calado, S., Neves, I. P., & Morais, A. M. (2013). Conceptual demand of science curricula: a study at the middle school level. Pedagogies: An International Journal, 8(3), 255–277. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1080/1554480X.2013.795698 Přejít na DOI
- Durkheim, É. (1893/2004). Společenská dělba práce. Brno: CDK 2004. Vyhledej v Google Scholar
- Durkheim, É. (1912/2002). Elementární formy náboženského života. Praha: Oikoymenh. Vyhledej v Google Scholar
- Dvořák, D. (2015). Proměny kurikulárního diskurzu: o aktérech, standardech a ledních medvědech. In D. Greger (Ed.), Srovnávací pedagogika: Proměny a výzvy (s. 101–117). Praha: Univerzita Karlova. Vyhledej v Google Scholar
- Dvořák, D. (2016). Akademické cíle základního vzdělání v 21. století. In M. Strouhal & S. Štech (Eds.), Vzdělání a dnešek (s. 147–163). Praha: Karolinum. Vyhledej v Google Scholar
- Dvořák, D., Starý, K., & Urbánek, P. (2015). Škola v globální době: Proměny pěti českých základních škol. Praha: Karolinum. Vyhledej v Google Scholar
- Hejný, M., & Kuřina, F. (2001). Dítě, škola a matematika. Praha: Portál. Vyhledej v Google Scholar
- Helgeson, S. L., Blosser, P. E., & Howe, R. W. (1977). The status of pre-college science, mathematics and social science education 1955–1975. Columbus (OH): Ohio State University. Vyhledej v Google Scholar
- Hubík, S. (1999). Sociologie vědění. Praha: Sociologické nakladatelství. Vyhledej v Google Scholar
- Janík, T., & Slavík, J. (2009). Obory ve škole a jejich enkulturační funkce. Pedagogická orientace, 19(2), 5–21. Vyhledej v Google Scholar
- Janík, T., Slavík, J., Mužík, V., Trna, J., Janko, T., Lokajíčková, V., … Zlatníček. P. (2013). Kvalita (ve) vzdělávání: obsahově zaměřený přístup ke zkoumání a zlepšování výuky. Brno: Masarykova univerzita. Vyhledej v Google Scholar
- Kadlec, T. (2012). Social realism, knowledge and the sociology of education: Coalitions of the mind. [Recenze stejnojmenné knihy, autoři K. Maton a R. Moore.] Orbis Scholae, 6(1), 139–141. Vyhledej v Google Scholar
- Knecht, P. (2014a). Příležitosti k rozvíjení kompetence k řešení problémů v učebnicích a ve výuce zeměpisu. Brno: Masarykova univerzita. Vyhledej v Google Scholar
- Knecht, P. (2014b). Příležitosti k učení: odlišná/různá pojetí konceptu a jeho výzkumné využití. Pedagogická orientace, 24(2), 163–184. Vyhledej v Google Scholar
- Kubáček, J. (2012). Slovník politického managementu a volebního marketingu. Praha: Grada. Vyhledej v Google Scholar
- Lee, V. E., & Ready, D. D. (2009). U.S. high school curriculum: Three phases of contemporary research and reform. Future Child, 19(1),135–156. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1353/foc.0.0028 Přejít na DOI
- MacKnight, V. (2011). Ideal knowing: Logics of knowledge in primary school. British Journal of Sociology of Education, 32(5), 717–728. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1080/01425692.2011.596368 Přejít na DOI
- Maton, K., & Moore, R. (Eds.). (2009). Social realism, knowledge and the sociology of education: Coalitions of the mind. A&C Black. Vyhledej v Google Scholar
- McPhail, G., & Rata, E. (2016). Comparing curriculum types: ,Powerful knowledge' and ,21st century learning'. New Zealand Journal of Educational Studies, 51(1), 53–68. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1007/s40841-015-0025-9 Přejít na DOI
- Moore, R. (2006). The structure of pedagogic discourse. In H. Lauder, P. Brown, J.-A. Dillabough & A. H. Halsey (Eds.), Education, globalization, and social change (s. 742–759). Oxford: OUP. Vyhledej v Google Scholar
- Morais, A. M. & Neves, I. P. (2011). Educational texts and contexts that work: Discussing the optimization of a model of pedagogic practice. In D. Frandji & P. Vitale (Eds.), Knowledge, pedagogy & society: International perspectives on Basil Bernstein's sociology of education (kap. 12). London: Routledge. Vyhledej v Google Scholar
