Význam nezávislých expertních center pro šíření badatelsky orientované výuky v České republice

Jan Činčera

doi:10.14712/18047106.88

Vol. 5 No. 1 (2014): sciED Discussion paper

The Importance of Independent Expert Centres for Dissemination of Inquiry-based Learning Approach in the Czech Republic

Jan Činčera, ¹

Masarykova univerzita Brno & Technická univerzita v Liberci

DOI: https://doi.org/10.14712/18047106.88

PDF (Czech)

How to Cite

Činčera, J. (2014). The Importance of Independent Expert Centres for Dissemination of Inquiry-based Learning Approach in the Czech Republic. Scientia in Educatione, 5(1), 74-81. https://doi.org/10.14712/18047106.88

Download Citation

Abstract

The paper discuses problems connected with dissemination of the inquiry-based learning (IBL) approach in the Czech educational environment. In the first part, it provides an overview of published papers focusing in the Czech context on IBL. In the next part, it summarizes experience with this approach obtained by so called independent expert centres, e.g. organisations providing educational and training programmes to schools. There are briefly described various IBL programmes and the results of their evaluation. In the last part the paper provides reasons for a higher cooperation between these centres and universities in the process of dissemination of the IBL.

References

Ashby, J., Hubbert, V., Cotrel-Gibbons, L., Cox, K., Digan, J., Lewis, K. & Wilson, L. (2006). The enquiry-based learning experience: an evaluation project. Nurse Education in Practice, 6(1), 22–30. doi: 10.1016/j.nepr.2005.05.008 Open DOI Search in Google Scholar
Ballantyne, R., Packer, J. & Everett, M. (2005). Measuring environmental education program impacts and learning in the field: Using an action research cycle to develop a tool for use with young students. Australian Journal of Environmental Education, 21, 23–37. Search in Google Scholar
Bílek, M. & Hrubý, J. (2014). Počítačem podporovaný školní chemický experiment jako prostředek badatelsky orientovane výuky. Retreived from: http://chemistrynetwork.pixelonline.org/data/SUE db/doc/56 Chemistry%20-%20Bilek%20-%20Hruby.pdf Search in Google Scholar
Činčera, J. (2011). Rozvoj výzkumných kompetencí žáků na základní škole – zkušenosti z evaluace programu o Jizerských horách. Envigogika: Charles University E-journal for Environmental Education, 6(3). Retrieved from http://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/63 Search in Google Scholar
Činčera, J. (2012). Evaluace orientovaná na uživatele: zkušenost s pobytovým programem Člověk a prostředí. Orbis Scholae, 6(3), 119–134. Retrieved from http://www.orbisscholae.cz/archiv/2012/2012 3 06.pdf Search in Google Scholar
Činčera, J. (2013a). Badatelé.cz: evaluační zpráva. Interní dokument. Praha: Sdružení TEREZA. Search in Google Scholar
Činčera, J. (2013b). Střediska ekologické výchovy mezi teorií a praxí. Praha: BEZK, Agentura Koniklec a Masarykova univerzita. Search in Google Scholar
Činčera, J. (2014). Zelené profese v krajině – evaluační zpráva. Interní dokument. Liberec: Čmelák – společnost přátel přírody. Search in Google Scholar
Činčera, J. (v tisku) To think like a scientist: an experience from the Czech primary school inquiry-based learning programme. The New Educational Review. Search in Google Scholar
Činčera, J. & Mašková, V. (2009). GLOBE v České republice: evaluace programu. Interní dokument. Praha: Sdružení TEREZA. Search in Google Scholar
Činčera, J. & Maskova, V. (2011). GLOBE in the Czech Republic: a program evaluation. Environmental Education Research, 17(4), 499–517. doi: 10.1080/13504622.2011.557497 Open DOI Search in Google Scholar
Cronje, R., Rohlinger, S., Crall, A. & Newman, G. (2011). Does participation in citizen science improve scientific literacy? A study to compare assessment methods. Applied Environmental Education & Communication, 10(3), 135–145. doi: 10.1080/1533015X.2011.603611 Open DOI Search in Google Scholar
DEC (2004). DOES Your Project Make a Difference? Sydney: Department of Search in Google Scholar
Environment and Conservation. Retrieved from http://www.environment.nsw.gov.au/resources/community/projecteval04110.pdf Search in Google Scholar
Dostál, J. (2013). Badatelsky orientovaná výuka jako trend soudobého vzdělávání. E-Pedagogium, 3, 81–93. Search in Google Scholar
Gautreau, B. T. & Binns, I. C. (2012). Investigating student attitudes and achievements in an environmental place-based inquiry in secondary classrooms. International Journal of Environmental & Science Education, 7(2), 167–195. Search in Google Scholar
Held, L. (2011). Konfrontácia koncepcií přírodovědného vzdelávania v Európe. Scientia in educatione, 2(1), 69–79. Search in Google Scholar
