Je italské inkluzivní vzdělávání skutečně inkluzivní?

Anna Waloschková

doi:10.14712/23362189.2025.4976

Vol 76 No 3 (2026): 3/2026 Studie – přehledová

Je italské inkluzivní vzdělávání skutečně inkluzivní?

Anna Waloschková, ¹

Katedra preprimární a primární pedagogiky, Pedagogická fakulta, Univerzita Karlova

DOI: https://doi.org/10.14712/23362189.2025.4976

PDF

Abstrakt

Tato přehledová studie se zaměřuje na analýzu inkluzivního vzdělávání v Itálii s cílem zhodnotit jeho současný stav, identifikovat hlavní výzvy, které brání jeho efektivní implementaci, a porozumět roli italských učitelů ve vytváření inkluzivního školního prostředí. Studie vychází z teoretického rámce Pierra Bourdieua, konkrétně jeho konceptů kulturního kapitálu a symbolického násilí, které pomáhají vysvětlit, jak kulturní normy a sociální hierarchie ovlivňují přístup k inkluzivnímu vzdělávání. Výzkumy ukazují, že i přes silnou legislativní tradici a dlouholetou praxi v oblasti inkluze italský vzdělávací systém stále čelí významným strukturálním, ekonomickým a mocenským bariérám. Inkluze se v praxi často redukuje na kompenzační přístup, který není dostatečně reflektován v každodenní pedagogické praxi. Mezi hlavní výzvy patří přetrvávající stereotypy a předsudky, nedostatek koordinace mezi učiteli, ekonomické překážky a nejednotnost v implementaci inkluzivních opatření. Doporučení pro praxi zahrnují posílení profesního rozvoje učitelů, lepší koordinaci mezi třídními a podpůrnými pedagogy a důraz na zohlednění kulturního kapitálu všech žáků, včetně těch z kulturně a sociálně odlišných prostředí. Studie zdůrazňuje potřebu komplexní transformace, která by zahrnovala nejen změny ve školním prostředí, ale i širší kulturní posun v pedagogické praxi.

Klíčová slova inkluzivní vzdělávání Itálie učitelé a inkluze migrační kontext ve školství kulturní kapitál symbolické násilí tematická analýza

[1] Aiello, P., Sharma, U., Di Gennaro, D., Dimitrov, D., Pace, E. M., Zollo, I., & Sibilio, M. (2017). A study on Italian teachers' sentiments, attitudes and concerns towards inclusive education. Formazione, Lavoro, Persona, 20, 10-24. Vyhledej v Google Scholar

[2] Bulgarelli, D. (2020). Inclusive play and disability in early childhood education and care services: The experiences of Italian practitioners. In D. Bulgarelli (Ed.), Perspectives and research on play for children with disabilities: Collected papers (pp. 167-183). De Gruyter Poland. Vyhledej v Google Scholar

[3] https://doi.org/10.1515/9788395669613-010 Přejít na DOI

[4] Booth, T., & Ainscow, M. (2002). Index for inclusion: Developing learning and participation in schools. Centre for Studies on Inclusive Education. Vyhledej v Google Scholar

[5] Bortolotti, A., Schenetti, M., & Telese, V. (2020). L'Outdoor Education come possibile approccio inclusivo. Una ricerca nei servizi educativi zero-sei del Comune di Bologna. Formazione & Insegnamento, 18(3), 313-326. Vyhledej v Google Scholar

[6] Bourdieu, P. (1986). The forms of capital. In J. G. Richardson (Ed.), Handbook of theory and research for the sociology of education (s. 241-258). Greenwood. Vyhledej v Google Scholar

[7] Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77-101. Vyhledej v Google Scholar

[8] https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa Přejít na DOI

[9] Cologon, K. (2013). Recognising our shared humanity: Human rights and inclusive education in Italy and Australia. Italian Journal of Disability Studies, 1(1), 151-169. Vyhledej v Google Scholar

[10] Connor, D., Ferri, B., & Annamma, S. (2016). DisCrit: Disability studies and critical race theory in education. Teachers College Press. Vyhledej v Google Scholar

[11] Cornoldi, C., Terreni, A., Scruggs, T. E., & Mastropieri, M. (1998). Teacher attitudes in Italy after twenty years of inclusion. Remedial and Special Education, 19, 350-356. Vyhledej v Google Scholar

[12] https://doi.org/10.1177/074193259801900605 Přejít na DOI

[13] ČSÚ (2025, 12. února). Vzdělávání cizinců [Statistika]. Český statistický úřad https://csu.gov.cz/vzdelavani-cizincu?pocet=10&podskupiny=294&razeni=-datumVydani&start=0& Vyhledej v Google Scholar

