Program Začít spolu jako inovace měnící tvář českého školství

Jana Poche Kargerová; Alena Seberová; Věra Váňová Krejčová

doi:10.14712/23362189.2021.2103

Vol. 72 No. 2 (2022): Challenges for “Innovation” in Education – Sociological, Psychological and Historical Aspects of Current Educational Changes Discussion contribution

The Step-by-Step Programme as an Innovation Changing the Face of the Education System in the Czech Republic

Jana Poche Kargerová, ¹ Alena Seberová, ² Věra Váňová Krejčová, ³

katedra preprimární a primární pedagogiky, Pedagogická fakulta UK v Praze
katedra preprimární a primární pedagogiky, Pedagogická fakulta Ostravské univerzity
Step by Step ČR, o.p.s.

DOI: https://doi.org/10.14712/23362189.2021.2103

PDF (Czech)

Abstract

The aim of the contribution is to reflect analytically on the development, and especially on the benefits, of the Step-by-Step educational programme in the field of innovations in pre-primary and primary education in the Czech Republic. The intention is not only to describe the specific qualitative changes that the programme has brought to daily teaching practice, but also to capture the impact of the implementation of the Step-by-step programme on the broader field of curricular reform and the quality of the teaching profession.

Keywords Step-by-Step innovation in education primary education preschool education curricular reform professional standards professional development mutual collegial support Wanda group reflection method

References

Brücknerová, K., & Novotný, P. (2015). Typologie mezigeneračního učení mezi učiteli. Lifelong Learning, 5(3), 140-162. Search in Google Scholar
https://doi.org/10.11118/lifele20150503140 Open DOI
Bruner, J. S. (1965). Vzdělávací proces. Praha: Státní pedagogické nakladatelství. Search in Google Scholar
Curby, T. W., Rimm-Kaufman, S. E., & Ponitz, C. C. (2009). Teacher-child interactions and children's achievement trajectories across kindergarten and first grade. Journal of Educational Psychology, 101(4), 912-925. Search in Google Scholar
https://doi.org/10.1037/a0016647 Open DOI
Evans, K. et al. (2007). Improving workplace learning. Routledge. Search in Google Scholar
https://doi.org/10.4324/9780203946947 Open DOI
Hamre, B. K., & Pianta, R. C. (2001). Early teacher-child relationships and the trajectory of children's school outcomes through eighth grade. Child Development, 72, 625-638. Search in Google Scholar
https://doi.org/10.1111/1467-8624.00301 Open DOI
PMid:11333089 Search in Google Scholar
Havlínová, M. (2003). Vliv vzdělávacího programu Začít spolu na vývoj psychosociálních kompetencí dětí v MŠ 1997/98-2000/01. In J. Gardošová & L. Dujková, Vzdělávací program Začít spolu: metodický průvodce pro předškolní vzdělávání (s. 143-158). Praha: Portál. Search in Google Scholar
Helus, Z. (2004). Dítě v osobnostním pojetí: obrat k dítěti jako výzva a úkol pro učitele i rodiče. Praha: Portál. Search in Google Scholar
Helus, Z. (2010). Personalizace v pedagogice - nový pohled na starý problém? Pedagogika, 60(3-4), 13-26. Search in Google Scholar
Henriccson, L., & Rydell, A. (2004). Elementary school children with behavior problems: teacher-child relations and self-perception. Merrill-Palmer Quarterly, 50(2), 111-138. Search in Google Scholar
https://doi.org/10.1353/mpq.2004.0012 Open DOI
Kargerová, J., Krejčová, V., Maňourová, Z., Sobolová, R., & Škardová, M. (2011). Kompetentní učitel 21. století: Mezinárodní profesní rámec kvality ISSA. Praha: Step by Step ČR. Search in Google Scholar
Komárek, T. (2018). Souvislost edukačního stylu učitele s vnímanou akademickou účinností žáků ZŠ. (Dizertační práce). Univerzita Karlova, Filozofická fakulta. Search in Google Scholar
Krejčová, V., & Kargerová, J. (2005). Program Začít spolu v kontextu proměn českého školství. In Spilková, V. et al. Proměny primárního vzdělávání v ČR (s. 295-311). Praha: Portál. Search in Google Scholar
Lazarová, B., Sträng, D. R., Jensen, R., & Sørmo, D. (2016). Podpora učení ve školách. Překlad Terezie Königová, Jan Mattuš, Petr Pálenský. Brno: Masarykova univerzita. Search in Google Scholar
https://doi.org/10.5817/CZ.MUNI.M210-8310-2016 Open DOI
Mezinárodní pedagogické ISSA standardy. (2002). Praha: Step by Step ČR. Search in Google Scholar
Národní program rozvoje vzdělávání v České republice. Bílá kniha. (2001). Praha: MŠMT. Search in Google Scholar
Piaget, J., & Inhelder, B. (2014). Psychologie dítěte. Přeložila Eva Vyskočilová. Praha: Portál. Search in Google Scholar
Poche Kargerová, J., Vallin, P., Etchegoyen Rosolová, K., & Bajerová. K. (2020). Cognitive operations in teachers' development of reflective skills: WANDA Group reflection in a Czech primary school. Pedagogika, 70(4), 592-613. Search in Google Scholar
https://doi.org/10.14712/23362189.2020.1695 Open DOI
Pol, M. (2007). Škola v proměnách. Brno: Masarykova univerzita. Search in Google Scholar
Pol, M., & Lazarová, B. 1999). Spolupráce učitelů - podmínka rozvoje školy: řízení spolupráce, konkrétní formy a nástroje. Praha: Agentura Strom. Search in Google Scholar
Rabušicová, M., Brücknerová, K., Kamanová, L., Novotný, P., Pevná, K., & Vařejková, Z. (2016). Mezigenerační učení: teorie, výzkum, praxe. Brno: Masarykova univerzita. Search in Google Scholar
Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání. (2004). Praha: MŠMT, 2004. Dostupné z www.nuv.cz/file/433_1_1/ Search in Google Scholar
Rucinski, C., Brown, J., & Downer, J. (2017). Teacher-child relationships, classroom climate, and children's social-emotional and academic development. Journal of Educational Psychology, 110(7). Search in Google Scholar
https://doi.org/10.1037/edu0000240 Open DOI
Rýdl, K. (1994). Alternativní pedagogická hnutí v současné společnosti. Brno: Zeman. Search in Google Scholar
Rýdl, K. (2014). Vývoj standardizace profese učitele v České republice - nekonečný příběh? Orbis scholae, 8(3), 9−21. Search in Google Scholar
https://doi.org/10.14712/23363177.2015.55 Open DOI
Senge, P. M. (2007). Pátá disciplína: teorie a praxe učící se organizace. Praha: Management Press. Search in Google Scholar
Sharmahd, N. (2019). The WANDA method: overview and steps forward: ISSA peer learning activities. Artevelde University College. Search in Google Scholar
Smetáčková, I., Martanová, V., Francová, V., Viktorová, I., Franke, H., & Páchová, A. (2021). Techniky kolegiálního sdílení profesních zkušeností: když spolu vyučující mluví o práci… Praha: Pedagogická fakulta UK. Search in Google Scholar
Spilková, V. (2016). Přístupy české vzdělávací politiky po roce 1989: Deprofesionalizace učitelství a učitelského vzdělávání? Pedagogika, 66(4), 368-385. Search in Google Scholar
https://doi.org/10.14712/23362189.2016.348 Open DOI
Spilková, V. (2019). Přístupy k výuce pedagogiky v kontextu měnících se paradigmat v učitelském vzdělávání. Pedagogika, 69(3), 269-291. Search in Google Scholar
https://doi.org/10.14712/23362189.2019.1529 Open DOI
Spilková, V., & Tomková, A. (2010). Kvalita učitele a profesní standard. Praha: Pedagogická fakulta UK. Search in Google Scholar
Spilková, V., & Vašutová, J. (Eds.). (2008). Učitelská profese v měnících se podmínkách vzdělávání. Praha: Pedagogická fakulta UK. Search in Google Scholar
Stuchlíková, I., Janík, T., & Píšová, M. (2017). Rámcová koncepce přípravného vzdělávání učitelů aneb o hledání a nacházení konsensu mezi aktéry. Pedagogická orientace, 27(1), 242-265. Search in Google Scholar
Tomková, A. (2018). Portfolio v perspektivě reflektivně pojatého vzdělávání učitelů. Praha: Pedagogická fakulta UK. Search in Google Scholar
Vašutová, J. (2008). Vzděláváme budoucí učitele: nové přístupy k pedagogicko-psychologické přípravě studentů učitelství. Praha: Portál. Search in Google Scholar
Vygotskij, L. S., & Průcha, J. (2004). Psychologie myšlení a řeči. Praha: Portál. Search in Google Scholar
Začít spolu. (Online). Dostupné z www.zacitspolu.eu Search in Google Scholar