Hmelo-Silver, C. E. (2004). Problem-based learning: What and how do students learn? Educational Psychology Review, 16(3), 235–266. doi: 1040-726X/04/0900-0235/0 Search in Google Scholar
Kindrogan Field Studies Council (2014). Biology Advanced Higher Residential Programme: Pilot Projects and Project Data Collection. Retrieved from http://www.field-studies-council.org/documents/outdoorclassroom/recommended courses/Scotland/Advanced%20Higher/Biology/AH%20B%203,%204,%205%20days.pdf Search in Google Scholar
Kubicová, S. (2013). Environmentální vzdělávání žáků ZŠ a SŠ s edukační podporou „inquiry" činností. In Sehnalová V. (Ed.), Sborník rozšířených anotací Balíčků odborných kompetencí. Ostrava: Ostravská univerzita, 56–59. Search in Google Scholar
Kuech, R. (2004). Collaborative and interactional processes in an inquiry-based, informal learning environment. The Journal of Classroom Interaction, 39(1), 30–41. Search in Google Scholar
Kulich, J. (Ed.) (2009). Analýza potřebnosti a využití environmentálních vzdělávacích center na území České republiky. Hlavní zjištění 2009. Horní Maršov: SEVER, Agentura Koniklec, BEZK. Search in Google Scholar
Kvasnička, J. (Ed.) (2012). Týden pro udržitelný život – vzdělávací program pro žáky ZŠ a SŠ. Horní Maršov: SEVER. Search in Google Scholar
Kvasničková, D. (2010). K pojetí vzdělávání pro udržitelný rozvoj. In The international conference on Education. Education & sustainable life. 23.–26. 10. 2010 (167–176). Svatý Jan pod Skálou: Centrum ekologického výzkumu a výchovy. Search in Google Scholar
Magnussen, L., Ishida, D. & Itano, J. (2000). The impact of the use of inquiry-based learning as a teaching methodology on the development of critical thinking. Journal of Nursing Education, 39(8), 360–365. Search in Google Scholar
Mokrejšová, O. (2010). Některé možnosti aktivní výuky přírodovědných témat na základních školách. In Fragmenta Ioannea collecta, supplementum 2010. The international conference on education. Education & sustainable life. 23.–26. 10. 2010 (21–34). Svatý Jan pod Skálou: Centrum ekologického výzkumu a výchovy. Search in Google Scholar
Newcomer, K. E., Wholey, J. S. & Hatry, H. P. (2004). Meeting the Need for Practical Evaluation Approaches: An Introduction. In Newcomer, K. E., Wholey, J. S. & Hatry, H. P. (Eds.) Handbook of Practical Program Evaluation (xxxiv). San Francisco: Jossey-Bass. Search in Google Scholar
Papáček, M. (2010a). Badatelsky orientované přírodovědné vyučování – cesta pro biologické vzdělávání generací Y, Z a alfa? Scientia in educatione, 1(1), 33–49. Search in Google Scholar
Papáček, M. (2010b). Limity a šance zavádění badatelsky orientovaného vyučování přírodopisu a biologie v České republice. In M. Papáček (Ed.), Didaktika biologie v České republice 2010 a badatelsky orientované učení. DiBi 2010. Sborník příspěvků semináře, 25.–26. 3. 2010 (145–162). České Budějovice: Jihočeská univerzita. Search in Google Scholar
Pea, C. H. (2012). Inquiry-based instruction: Does school environmental context matter? Science Educator, 21(1). Retrieved from http://www.highbeam.com/doc/1P3-2771193041.html Search in Google Scholar
Přinosilová, J., Mechlová, E. & Kubicová, S. (2013). ICT on four levels of inquiry-based science education in environmental education. ICTE Journal, 2, 1, 17–31. Search in Google Scholar
Ryplová, R. & Řeháková, J. (2011). Přínos badatelsky orientovaného vyučování (BOV) pro environmentální výchovu: případová studie implementace BOV do výuky ZŠ. Envigogika: Charles University E-journal for Environmental Education, 6(3). Retrieved from, http://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/65 Search in Google Scholar
Samková, L. (2011). Badatelsky orientované vyučování matematiky. Retrieved from: http://home.pf.jcu.cz/â¼upvvm/2011/sbornik/clanky/36 UPVM11 Samkova.pdf Search in Google Scholar
Simmons, B. (Ed.) (2004). Nonformal Environmental Education Programs – Guidelines for Excellence. Washington: North American Association for Environmental Education. Search in Google Scholar
Stuchlíková, I. (2010). O badatelsky orientovaném vyučování. In M. Papáček (Ed.), Didaktika biologie v České republice 2010 a badatelsky orientované učení. DiBi 2010. Sborník příspěvků semináře, 25.–26. 3. 2010 (129–135). České Budějovice: Jihočeská univerzita. Search in Google Scholar
Summerlee, A. & Murray, J. (2010). The impact of enquiry-based learning on academic performance and student engagement. Canadian Journal of Higher Education, 40(2), 78–94. Search in Google Scholar
Zámečníková, V. (2013). Badatelsky orientovaná výuka se zaměřením na obecnou a anorganickou chemii. In Laufková, V., Moraová, H. & Medřická, T. (Eds.), Metodologické přístupy v pedagogických a psychologických doktorských výzkumech (54–61). Recenzovaný sborník z doktorské konference konané dne 20. května 2013 v Praze. Praha: Univerzita Karlova. Search in Google Scholar