[14] Dalin, P. (1978). Limits to educational change. Macmillan Press - International Movement towards Educational Change. Vyhledej v Google Scholar

[15] Decreto interministeriale 2020, n. 182. (2020). Adozione del modello nazionale di piano educativo individualizzato e delle correlate linee guida. Ministero dell'Istruzione. https://www.aipd.it/site/wp-content/uploads/2023/09/DI-182-20-testo-coordinato-con-DI-153-23.pdf Vyhledej v Google Scholar

[16] Decreto legislativo 13 aprile 2017, n. 66. (2017). Norme per la promozione dell'inclusione scolastica degli studenti con disabilità. Normattiva. https://www.normattiva.it/uri-res/N2Ls?urn:nir:stato:decreto.legislativo:2017;66~art1-com180-181 Vyhledej v Google Scholar

[17] Dovigo, F. (2019). I bisogni educativi speciali: Un percorso verso l'inclusione?. In F. Dovigo & F. Pedone (Eds.), I bisogni educativi speciali: Una guida critica per insegnanti (pp. 15-38). Carocci. Vyhledej v Google Scholar

[18] Dovigo, F. (2017). Special educational needs and inclusive practices. SensePublishers. Vyhledej v Google Scholar

[19] https://doi.org/10.1007/978-94-6300-857-0 Přejít na DOI

[20] European Agency. (2020). Legislation and policy - Czech Republic. European Agency for Special Needs and Inclusive Education. https://www.european-agency.org/country-information/czech-republic/legislation-and-policy Vyhledej v Google Scholar

[21] European Agency. (2025). Data tables and background information. European Agency for Special Needs and Inclusive Education. https://www.european-agency.org/activities/data/data-tables-background-information Vyhledej v Google Scholar

[22] Eurydice. (2024, October 1). Italy: Overview. Eurydice - European education systems. https://eurydice.eacea.ec.europa.eu/eurypedia/italy/overview Vyhledej v Google Scholar

[23] Fiorucci, A. (2014). Gli atteggiamenti degli insegnanti verso l'inclusione e la disabilità: uno sguardo internazionale. Italian Journal of Special Education for Inclusion, 2, 53-66. Vyhledej v Google Scholar

[24] Forlin, C., Earle, C., Loreman, T., & Sharma, U. (2011). The Sentiments, Attitudes, and Concerns about Inclusive Education Revised (SACIE-R) scale for measuring pre-service teachers' perceptions about inclusion. Exceptionality Education International, 21, 50-65. Vyhledej v Google Scholar

[25] https://doi.org/10.5206/eei.v21i3.7682 Přejít na DOI

[26] Ianes, D., Demo, H., & Dell'Anna, S. (2020). Inclusive education in Italy: Historical steps, positive developments, and challenges. Prospects, 49, 249-263. Vyhledej v Google Scholar

[27] https://doi.org/10.1007/s11125-020-09509-7 Přejít na DOI

[28] Ianes, D., Demo, H., & Zambotti, F. (2014). Integration in Italian schools: Teachers' perceptions regarding day-to-day practice and its effectiveness. International Journal of Inclusive Education, 17(6), 626-653. Vyhledej v Google Scholar

[29] https://doi.org/10.1080/13603116.2013.802030 Přejít na DOI

[30] Legge 4 agosto 1977, n. 517. (1977). Norme sulla valutazione degli alunni e sull'abolizione degli esami di riparazione nonché altre norme di modifica dell'ordinamento scolastico. Gazzetta Ufficiale, Serie Generale n. 224 del 18 agosto 1977. https://www.gazzettaufficiale.it/atto/serie_generale/caricaDettaglioAtto/originario?atto.codiceRedazionale=077U0517&atto.dataPubblicazioneGazzetta=1977-08-18&elenco30giorni=false Vyhledej v Google Scholar

[31] Legge 5 febbraio 1992, n. 104. (1992). Legge-quadro per l'assistenza, l'integrazione sociale e i diritti delle persone handicappate. Gazzetta Ufficiale. https://www.gazzettaufficiale.it/eli/id/1992/02/17/092G0108/sg Vyhledej v Google Scholar

[32] Malusà, G. (2020). Inclusion as social justice. A research project in Italian middle schools. Encyclopaideia, 24, 91-105. Vyhledej v Google Scholar

[33] Mareš, J. (2013). Přehledové studie: jejich typologie, funkce a způsob vytváření. Pedagogická orientace, 23, 427-454. Vyhledej v Google Scholar

[34] https://doi.org/10.5817/PedOr2013-4-427 Přejít na DOI

[35] Marsili, F., Morganti, A., & Signorelli, A. (2021). The Italian leadership on inclusive education: Myth or reality? Science Insights Education Frontiers, 9(2), 1241-1263. Vyhledej v Google Scholar

