Utváření profesního sebepojetí učitele  jako součást kurikula studijního programu učitelství

Blanka Vaculík Pravdová

doi:10.14712/23362189.2021.2072

Vol 72 No 2 (2022): Výzvy pro „inovace“ ve vzdělávání – sociologické, psychologické a historické aspekty současných vzdělávacích změn Studie – výzkumná

Utváření profesního sebepojetí učitele jako součást kurikula studijního programu učitelství

Blanka Vaculík Pravdová, ¹

Učitel naživo

DOI: https://doi.org/10.14712/23362189.2021.2072

PDF

Abstrakt

Cíle: Předkládaná studie představuje kurikulum studijního programu učitelství (akreditovaného jako doplňující pedagogické studium), jež je zaměřeno na utváření profesního sebepojetí studenta učitelství. Studie si klade za cíl (a) objasnit příčinné vztahy mezi realizovaným kurikulem studijního programu a vývojem profesního sebepojetí studentů učitelství a (b) vyhodnotit předpokládaný vliv intervencí vzdělavatelů budoucích učitelů na utváření profesního sebepojetí studentů učitelství.

Metody: Pro výzkumné šetření byl využit design evaluační případové studie. Ta je jednopřípadová, s tzv. vnořeným přístupem. Kvalitativní obsahové analýze byly podrobeny závěrečné práce zaznamenávající vývoj profesního sebepojetí 29 studentů učitelství (23 žen, 6 mužů), kteří v letech 2019–2021 absolvovali popisovaný studijní program.

Výsledky: Cílené intervence (průběžná a pravidelná reflexe praktických zkušeností, práce s kompetenčním rámcem studenta učitelství, práce s osobním rozvojovým cílem, práce na tzv. profesní výzvě ad.) vedou k transformaci či zpřesnění původních prekoncepcí spojených s jednotlivými složkami profesního sebepojetí (pojetí sebe v roli učitele, pojetí žáka, pojetí výuky). Účinek realizovaných intervencí souvisí (a) s bezpečným a podnětným prostředím na praxi ve škole i ve stálé studijní skupině při vysokoškolské výuce a (b) s rozvojem reflektivních kompetencí studentů učitelství.

Klíčová slova profesní sebepojetí student učitelství evaluační případová studie kvalitativní přístup

[1] Andersen, S. M., Chen, S., & Miranda, R. (2002). Significant others and the self. Self and Identity, 1, 159-168. Vyhledej v Google Scholar

[2] https://doi.org/10.1080/152988602317319348 Přejít na DOI

[3] Bach, A. (2013). Kompetenzentwicklung im Schulpraktikum: Ausmaß und zeitliche Stabilität von Lerneffekten hochschulischer Praxisphasen. Münster: Waxmann. Vyhledej v Google Scholar

[4] Bandura, A. (1997). Self-efficacy. The exercise of control. New York: Freeman. Vyhledej v Google Scholar

[5] Bandura, A. (1999). Social cognitive theory: An agentic perspective. Asian Journal of Social Psychology, 2(1), 21-41. Vyhledej v Google Scholar

[6] https://doi.org/10.1111/1467-839X.00024 Přejít na DOI

[7] Blatný, M. (2010). Sebepojetí z pohledu sociálně-kognitivní psychologie. In M. Blatný et al., Psychologie osobnosti. Hlavní témata, současné přístupy (s. 105-136). Praha: Grada. Vyhledej v Google Scholar

[8] Bullough, R. V. Jr. (1991). Exploring personal teaching metaphors in preservice teacher education. Journal of Teacher Education, 42(1), 43-51. Vyhledej v Google Scholar

[9] https://doi.org/10.1177/002248719104200107 Přejít na DOI

[10] Burns, R. B. (1989). The self-concept in teacher education. South Pacific Journal of Teacher Education, 17(2), 27-36. Vyhledej v Google Scholar

[11] https://doi.org/10.1080/0311213890170203 Přejít na DOI

[12] Carpenter, P. G., & Byde, P. (1994). The development of professional self-concept. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 22(2), 163-176. Vyhledej v Google Scholar

[13] https://doi.org/10.1080/0311213940220206 Přejít na DOI

[14] Combs, A. W., Blume, R. A., Newman, A. J., & Wass, H. L. (1974). The professional education of teachers: A humanic approach to teacher preparation. Boston: Allyn Bacon. Vyhledej v Google Scholar

[15] Cooley, C. D. (1902). Human nature and the social order. New York: Scribner's. Vyhledej v Google Scholar

[16] Eisfeld, M., Raufelder, D., & Hoferichter, F. (2020). Wie sich Lehramtsstudierende in der Entwicklung ihres berufsbezogenen Selbstkonzepts und ihrer Selbstwirksamkeitserwartung in neuen reflexiven Praxisformaten von Studierenden in herkömmlichen Schulpraktika unterscheide. Herausforderung Lehrer*innenbildung, 3(1), 48-66. Vyhledej v Google Scholar