License

Authors who publish with this journal agree to the following terms:

Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of the published work (See The Effect of Open Access).

[1] Ashby, J., Hubbert, V., Cotrel-Gibbons, L., Cox, K., Digan, J., Lewis, K. & Wilson, L. (2006). The enquiry-based learning experience: an evaluation project. Nurse Education in Practice, 6(1), 22–30. doi: 10.1016/j.nepr.2005.05.008 Open DOI Search in Google Scholar

[2] Ballantyne, R., Packer, J. & Everett, M. (2005). Measuring environmental education program impacts and learning in the field: Using an action research cycle to develop a tool for use with young students. Australian Journal of Environmental Education, 21, 23–37. Search in Google Scholar

[3] Bílek, M. & Hrubý, J. (2014). Počítačem podporovaný školní chemický experiment jako prostředek badatelsky orientovane výuky. Retreived from: http://chemistrynetwork.pixelonline.org/data/SUE db/doc/56 Chemistry%20-%20Bilek%20-%20Hruby.pdf Search in Google Scholar

[4] Činčera, J. (2011). Rozvoj výzkumných kompetencí žáků na základní škole – zkušenosti z evaluace programu o Jizerských horách. Envigogika: Charles University E-journal for Environmental Education, 6(3). Retrieved from http://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/63 Search in Google Scholar

[5] Činčera, J. (2012). Evaluace orientovaná na uživatele: zkušenost s pobytovým programem Člověk a prostředí. Orbis Scholae, 6(3), 119–134. Retrieved from http://www.orbisscholae.cz/archiv/2012/2012 3 06.pdf Search in Google Scholar

