Didaktika obecné didaktiky: Od deklarativní znalosti pojmů směrem k rozvoji didaktického myšlení

Karolina Duschinská; Radka High

doi:10.14712/23362189.2019.1516

Vol 69 No 3 (2019): Výuka pedagogiky v učitelských studijních programech Studie – výzkumná

Didaktika obecné didaktiky: Od deklarativní znalosti pojmů směrem k rozvoji didaktického myšlení

Karolina Duschinská, Radka High,

DOI: https://doi.org/10.14712/23362189.2019.1516

PDF

Abstrakt

Abstrakt: Obecná didaktika má klíčové postavení ve studijních plánech navazujícího magisterského studia oborů učitelství všeobecně vzdělávacích předmětů a právem se od ní očekává položení teoretických základů učitelské profese. Tato studie sleduje tři hlavní cíle: reflektovat vzdělávací potřeby budoucích učitelů, zpracovat tematickou analýzu nejpoužívanějších vysokoškolských učebnic obecné didaktiky a analyzovat proces inovací výuky obecné didaktiky ve světle požadavků na kvalitu vysokoškolské výuky. Osmiletý proces inovací je ilustrován průběžnými výsledky studentského hodnocení výuky, dále jsou analyzovány základní aspekty výuky předmětu obecná didaktika: cíle předmětu, obsah, zkouška, činnosti ve výuce i mimo výuku a využívání příkladů z praxe. Záměrem těchto inovací bylo postupně dojít k vyváženému modelu výuky obecné didaktiky založenému na propojování teorií učení a výsledků empirického pedagogického výzkumu s porozuměním konkrétním didaktickým situacím. Hlavním výsledkem této studie je šest požadavků na výuku obecné didaktiky v učitelských studijních programech.

Klíčová slova: obecná didaktika, didaktika obecné didaktiky, studium učitelství, rozvoj didaktického myšlení.

Klíčová slova obecná didaktika, didaktika obecné didaktiky, studium učitelství, rozvoj didaktického myšlení.