[17] Erikson, M. G. (2007). The meaning of the future: Toward a more specific definition of possible selves. Review of General Psychology, 4(11), 348-358. Vyhledej v Google Scholar

[18] https://doi.org/10.1037/1089-2680.11.4.348 Přejít na DOI

[19] Flyvbjerg, B. (2006). Five misunderstandings about case-study research. Qualitative Inquiry, 12(2), 219−245. Vyhledej v Google Scholar

[20] https://doi.org/10.1177/1077800405284363 Přejít na DOI

[21] García-Martínez, I., Gavín-Chocano, Ó., León, S. P., & Ubago-Jiménez, J. L. (2021). Analysis of the pre-service teachers' academic stress based on their self-concept and personality. Education Science, 11, 659. Vyhledej v Google Scholar

[22] https://doi.org/10.3390/educsci11110659 Přejít na DOI

[23] Gavora, P. (2009). Profesijná zdatnosť vnímaná učiteĺom. Adaptácia výskumného nástroja. Pedagogická revue, 61(1/2), 19-37. Vyhledej v Google Scholar

[24] Gavora, P., & Mareš, J. (2012). Koncept self-efficacy. In A. Wiegerová et al., Self-efficacy (osobne vnímaná zdatnosť) v edukačných súvislostiach. Bratislava: SPN. Vyhledej v Google Scholar

[25] Hamman, D., Gosselin, K., Romano, J., & Bunuan, R. (2010). Using possible-selves theory to understand the identity development of new teachers. Teaching and Teacher Education, 26, 1349-1361. Vyhledej v Google Scholar

[26] https://doi.org/10.1016/j.tate.2010.03.005 Přejít na DOI

[27] Hendrick, C., & Macpherson, R. (2019). Co funguje ve třídě. Mezi výzkumem a praxí. Praha: Euromedia. Vyhledej v Google Scholar

[28] Hong, J., & Greene, B. (2011). Hopes and fears for science teaching: The possible selves of preservice teachers in a science education program. Science Teacher Education, 22, 491-512. Vyhledej v Google Scholar

[29] https://doi.org/10.1007/s10972-011-9247-y Přejít na DOI

[30] Kagan, D. M. (1992). Professional growth among preservice and beginning teachers. Review of Educational Research Summer, 6(2), 129-169. Vyhledej v Google Scholar

[31] https://doi.org/10.3102/00346543062002129 Přejít na DOI

[32] Kelchtermans, G. (1993). Getting the story, understanding the lives: From career stories to teachers' professional development. Teaching and Teacher Education, 9(5-6), 443-456. Vyhledej v Google Scholar

[33] https://doi.org/10.1016/0742-051X(93)90029-G Přejít na DOI

[34] Kenžina, U. A. (2006). [Formirovanie pedagogičeskoj A-koncepcii buduŝego učitela v obrazovateľnom processe VUZA]. (Disertační práce). Orenburg: Orenburgskij gosudarstvennyj pedagogičeskij universitet. Vyhledej v Google Scholar

[35] Kodžaspirova, G. M. & Kodžaspirov, A. J. (2000). Pedagogičeskij slovarj. Moskva: Academija. Vyhledej v Google Scholar

[36] Korthagen, F., Kessels, J., Koster, B., Lagerwerf, B., & Wubbels, T. (2011). Jak spojit praxi s teorií: Didaktika realistického vzdělávání učitelů. Brno: Paido. Vyhledej v Google Scholar

[37] Kratochvílová, J., & Svojanovský, P. et al.(2019). Standard kvality profesních kompetencí studenta. Brno: Pedagogická fakulta MU. Vyhledej v Google Scholar

[38] Lemov D. (2015). Teach like a champion 2.0. San Francisco: Jossey-Bass. Vyhledej v Google Scholar

[39] Lohbeck, A., Hagenauer, G., & Frenzel, A. C. (2018). Teachers' self-concepts and emotions: Conceptualization and relations. Teaching and Teacher Education, 70, 111-120. Vyhledej v Google Scholar

[40] https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.11.001 Přejít na DOI

[41] Lukášová, H. (2015). Učitelské sebepojetí a jeho zkoumání. Zlín: Fakulta humanitních studií UTB. Vyhledej v Google Scholar

[42] Mareš, J., Slavík, J., Svatoš, T., & Švec, V. (1996). Učitelovo pojetí výuky. Brno: Masarykova univerzita. Vyhledej v Google Scholar

[43] Mareš, J. (2013). Pedagogická psychologie. Praha: Portál. Vyhledej v Google Scholar

[44] Mareš, J. (2015). Tvorba případových studií pro výzkumné účely. Pedagogika, 65(2), 113-142. Vyhledej v Google Scholar

[45] Markus, H., & Nurius, P. (1986). Possible selves. American Psychologist, 41(9), 954-969. Vyhledej v Google Scholar