[6] Činčera, J. (2013a). Badatelé.cz: evaluační zpráva. Interní dokument. Praha: Sdružení TEREZA. Search in Google Scholar

[7] Činčera, J. (2013b). Střediska ekologické výchovy mezi teorií a praxí. Praha: BEZK, Agentura Koniklec a Masarykova univerzita. Search in Google Scholar

[8] Činčera, J. (2014). Zelené profese v krajině – evaluační zpráva. Interní dokument. Liberec: Čmelák – společnost přátel přírody. Search in Google Scholar

[9] Činčera, J. (v tisku) To think like a scientist: an experience from the Czech primary school inquiry-based learning programme. The New Educational Review. Search in Google Scholar

[10] Činčera, J. & Mašková, V. (2009). GLOBE v České republice: evaluace programu. Interní dokument. Praha: Sdružení TEREZA. Search in Google Scholar

[11] Činčera, J. & Maskova, V. (2011). GLOBE in the Czech Republic: a program evaluation. Environmental Education Research, 17(4), 499–517. doi: 10.1080/13504622.2011.557497 Open DOI Search in Google Scholar

[12] Cronje, R., Rohlinger, S., Crall, A. & Newman, G. (2011). Does participation in citizen science improve scientific literacy? A study to compare assessment methods. Applied Environmental Education & Communication, 10(3), 135–145. doi: 10.1080/1533015X.2011.603611 Open DOI Search in Google Scholar

[13] DEC (2004). DOES Your Project Make a Difference? Sydney: Department of Search in Google Scholar

[14] Environment and Conservation. Retrieved from http://www.environment.nsw.gov.au/resources/community/projecteval04110.pdf Search in Google Scholar

[15] Dostál, J. (2013). Badatelsky orientovaná výuka jako trend soudobého vzdělávání. E-Pedagogium, 3, 81–93. Search in Google Scholar

[16] Gautreau, B. T. & Binns, I. C. (2012). Investigating student attitudes and achievements in an environmental place-based inquiry in secondary classrooms. International Journal of Environmental & Science Education, 7(2), 167–195. Search in Google Scholar

[17] Held, L. (2011). Konfrontácia koncepcií přírodovědného vzdelávania v Európe. Scientia in educatione, 2(1), 69–79. Search in Google Scholar

[18] Hmelo-Silver, C. E. (2004). Problem-based learning: What and how do students learn? Educational Psychology Review, 16(3), 235–266. doi: 1040-726X/04/0900-0235/0 Search in Google Scholar

[19] Kindrogan Field Studies Council (2014). Biology Advanced Higher Residential Programme: Pilot Projects and Project Data Collection. Retrieved from http://www.field-studies-council.org/documents/outdoorclassroom/recommended courses/Scotland/Advanced%20Higher/Biology/AH%20B%203,%204,%205%20days.pdf Search in Google Scholar

[20] Kubicová, S. (2013). Environmentální vzdělávání žáků ZŠ a SŠ s edukační podporou „inquiry" činností. In Sehnalová V. (Ed.), Sborník rozšířených anotací Balíčků odborných kompetencí. Ostrava: Ostravská univerzita, 56–59. Search in Google Scholar

[21] Kuech, R. (2004). Collaborative and interactional processes in an inquiry-based, informal learning environment. The Journal of Classroom Interaction, 39(1), 30–41. Search in Google Scholar

[22] Kulich, J. (Ed.) (2009). Analýza potřebnosti a využití environmentálních vzdělávacích center na území České republiky. Hlavní zjištění 2009. Horní Maršov: SEVER, Agentura Koniklec, BEZK. Search in Google Scholar

[23] Kvasnička, J. (Ed.) (2012). Týden pro udržitelný život – vzdělávací program pro žáky ZŠ a SŠ. Horní Maršov: SEVER. Search in Google Scholar

