Abstrakt
Jedným z prejavov oslabovania pozornosti k učivu vo vyučovaní je značne vábivý dôraz na mäkké zručnosti, a s tým súvisiaca nekonečná kumulácia textov tematizujúca kľúčové kompetencie a mäkké zručnosti . Tie sa však medzičasom stali univerzálnym zaklínadlom. Ako kedysi satiricky poznamenal Pupala (2004), že sa záverečné a kvalifikačné práce predbiehajú v tom, ktorá ponúkne humanistickejšiu podobu vyučovania – dnes môžeme vysloviť podobný súd aj o kompetenciách, či zručnostiach adorovaných na rôznych úrovniach pedagogického diskurzu. Existujú však aj kritické postrehy poukazujúc na následné sploštenie poslania školy používaním metafor ako učilište, továreň, prípravka pracovných síl pre kapitál, či pobočka súkromného sektora (napr. Rybák, 2012), Finkielkraut (2017) ironizuje, že zo školy sa škola vysťahováva. Týmto textom chceme posilniť hlas oponentov obhajobou skrytých významov „neproduktívnych obsahov“, ktoré môžu pomôcť rehabilitovať netriviálnosť a významnosť formálneho školského kurikula. Pokúsime sa sumarizovať, prepojiť a pripomenúť argumenty, ktoré nachádzame roztrúsené na rôznych miestach, pričom práve téma obsahov vzdelávania ich navzájom prepája.
Reference
- Arendtová, H. (1994). Krize kultury. Praha: Mladá fronta. Vyhledej v Google Scholar
- Aristoteles (2006). Politika. Bratislava: Kalligram. Vyhledej v Google Scholar
- Aristoteles (2009). Poetika. Martin: Thetis. Vyhledej v Google Scholar
- Bergson, H. (1939). Milič Čapek. Praha: Nakl. Družstvo Máje. Vyhledej v Google Scholar
- Brouk, B. (1946). Závažnost obecného vzdělání. Praha: Václav Petr. Vyhledej v Google Scholar
- Burjan, V., et al. (2017). Učiace sa Slovensko. Bratislava: MŠVVaŠ SR. Vyhledej v Google Scholar
- Danišková, Z. (2014). Môže umenie vypestovať dobrého občana? Aristotelov príspevok vo svetle teórie výchovy. Pedagogická orientace, 24(3), 311–329. Vyhledej v Google Scholar
- https://doi.org/10.5817/PedOr2014-3-311 Přejít na DOI
- Dumazedier (1966). Volný čas. Sociologický časopis / Czech Sociological Review, 2 (3), 443–447. Vyhledej v Google Scholar
- Hábl, J. (2013a). "Zčásti jinotajně, zčásti zjevně." Alegorie jako didaktický nástroj v Komenského Labyrintu. Paidea, 10(3), 1–12. Vyhledej v Google Scholar
- Hábl, J. (2013b). Učit (se) příběhem. Brno: Host. Vyhledej v Google Scholar
- Hayek, H. A. von (2001). Cesta do nevoľníctva. Bratislava: Nadácia F. A. Hayeka. Fiala, J. (1993). Idea školy střední. In S. Starkl, Filosofie výchovy (s. 2–18). Plzeň: Aleš Čenek. Vyhledej v Google Scholar
- Fiala, J. (2000a). Otevřené vzdělávaní pro otevřenou společnost. Přítomnost, 3, 18–20. Vyhledej v Google Scholar
- Fiala, J. (2000b). Geometrie a kritické myšlení. Literární noviny, XI(10), 5. Vyhledej v Google Scholar
- Fiala, J. (2004). Dělání vzdělání (dovednosti, znalosti a vzdělání). In N. Demjančuk, Univerzita v novém mileniu (s. 67–74). Plzeň: Aleš Čenek. Vyhledej v Google Scholar
- Fiala, J. (2010). Vzdělávaní jakožto podvracení. Vesmír, 89(10), 579. Vyhledej v Google Scholar