[46] https://doi.org/10.1037/0003-066X.41.9.954 Přejít na DOI

[47] Mayring, P. (2000). Qualitative content analysis. Forum: Qualitative Social Research, 1(2), čl. 20. Vyhledej v Google Scholar

[48] Michnová, J., & Vaculík Pravdová, B. (2021). Kartičky pro formativní hodnocení studenta učitelství: Doporučení pro práci s kompetenčním rámcem studenta učitelství. Praha: Učitel naživo. Vyhledej v Google Scholar

[49] Oyserman, D., & Markus, H. (1990). Possible selves and delinquency. Journal of Personality and Social Psychology, 59, 112-125. Vyhledej v Google Scholar

[50] https://doi.org/10.1037/0022-3514.59.1.112 Přejít na DOI

[51] Píšová, M. (2005). Klinický rok: procesy profesního rozvoje studentů učitelství a jejich podpora. Pardubice: Univerzita Pardubice. Vyhledej v Google Scholar

[52] Pizzolato, J. E. (2006). Achieving college student possible selves: Navigating the space between commitment and achievement of long-term identity goals. Cultural Diversity and Ethnic Minority Psychology, 12(1), 57-69. Vyhledej v Google Scholar

[53] https://doi.org/10.1037/1099-9809.12.1.57 Přejít na DOI

[54] PMid:16594855 Vyhledej v Google Scholar

[55] Pravdová, B. (2014). Já jako učitel: profesní sebepojetí studenta učitelství. Brno: Pedagogická fakulta MU. Vyhledej v Google Scholar

[56] https://doi.org/10.5817/CZ.MUNI.M210-8030-2015 Přejít na DOI

[57] Ronfeldt, M., & Grossman, P. (2008). Becoming a professional: Experimenting with possibles selves in professional preparation. Teacher Education Quarterly, 3(35), 41-60. Vyhledej v Google Scholar

[58] Rothland, M., & Straub, S. (2018). Die Veränderung berufsbezogener Selbstkonzepte im Praxissemester. In J. König, M. Rothland & N. Schaper (Eds.), Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung (s.135-162). Wiesbaden: Springer. Vyhledej v Google Scholar

[59] https://doi.org/10.1007/978-3-658-19536-6_5 Přejít na DOI

[60] Sorge, S., Keller, M. M., Neumann, K., & Möller, J. (2019). Investigating the relationship between pre-service physics teachers' professional knowledge, self-concept, and interest. Research in Science Teaching, 56, 937-955. Vyhledej v Google Scholar

[61] https://doi.org/10.1002/tea.21534 Přejít na DOI

[62] Spilková, V. (2006). Dilemata v pojetí pedagogické přípravy studentů učitelství. Pedagogika, 56(1), 19-30. Vyhledej v Google Scholar

[63] Spilková, V., & Zavadilová, B. (2020). Vliv inovativního vzdělávacího programu Učitel naživo na rozvoj klíčových profesních kompetencí - výsledky evaluačního výzkumu. In Rozmanitost podpory učení v teorii a výzkumu. Sborník anotací příspěvků XXVIII. výroční konference ČAPV (s. 102-104). Vyhledej v Google Scholar

[64] Tomková, A. (2015). Princip izomorfismu v učitelské přípravě. Pedagogika, 65(1), 75-81. Vyhledej v Google Scholar

[65] Tygret, J. A. (2017). The influence of student teachers on student achievement: A case study of teacher perspectives. Teaching and Teacher Education, 66, 117-126. Vyhledej v Google Scholar

[66] https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.04.005 Přejít na DOI

[67] Vlčková, K. et al. (2020). Řízení třídy: studenti učitelství a jejich provázející učitelé. Brno: Pedagogická fakulta MU. Vyhledej v Google Scholar

[68] https://doi.org/10.5817/CZ.MUNI.M210-9652-2020 Přejít na DOI

[69] Wiegerová, A. et al. (2012). Self-efficacy (osobne vnímaná zdatnosť) v edukačních súvislostiach. Bratislava: SPN. Vyhledej v Google Scholar

[70] West, C. K., Fish, J. A., & Stevens, R. J. (1980). General self-concept, self-concept of academic ability and school achievement: Implications for "causes" of self-concept. Australian Journal of Education, 24(2). Vyhledej v Google Scholar

[71] https://doi.org/10.1177/000494418002400207 Přejít na DOI

[72] Yin, R. K. (2014). Case study research: Design and methods. Los Angeles: Sage. Vyhledej v Google Scholar

[73] https://doi.org/10.4135/9781473915480.n48 Přejít na DOI

[74] https://doi.org/10.4135/9781473915480.n38 Přejít na DOI

Pedagogika

Utváření profesního sebepojetí učitele jako součást kurikula studijního programu učitelství

Abstrakt

Reference

Stažení