[24] Kvasničková, D. (2010). K pojetí vzdělávání pro udržitelný rozvoj. In The international conference on Education. Education & sustainable life. 23.–26. 10. 2010 (167–176). Svatý Jan pod Skálou: Centrum ekologického výzkumu a výchovy. Search in Google Scholar

[25] Magnussen, L., Ishida, D. & Itano, J. (2000). The impact of the use of inquiry-based learning as a teaching methodology on the development of critical thinking. Journal of Nursing Education, 39(8), 360–365. Search in Google Scholar

[26] Mokrejšová, O. (2010). Některé možnosti aktivní výuky přírodovědných témat na základních školách. In Fragmenta Ioannea collecta, supplementum 2010. The international conference on education. Education & sustainable life. 23.–26. 10. 2010 (21–34). Svatý Jan pod Skálou: Centrum ekologického výzkumu a výchovy. Search in Google Scholar

[27] Newcomer, K. E., Wholey, J. S. & Hatry, H. P. (2004). Meeting the Need for Practical Evaluation Approaches: An Introduction. In Newcomer, K. E., Wholey, J. S. & Hatry, H. P. (Eds.) Handbook of Practical Program Evaluation (xxxiv). San Francisco: Jossey-Bass. Search in Google Scholar

[28] Papáček, M. (2010a). Badatelsky orientované přírodovědné vyučování – cesta pro biologické vzdělávání generací Y, Z a alfa? Scientia in educatione, 1(1), 33–49. Search in Google Scholar

[29] Papáček, M. (2010b). Limity a šance zavádění badatelsky orientovaného vyučování přírodopisu a biologie v České republice. In M. Papáček (Ed.), Didaktika biologie v České republice 2010 a badatelsky orientované učení. DiBi 2010. Sborník příspěvků semináře, 25.–26. 3. 2010 (145–162). České Budějovice: Jihočeská univerzita. Search in Google Scholar

[30] Pea, C. H. (2012). Inquiry-based instruction: Does school environmental context matter? Science Educator, 21(1). Retrieved from http://www.highbeam.com/doc/1P3-2771193041.html Search in Google Scholar

[31] Přinosilová, J., Mechlová, E. & Kubicová, S. (2013). ICT on four levels of inquiry-based science education in environmental education. ICTE Journal, 2, 1, 17–31. Search in Google Scholar

[32] Ryplová, R. & Řeháková, J. (2011). Přínos badatelsky orientovaného vyučování (BOV) pro environmentální výchovu: případová studie implementace BOV do výuky ZŠ. Envigogika: Charles University E-journal for Environmental Education, 6(3). Retrieved from, http://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/65 Search in Google Scholar

[33] Samková, L. (2011). Badatelsky orientované vyučování matematiky. Retrieved from: http://home.pf.jcu.cz/â¼upvvm/2011/sbornik/clanky/36 UPVM11 Samkova.pdf Search in Google Scholar

[34] Simmons, B. (Ed.) (2004). Nonformal Environmental Education Programs – Guidelines for Excellence. Washington: North American Association for Environmental Education. Search in Google Scholar

[35] Stuchlíková, I. (2010). O badatelsky orientovaném vyučování. In M. Papáček (Ed.), Didaktika biologie v České republice 2010 a badatelsky orientované učení. DiBi 2010. Sborník příspěvků semináře, 25.–26. 3. 2010 (129–135). České Budějovice: Jihočeská univerzita. Search in Google Scholar

[36] Summerlee, A. & Murray, J. (2010). The impact of enquiry-based learning on academic performance and student engagement. Canadian Journal of Higher Education, 40(2), 78–94. Search in Google Scholar

[37] Zámečníková, V. (2013). Badatelsky orientovaná výuka se zaměřením na obecnou a anorganickou chemii. In Laufková, V., Moraová, H. & Medřická, T. (Eds.), Metodologické přístupy v pedagogických a psychologických doktorských výzkumech (54–61). Recenzovaný sborník z doktorské konference konané dne 20. května 2013 v Praze. Praha: Univerzita Karlova. Search in Google Scholar

Scientia in educatione

Abstract

References

Downloads

License