- Fiala, J. (2011). Idea univerzity dnes. Člověk v nových světech. 12. výjezdní IdS Nečtiny. Vyhledej v Google Scholar
- Fiala, J. (2013). Výška. Šířka. Hloubka. Čas. Praha: Vize 97. Vyhledej v Google Scholar
- Finkielkraut, A. (1993). Destrukce myšlení. Brno: Atlantis. Vyhledej v Google Scholar
- Hník, O. (2014). Didaktika literatury: výzvy oboru. Praha: Karolinum. Vyhledej v Google Scholar
- Kratochvíl, Z. (1995). Výchova, zřejmost, vědomí. Praha: Herrmann & synové. Vyhledej v Google Scholar
- Komenský, J. A. (1948). Vševýchova. Pampedia. Praha: SNP. Vyhledej v Google Scholar
- Kopecký, M., et al. (2013). Vědění a učení v globalizovaném světě: Aktéři a změny. Praha: Filozofická fakulta UK. Vyhledej v Google Scholar
- Liessmann, K. P. (2008). Teorie nevzdělanosti. Omyly společnosti vědení. Praha: Academia. Vyhledej v Google Scholar
- Mikula, K. (2016). Matematiku netreba milovať, stačí ju vedieť. Pravda. Dostupné na https://zurnal.pravda.sk/ Vyhledej v Google Scholar
- Palouš, R. (1991). Čas výchovy. Praha: SNP. Vyhledej v Google Scholar
- Palouš, R. (2008). Je svět (hodnotově) dvojí nebo jeden? Paidea, 5(2). Vyhledej v Google Scholar
- Patočka, J. (1996). Filosofie výchovy. In Péče o duši I (s. 363–440). Praha: Oikuméné. Vyhledej v Google Scholar
- Patočka, J. (2006). Komenský a mathesis univerzalis. In Češi II (s. 193–212). Praha: Oikuméné. Vyhledej v Google Scholar
- Patočka, J. (2012). Problém výchovy. Podobenství o úsečcke a o jeskyni. In Platónova péče o duši a spravedlivý stát (s. 60–72). Praha: Oikuméné. Petrusek, M. (nedatované). Umění a životní styl ve společnosti zjitřených smyslů. Úvahy stárnoucího konzervativce. Kritika & kontext, 16(44), 10–15. Vyhledej v Google Scholar
- Pieper, J. (1992). Volný čas / vzdělání / moudrost. Praha: Křesťanská akademie. Vyhledej v Google Scholar
- Piťha, P. (1998). O přípravě na život v společnosti. Prednáška na konferencii Partners in Europe: Learning Together – Building the European House of Education. Vyhledej v Google Scholar
- Pupala, B. (2004). Narcis vo výchove. Bratislava: Veda. Vyhledej v Google Scholar
- Rybák, D. (2012). Addenda k problému korupce a smyslu vzdělání. Paideia, 9(3–4), 1–13. Vyhledej v Google Scholar
- Scruton, R. (2005). Estetické porozumění. Brno: Barrister & Principal. Vyhledej v Google Scholar
- Strouhal, M. (2016). "Medzi Ifigenií a Asterixem". K problematice kulturního aristokratizmu a relativizmu ve vzdělávaní. In M. Strouhal & S. Štech (Eds.), Vzdělání a dnešek (s. 58–82). Praha: Karolinum. Vyhledej v Google Scholar
- Suvák, V. (2002). Úvodné poznámky k diferencii teoretického a praktického. In V. Suvák (Ed.), K diferencii teoretického a praktického II (s. 7–22). Prešov: Filozofická fakulta PU. Vyhledej v Google Scholar
- Šalda, F. X. (1991). Šaldův zápisník II. Praha: Československý spisovateľ. Vyhledej v Google Scholar
- Vopěnka, P. (2011). Úhelný kámen evropské vzdělanosti a moci. Praha: Práh. Vyhledej v Google Scholar
Biografie autora
zuzana.daniskova@truni.sk