Reference

Ambrose, S. A. (2010). How learning works: Seven research-based principles for smart teaching. San Francisco, CA: Jossey-Bass. Vyhledej v Google Scholar
Biggs, J., & Tang, C. (2011). Teaching for quality learning at university: What the student does (4. vyd.). Maidenhead & New York: Society for Research into Higher Education & Open University Press. Vyhledej v Google Scholar
Čapek, R. (2015). Moderní didaktika: lexikon výukových a hodnoticích metod. Praha: Grada. Vyhledej v Google Scholar
Estes, T. H., Mintz, S. L., & Gunter, M. A. (2010). Instruction: A models approach (6. vyd.). Boston: Pearson. Vyhledej v Google Scholar
Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. New York: Routledge. Vyhledej v Google Scholar
https://doi.org/10.4324/9780203887332 Přejít na DOI
Hattie, J. (2012). Visible learning for teachers: Maximizing impact on learning. London: Routledge. Vyhledej v Google Scholar
https://doi.org/10.4324/9780203181522 Přejít na DOI
Hrabal, V., Man, F., & Pavelková, I. (1989). Psychologické otázky motivace ve škole (2. upravené vyd.). Praha: SPN. Vyhledej v Google Scholar
Chamoniklasová, J. (2005). Věcný text v české a anglosaské kultuře. In Z. Fišer (Ed.), Tvůrčí psaní - klíčová kompetence na vysoké škole. Sborník příspěvků z mezinárodní konference. Brno: Doplněk. Vyhledej v Google Scholar
Janík, T. (2003). Didaktika obecná a oborová: pokus o systemizaci pojmů. Brno: Masarakova univerzita, Pedagogická fakulta. Vyhledej v Google Scholar
Janík, T. (2009). Obecná didaktika. In J. Průcha (Ed.), Pedagogická encyklopedie (s. 649-652). Praha: Portál. Vyhledej v Google Scholar
Kalhous, Z., Obst, O., et al. (2009). Školní didaktika (2. vyd.). Praha: Portál. Vyhledej v Google Scholar
Maňák, J. (2003). Nárys didaktiky. Brno: Masarykova univerzita, Pedagogická fakulta. Vyhledej v Google Scholar
Mareš, J. (2009). Edukace založená na důkazech: inspirace pro pedagogický výzkum i školní praxi. Pedagogika, 59(3), 232-258. Vyhledej v Google Scholar
Marzano, R. J., Pickering, D., & Pollock, J. E. (2001). Classroom instruction that works: Research-based strategies for increasing student achievement. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development. Vyhledej v Google Scholar
Pasch, M. (2005). Od vzdělávacího programu k vyučovací hodině (2. vyd.). Praha: Portál. Vyhledej v Google Scholar
Petty, G. (2013). Moderní vyučování (6., rozš. a přeprac. vyd.). Praha: Portál. Vyhledej v Google Scholar
Petty, G. (2014). Evidence-based teaching: A practical approach (2. vyd.). Oxford: Oxford University Press. Vyhledej v Google Scholar
Průcha, J. (2018). Oblasti edukační reality opomíjené českým pedagogickým výzkumem (Online). Dostupné z www.capv2018.utb.cz Vyhledej v Google Scholar
Ramsden, P. (2003). Learning to teach in higher education (2. vyd.). New York: Routledge Falmer. Vyhledej v Google Scholar
https://doi.org/10.4324/9780203507711 Přejít na DOI
Schunk, D. H. (2012). Learning theories: An educational perspective (6. vyd.). Boston: Pearson. Vyhledej v Google Scholar
Silver, H. F., Strong, R. W., & Perini, M. J. (2007). The strategic teacher: Selecting the right research-based strategy for every lesson. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development. Vyhledej v Google Scholar
Skalková, J. (1996). Aktuální aspekty rozvíjení didaktického myšlení. Pedagogika, 46(3), 209-213. Vyhledej v Google Scholar
Skalková, J. (2007). Obecná didaktika: vyučovací proces, učivo a jeho výběr, metody, organizační formy vyučování. Praha: Grada. Vyhledej v Google Scholar
Slavin, R. E. (2012). Educational psychology theory and practice (10. vyd.). New Jersey: Pearson. Vyhledej v Google Scholar
Slavík, J. (1999). Hodnocení v současné škole: východiska a nové metody pro praxi. Praha: Portál. Vyhledej v Google Scholar
Slavík, J. (2009). O teorii pro posthospitační rozbor aneb Reflexe příběhu výuky jako prostředek rozvoje didaktických znalostí obsahu. In T. Janík et al., Možnosti rozvíjení didaktických znalostí obsahu u budoucích učitelů (s. 33-44). Brno: Paido. Vyhledej v Google Scholar
Slavík, J., Janík, T., Najvar, P., & Knecht, P. (2017). Transdisciplinární didaktika: o učitelském sdílení znalostí a zvyšování kvality výuky napříč obory. Brno: Masarykova univerzita, Pedagogická fakulta. Vyhledej v Google Scholar
Starý, K. (2006). Efektivní výukové strategie. (Disertační práce). Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta. Vyhledej v Google Scholar
Swennen, A., Lunenberg, M., & Korthagen, F. (2008). Preach what you teach! Teacher educators and congruent teaching. (Online). Teachers & Teaching, 14(5-6), 531-542. Vyhledej v Google Scholar
https://doi.org/10.1080/13540600802571387 Přejít na DOI
Škoda, J., & Doulík, P. (2011). Psychodidaktika: metody efektivního a smysluplného učení a vyučování. Praha: Grada. Vyhledej v Google Scholar
Štech, S. (2018). Slavík, J., Knecht, P., Najvar, P., & Janík, T. (2017). Transdisciplinární didaktika: o učitelském sdílení znalostí a zvyšování kvality výuky napříč obory. (Recenze). Pedagogika, 68(4), 413-418. Vyhledej v Google Scholar
Šturma, J. (1993). Didaktické myšlení jako učitelská způsobilost. Pedagogická orientace, 7(3), 57-59. Vyhledej v Google Scholar
Tomková, A. (2015). Princip izomorfismu v učitelské přípravě. Pedagogika, 65(1), 75-81. Vyhledej v Google Scholar
Vašutová, J. (2002). Strategie výuky ve vysokoškolském vzdělávání. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta. Vyhledej v Google Scholar
Zormanová, L. (2014). Obecná didaktika: pro studium a praxi. Praha: Grada. Vyhledej v Google Scholar

[1] Ambrose, S. A. (2010). How learning works: Seven research-based principles for smart teaching. San Francisco, CA: Jossey-Bass. Vyhledej v Google Scholar

[3] Biggs, J., & Tang, C. (2011). Teaching for quality learning at university: What the student does (4. vyd.). Maidenhead & New York: Society for Research into Higher Education & Open University Press. Vyhledej v Google Scholar

[5] Čapek, R. (2015). Moderní didaktika: lexikon výukových a hodnoticích metod. Praha: Grada. Vyhledej v Google Scholar

[7] Estes, T. H., Mintz, S. L., & Gunter, M. A. (2010). Instruction: A models approach (6. vyd.). Boston: Pearson. Vyhledej v Google Scholar

[9] Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. New York: Routledge. Vyhledej v Google Scholar

[10] https://doi.org/10.4324/9780203887332 Přejít na DOI

[12] Hattie, J. (2012). Visible learning for teachers: Maximizing impact on learning. London: Routledge. Vyhledej v Google Scholar

[13] https://doi.org/10.4324/9780203181522 Přejít na DOI

[15] Hrabal, V., Man, F., & Pavelková, I. (1989). Psychologické otázky motivace ve škole (2. upravené vyd.). Praha: SPN. Vyhledej v Google Scholar

[17] Chamoniklasová, J. (2005). Věcný text v české a anglosaské kultuře. In Z. Fišer (Ed.), Tvůrčí psaní - klíčová kompetence na vysoké škole. Sborník příspěvků z mezinárodní konference. Brno: Doplněk. Vyhledej v Google Scholar

[19] Janík, T. (2003). Didaktika obecná a oborová: pokus o systemizaci pojmů. Brno: Masarakova univerzita, Pedagogická fakulta. Vyhledej v Google Scholar