- Muller, J. & Gamble, J. (2010). Curriculum and structuralist sociology: The theory of codes and knowledge structures. In P. Peterson, E. Baker & B. McGaw (Eds.), International encyclopedia of education (vol. 1, s. 505–509). Oxford: Elsevier. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1016/B978-0-08-044894-7.00090-7 Přejít na DOI
- Pařízek, V. (1984). K obsahu vzdělání a jeho soudobým proměnám. Praha: SPN. Vyhledej v Google Scholar
- Pausigere, P. (2016). On Bernstein's sociology of pedagogy and how it can inform the pedagogic realisation of poor and working-class children in South African primary maths education. Educational Research for Social Change, 5(1), 41–53. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.17159/2221-4070/2016/v5i1a3 Přejít na DOI
- Peregrin, J. (2012). Spory o realismus, Hegel a jazyk(y) matematiky. Organon F, 19(1), 66–83. Vyhledej v Google Scholar
- Perry, L. B., & Lamb, S. (2016). Curricular differentiation and stratification in Australia. Orbis scholae, 10(3), 27–47. Vyhledej v Google Scholar
- Power, S. (2008). How should we respond to the continuing failure of compensatory education? Orbis scholae, 2(2), 19–38. Vyhledej v Google Scholar
- Priestley, M., & Biesta, G. (Eds.). (2013). Reinventing the curriculum: New trends in curriculum policy and practice. A&C Black. Vyhledej v Google Scholar
- Průcha, J. (2015). Česká vzdělanost. Multidisciplinární pohled na fenomén národní kultury. Praha: Wolters Kluwer. Vyhledej v Google Scholar
- Rata, E. (2016). A pedagogy of conceptual progression and the case for academic knowledge. British Educational Research Journal, 42(1), 168–184. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1002/berj.3195 Přejít na DOI
- Rizvi, F., & Lingard, B. (2009). Globalizing education policy. Routledge. Vyhledej v Google Scholar
- Sadovnik, A. R. (2001). Basil Bernstein. Prospects, 29(4), 687–703. Vyhledej v Google Scholar
- Slavík, J., & Janík, T. (2012). Kvalita výuky: obsahově zaměřený přístup ke studiu procesů vyučování a učení. Pedagogika, 62(3), 262–286. Vyhledej v Google Scholar
- Starý, K., Laufková, V., Stará, J., Novotná, K., Šťastný, V., & Svobodová, Z. (2016). Formativní hodnocení ve výuce. Praha: Portál. Vyhledej v Google Scholar
- Šeďová, K., Švaříček, R., Sedláček, M., & Šalamounová, Z. (2016). Jak se učitelé učí. Cestou profesního rozvoje k dialogickému vyučování. Brno: Masarykova univerzita. Vyhledej v Google Scholar
- Štech, S. (2004). Psychologické pohledy na školu – rozumíme školní socializaci? Vystoupení na konferenci Psychologické dny, Olomouc. Vyhledej v Google Scholar
- Štech, S. (2009). Zřetel k učivu a problém dvou modelů kurikula. Pedagogika, 59(2), 105–115. Vyhledej v Google Scholar
- Štech, S. (2013). Co přinesl "obrat k dítěti" a co naopak skryl? Pedagogika, 66(1), 73–82. Vyhledej v Google Scholar
- Štech, S. (2013). Když je kurikulární reforma evidence-less. Pedagogická orientace, 23(5), 615–633. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.5817/PedOr2013-5-615 Přejít na DOI
- Tyack, D., & Cuban, L. (1995). Tinkering toward utopia: A century of public school reform. Cambridge: Harvard University Press. Vyhledej v Google Scholar
- Váňová, M. (2016). Francouzská nižší sekundární škola – collège. Lifelong Learning – celoživotní vzdělávání, 6(2), 8–22. Vyhledej v Google Scholar
- Young, M. (2007). Bringing knowledge back in: From social constructivism to social realism in the sociology of education. Routledge. Vyhledej v Google Scholar
- Young, M. (2008). From constructivism to realism in the sociology of the curriculum. Review of Research in Education, 32(1), 1–28. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.3102/0091732X07308969 Přejít na DOI
- Young, M., & Muller, J. (2010). Three educational scenarios for the future: Lessons from the sociology of knowledge. European Journal of Education, 45(1), 11–27. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1111/j.1465-3435.2009.01413.x Přejít na DOI
Stažení
Údaje o počtu stažení nejsou zatím k dispozici.