Abstrakt
Cílem studie je zmapovat inkluzivní přístupy plně organizovaných škol, na kterých studenti učitelství plní pedagogické praxe. Tyto školy přijímají na pedagogické praxe studenty programu Učitelství pro 1. stupeň ZŠ.
Metody: Na základě analýzy dostupných nástrojů byl použit český překlad mezinárodně uznávaného ukazatele inkluze od autorů Booth a Ainscow (2007). Pro šetření byl využit pozorovací arch č. 1, který může být použit i externím nezávislým pozorovatelem. Jako pozorovatelé působili zaškolení studenti učitelství 1. stupně ZŠ druhého až pátého ročníku, kteří ve spolupracujících školách vykonávali dlouhodobou praxi. Výzkumný soubor činí 139 plně organizovaných škol.
Výsledky: Na základě získaných výsledků lze konstatovat, že většina škol, kam docházejí studenti na praxi, započala více či méně inkluzivní proces a nadále se snaží o jeho rozvoj. Pouze dvě školy získaly hodnocení pod 20 % celkového počtu bodů. Jedná se o školy, které získaly nízké hodnocení ve všech třech oblastech, tj. budování inkluzivní kultury, inkluzivní politika školy i rozvoj inkluzivní praxe. Naopak osm škol dosáhlo nadprůměrný výsledek ve všech třech oblastech.
Závěry: Z výsledků vyplývá, že nemalý počet škol studenti hodnotili z pohledu realizace inkluzivního vzdělávání negativně, a je proto otázkou, zdali s těmito školami má být vedena spolupráce při praktické pedagogické přípravě budoucích učitelů.
Reference
- Adamus, P. (2015). Metodika hodnocení kvality inkluzivní školy. Opava: Slezská univerzita v Opavě. Vyhledej v Google Scholar
- Bartoňová, M., & Vítková, M. (Eds.). (2017). Inkluze ve škole a ve společnosti jako interdisciplinární téma. Brno: MUNI. Vyhledej v Google Scholar
- Booth, T., & Ainscow, M. (2007). Ukazatel inkluze: Rozvoj učení a zapojení ve školách. Praha: Rytmus. Vyhledej v Google Scholar
- Česká školní inspekce (2018). Zpráva o možnostech sledování inkluzivních přístupů na úrovni školy. Dostupné z https://www.csicr.cz/cz/Dokumenty/Publikace/Zprava-o-moznostech-sledovani-inkluzivnich-pristup Vyhledej v Google Scholar
- Dovigo, F., & Pedone, F. (2019). I bisogni educativi speciali. Una guida critica per insegnanti. Roma: Carocci. Vyhledej v Google Scholar
- EDUin (2017). Tisková zpráva: Jaké jsou skutečné postoje veřejnosti k inkluzi? Dostupné z https://www.eduin.cz/tiskove-zpravy/tiskova-zprava-jake-jsou-skutecne-postoje-verejnosti-k-inkluzi/ Vyhledej v Google Scholar
- Fernández-Archilla, J. A., Álvarez, J. F., Aguilar-Parra, J. M., Trigueros, R., Alonso-López, I. D., & Echeita, G. (2020). Validation of the Index for Inclusion Questionnaire for Compulsory Secondary Education Students. Sustainability, 12(6), 2169. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.3390/su12062169 Přejít na DOI
- Finkelstein, S., Sharma, U., & Furlonger, B. (2021) The inclusive practices of classroom teachers: A scoping review and thematic analysis. International Journal of Inclusive Education, 25(6), 735-762. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1080/13603116.2019.1572232 Přejít na DOI
- Forlin, C., Kawai, N., & Higuchi, S. (2015). Educational reform in Japan towards inclusion: Are we training teachers for success? International Journal of Inclusive Education, 19(3), 314-331. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1080/13603116.2014.930519 Přejít na DOI
- Gitschthaler, M., Kast, J., Corazza, R., & Schwab, S. (2021). Resources for inclusive education in Austria: An insight into the perception of teachers. In J. Goldan, J. Lambrecht & T. Loreman (Eds.), Resourcing inclusive education (s. 67-88). International perspectives on inclusive education, vol. 15. Bingley: Emerald. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1108/S1479-363620210000015007 Přejít na DOI
- Hájková, V., & Strnadová, I. (2010). Inkluzivní vzdělávání: Teorie a praxe. Praha: Grada. Vyhledej v Google Scholar
- Heimlich, U. (2003). Integrative Pädagogik. Eine Einführung. Stuttgart: Kohlhammer. Vyhledej v Google Scholar
- Heimlich, U. (2019). Inklusive Pädagogik. Stuttgart: Kohlhammer. Vyhledej v Google Scholar
- Hloušková, L., Trnková, K., Lazarová, B., & Pol, M. (2015). Diverzita žáků: téma pro vedení školy. Studia paedagogica, 20(2), 105-126. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.5817/SP2015-2-6 Přejít na DOI
- Jiřincová, B. (2018). K některým problémům přípravy budoucích učitelů. Pedagogická orientace, 1(2), 64-66. Vyhledej v Google Scholar
- Kartous, B. (2017). Tisková zpráva: Jaké jsou skutečné postoje veřejnosti k inkluzi? Dostupné z https://www.eduin.cz/tiskove-zpravy/tiskova-zprava-jake-jsou-skutecne-postoje-verejnosti- Vyhledej v Google Scholar
- k-inkluzi/ Vyhledej v Google Scholar
- Kaushik, N. (2016). Capacity building of teachers for inclusive education. International Journal of Education and Applied Research, 6(1), 89-92. Vyhledej v Google Scholar