[21] Janík, T. (2009). Obecná didaktika. In J. Průcha (Ed.), Pedagogická encyklopedie (s. 649-652). Praha: Portál. Vyhledej v Google Scholar

[23] Kalhous, Z., Obst, O., et al. (2009). Školní didaktika (2. vyd.). Praha: Portál. Vyhledej v Google Scholar

[25] Maňák, J. (2003). Nárys didaktiky. Brno: Masarykova univerzita, Pedagogická fakulta. Vyhledej v Google Scholar

[27] Mareš, J. (2009). Edukace založená na důkazech: inspirace pro pedagogický výzkum i školní praxi. Pedagogika, 59(3), 232-258. Vyhledej v Google Scholar

[29] Marzano, R. J., Pickering, D., & Pollock, J. E. (2001). Classroom instruction that works: Research-based strategies for increasing student achievement. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development. Vyhledej v Google Scholar

[31] Pasch, M. (2005). Od vzdělávacího programu k vyučovací hodině (2. vyd.). Praha: Portál. Vyhledej v Google Scholar

[33] Petty, G. (2013). Moderní vyučování (6., rozš. a přeprac. vyd.). Praha: Portál. Vyhledej v Google Scholar

[35] Petty, G. (2014). Evidence-based teaching: A practical approach (2. vyd.). Oxford: Oxford University Press. Vyhledej v Google Scholar

[37] Průcha, J. (2018). Oblasti edukační reality opomíjené českým pedagogickým výzkumem (Online). Dostupné z www.capv2018.utb.cz Vyhledej v Google Scholar

[39] Ramsden, P. (2003). Learning to teach in higher education (2. vyd.). New York: Routledge Falmer. Vyhledej v Google Scholar

[40] https://doi.org/10.4324/9780203507711 Přejít na DOI

[42] Schunk, D. H. (2012). Learning theories: An educational perspective (6. vyd.). Boston: Pearson. Vyhledej v Google Scholar

[44] Silver, H. F., Strong, R. W., & Perini, M. J. (2007). The strategic teacher: Selecting the right research-based strategy for every lesson. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development. Vyhledej v Google Scholar

[46] Skalková, J. (1996). Aktuální aspekty rozvíjení didaktického myšlení. Pedagogika, 46(3), 209-213. Vyhledej v Google Scholar

[48] Skalková, J. (2007). Obecná didaktika: vyučovací proces, učivo a jeho výběr, metody, organizační formy vyučování. Praha: Grada. Vyhledej v Google Scholar

[50] Slavin, R. E. (2012). Educational psychology theory and practice (10. vyd.). New Jersey: Pearson. Vyhledej v Google Scholar

[52] Slavík, J. (1999). Hodnocení v současné škole: východiska a nové metody pro praxi. Praha: Portál. Vyhledej v Google Scholar

[54] Slavík, J. (2009). O teorii pro posthospitační rozbor aneb Reflexe příběhu výuky jako prostředek rozvoje didaktických znalostí obsahu. In T. Janík et al., Možnosti rozvíjení didaktických znalostí obsahu u budoucích učitelů (s. 33-44). Brno: Paido. Vyhledej v Google Scholar

[56] Slavík, J., Janík, T., Najvar, P., & Knecht, P. (2017). Transdisciplinární didaktika: o učitelském sdílení znalostí a zvyšování kvality výuky napříč obory. Brno: Masarykova univerzita, Pedagogická fakulta. Vyhledej v Google Scholar

[58] Starý, K. (2006). Efektivní výukové strategie. (Disertační práce). Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta. Vyhledej v Google Scholar

[60] Swennen, A., Lunenberg, M., & Korthagen, F. (2008). Preach what you teach! Teacher educators and congruent teaching. (Online). Teachers & Teaching, 14(5-6), 531-542. Vyhledej v Google Scholar

[61] https://doi.org/10.1080/13540600802571387 Přejít na DOI

[63] Škoda, J., & Doulík, P. (2011). Psychodidaktika: metody efektivního a smysluplného učení a vyučování. Praha: Grada. Vyhledej v Google Scholar

[65] Štech, S. (2018). Slavík, J., Knecht, P., Najvar, P., & Janík, T. (2017). Transdisciplinární didaktika: o učitelském sdílení znalostí a zvyšování kvality výuky napříč obory. (Recenze). Pedagogika, 68(4), 413-418. Vyhledej v Google Scholar

[67] Šturma, J. (1993). Didaktické myšlení jako učitelská způsobilost. Pedagogická orientace, 7(3), 57-59. Vyhledej v Google Scholar

[69] Tomková, A. (2015). Princip izomorfismu v učitelské přípravě. Pedagogika, 65(1), 75-81. Vyhledej v Google Scholar

[71] Vašutová, J. (2002). Strategie výuky ve vysokoškolském vzdělávání. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta. Vyhledej v Google Scholar

[73] Zormanová, L. (2014). Obecná didaktika: pro studium a praxi. Praha: Grada. Vyhledej v Google Scholar

Pedagogika

Abstrakt

Reference

Stažení