[36] https://doi.org/10.15354/sief.21.or48 Přejít na DOI

[37] Migliarini, V. (2019). "Help them back home": Italian fantasies of (neoliberal) inclusion from buona scuola to Salvini's government. Canadian Journal of Children's Rights, 6(1), 123-141. Vyhledej v Google Scholar

[38] https://doi.org/10.22215/cjcr.v6i1.2336 Přejít na DOI

[39] Migliarini, V., D'Alessio, S., & Bocci, F. (2020). SEN policies and migrant children in Italian schools: Micro-exclusions through discourses of equality. Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education, 41(6), 887-900. Vyhledej v Google Scholar

[40] https://doi.org/10.1080/01596306.2018.1558176 Přejít na DOI

[41] Ministero dell'Istruzione, dell'Università e della Ricerca. (2012). Direttiva Ministeriale 27 dicembre 2012: Strumenti d'intervento per alunni con Bisogni Educativi Speciali (BES) e organizzazione territoriale per l'inclusione scolastica. Vyhledej v Google Scholar

[42] MŠMT. (2016). Metodický pokyn k vyhlášce č. 27/2016 Sb., o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných. Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. Vyhledej v Google Scholar

[43] Oliver, M. (1996). Understanding disability: From theory to practice. Macmillan Education. Vyhledej v Google Scholar

[44] https://doi.org/10.1007/978-1-349-24269-6 Přejít na DOI

[45] Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D., Shamseer, L., Tetzlaff, J. M., Alk, A. E., Brennan, S. E., Chou, R., Glanville, J., Grimshaw, J. M., … Moher, D. (2021). The PRISMA 2020 statement: An updated guideline for reporting systematic reviews. BMJ, 372, n71. Vyhledej v Google Scholar

[46] https://doi.org/10.1136/bmj.n71 Přejít na DOI

[47] Pavone, M. R. (2012). Inserimento, integrazione, inclusione. In L. d'Alonzo & R. Caldin (Eds.), Questioni, sfide e prospettive della Pedagogia Speciale (s. 145-158). Liguori. Vyhledej v Google Scholar

[48] Rogers, M., Dovigo, F., & Doan, K. (2020). Educator identity in a neoliberal context: Recognising and supporting early childhood education and care educators. European Early Childhood Education Research Journal, 28(6), 806-822. Vyhledej v Google Scholar

[49] https://doi.org/10.1080/1350293X.2020.1836583 Přejít na DOI

[50] Sadovnik, A. R. (2007). Sociology of education: A critical reader. Routledge. Vyhledej v Google Scholar

[51] Saloviita, T., & Consegnati, S. (2019). Teacher attitudes in Italy after 40 years of inclusion. British Journal of Special Education, 46(4), 465-479. Vyhledej v Google Scholar

[52] https://doi.org/10.1111/1467-8578.12286 Přejít na DOI

[53] Sánchez, L. M., Fiorucci, M., Catarci, M., & González-Monteagudo, J. (2023). Analysis of intercultural education policies in Italy and Spain: A comparative perspective. Journal of Educational, Cultural and Psychological Studies, 27(1), 137-153. Vyhledej v Google Scholar

[54] https://doi.org/10.7358/ecps-2023-027-sanc Přejít na DOI

[55] Sandri, P. (2014). Integration and inclusion in Italy. Towards a special pedagogy for inclusion. Alter, 8, 92-104. Vyhledej v Google Scholar

[56] https://doi.org/10.1016/j.alter.2014.02.004 Přejít na DOI

[57] Seitz, S., Demo, H., & Cappello, S. (2024). Financing inclusive education: Critical reflections on the Italian model of resource allocation for inclusive education. Italian Journal of Special Education for Inclusion, 12(1), 220-232. Vyhledej v Google Scholar

[58] Soresi, S., Nota, L., Ferrari, L., Sgaramella, T. M., Ginevra, M. C., & Santilli, S. (2013). Inclusion in Italy: From numbers to ideas... that is from "special" visions to the promotion of inclusion for all persons. Life Span and Disability, 16(2), 187-217. Vyhledej v Google Scholar

[59] UNESCO. (2017). A guide for ensuring inclusion and equity in education. UNESCO Publishing. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000248254 Vyhledej v Google Scholar

[60] Vyhláška č. 27/2016 Sb., o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných. Sbírka zákonů České republiky. Vyhledej v Google Scholar

[61] Zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon). Sbírka zákonů České republiky. Vyhledej v Google Scholar

[62] Zanazzi, S. (2018). Inclusive education: A critical view on Italian policies. Edizioni Nuova Cultura. Vyhledej v Google Scholar

Pedagogika

Je italské inkluzivní vzdělávání skutečně inkluzivní?

Abstrakt

Reference

Stažení