- Košťálová, H., & Straková, J. (Eds.). (2008). Hodnocení: důvěra, dialog, růst. Praha: SKAV. Vyhledej v Google Scholar
- Krischler, M., Powell, J. J. W., & Pit-Ten Cate, I. M. (2019) What is meant by inclusion? On the effects of different definitions on attitudes toward inclusive education, European Journal of Special Needs Education, 34(5), 632-648. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1080/08856257.2019.1580837 Přejít na DOI
- Lukas, J. (2012). Připravenost školy k inkluzivnímu vzdělávání. Praha: NÚV. Vyhledej v Google Scholar
- Marques, K. (2019). Měření inkluzivity školy: aplikace dvou nástrojů. Pedagogika, 69(1), 80-94. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.14712/23362189.2018.1198 Přejít na DOI
- Mngo, Z. Y., & Mngo, A. Y. (2018). Teachers' perceptions of inclusion in a pilot inclusive education program: Implications for instructional leadership. Education Research International, 2018, ID 3524879. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1155/2018/3524879 Přejít na DOI
- Nilholm, C. (2021) Research about inclusive education in 2020: How can we improve our theories in order to change practice? European Journal of Special Needs Education, 36(3), 358-370. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1080/08856257.2020.1754547 Přejít na DOI
- Podlahová, L. (2018). Současné chápaní významu pedagogické praxe při přípravě učitelů. Pedagogická orientace, 3(8-9), 127-130. Vyhledej v Google Scholar
- Saloviita, T. (2020). Attitudes of teachers towards inclusive education in Finland. Scandinavian Journal of Educational Research, 64(2), 270-282. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1080/00313831.2018.1541819 Přejít na DOI
- Sánchez, S., Rodríguez, H., & Sandoval, M. (2019). Descriptive analysis of school inclusion through index for inclusion. Psychology, Society and Education, 11(1), 1-13. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.25115/psye.v11i1.653 Přejít na DOI
- Schurig, M., Weiß, S., Kiel, E., Heimlich, U., & Gebhardt, M. (2020). Assessment of the quality of inclusive schools: A short form of the quality scale of inclusive school development (QU!S-S) - reliability, factorial structure and measurement invariance. International Journal of Inclusive Education, 1-16. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1080/13603116.2020.1862405 Přejít na DOI
- Sharma, U., & Pace, E. M. (2019). Teachers' commitment to teach in inclusive schools, preparation of. In M. Peters (Ed.), Encyclopedia of teacher education. Singapore: Springer. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1007/978-981-13-1179-6_41-1 Přejít na DOI
- Straková, J., Simonová, J., & Friedlaenderová, H. (2019). Postoje odborné a laické veřejnosti k inkluzivnímu vzdělávání v kontextu obecných postojů k vnější diferenciaci. Studia paedagogica, 24(1), 79-106. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.5817/SP2019-1-4 Přejít na DOI
- Tannenbergerová, M. (2013). Inkluze v základní škole: Vývoj a ověřování evaluačního nástroje. (Dizertační práce). Brno: MUNI. Vyhledej v Google Scholar
- Tannenbergerová, M., Fučík, P., Pančocha, K., & Vrubel, M. (2018). Evaluation of school inclusion: Mission (im)possible. Münster: Waxmann. Vyhledej v Google Scholar
- UNESCO (2013). Promoting inclusive teacher education: Introduction. Bangkok: UNESCO. Vyhledej v Google Scholar
- Urbánek, P. (2017). K problematice integrace praktické přípravy budoucích učitelů. Pedagogická orientace, 9(3), 11-16. Vyhledej v Google Scholar
- Weiss, S., Muckenthaler, M., Heimlich, U., Kuechler, A., & Kiel, E. (2021). Teaching in inclusive schools. Do the demands of inclusive schools cause stress? International Journal of Inclusive Education, 25(5), 588-604. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.1080/13603116.2018.1563834 Přejít na DOI
- Zilcher, L., & Svoboda, Z. (2019). Inkluzivní vzdělávání: Efektivní vzdělávání všech žáků. Praha: Grada. Vyhledej v Google Scholar
Biografie autora
Mgr. Jitka Vítová, Ph.D.
Ústav primární, preprimární a speciální pedagogiky, Pedagogická fakulta, Univerzita Hradec Králové, Rokitanského 62, 500 03 Hradec Králové; email: jitka.vitova@uhk.cz
Mgr. Janet Wolf, Ph.D. et Ph.D.
Ústav primární, preprimární a speciální pedagogiky, Pedagogická fakulta, Univerzita Hradec Králové, Rokitanského 62, 500 03 Hradec Králové; email: janet.wolf@uhk.cz
Ústav primární, preprimární a speciální pedagogiky, Pedagogická fakulta, Univerzita Hradec Králové, Rokitanského 62, 500 03 Hradec Králové; email: martina.manenova@uhk.cz
Stažení
2
- Inclusive education in the Czech Republic: A scoping review of a paradigm shifthttps://doi.org/10.1111/ejed.12558
- Lived experiences with inclusive education from the perspective of a pupil with visual impairment and his mother—a case studyhttps://doi.org/10.3389/feduc.2025.1629428
2
Vyhledat citace