[1] Brücknerová, K., & Novotný, P. (2015). Typologie mezigeneračního učení mezi učiteli. Lifelong Learning, 5(3), 140-162. Search in Google Scholar

[2] https://doi.org/10.11118/lifele20150503140 Open DOI

[3] Bruner, J. S. (1965). Vzdělávací proces. Praha: Státní pedagogické nakladatelství. Search in Google Scholar

[4] Curby, T. W., Rimm-Kaufman, S. E., & Ponitz, C. C. (2009). Teacher-child interactions and children's achievement trajectories across kindergarten and first grade. Journal of Educational Psychology, 101(4), 912-925. Search in Google Scholar

[5] https://doi.org/10.1037/a0016647 Open DOI

[6] Evans, K. et al. (2007). Improving workplace learning. Routledge. Search in Google Scholar

[7] https://doi.org/10.4324/9780203946947 Open DOI

[8] Hamre, B. K., & Pianta, R. C. (2001). Early teacher-child relationships and the trajectory of children's school outcomes through eighth grade. Child Development, 72, 625-638. Search in Google Scholar

[9] https://doi.org/10.1111/1467-8624.00301 Open DOI

[10] PMid:11333089 Search in Google Scholar

[11] Havlínová, M. (2003). Vliv vzdělávacího programu Začít spolu na vývoj psychosociálních kompetencí dětí v MŠ 1997/98-2000/01. In J. Gardošová & L. Dujková, Vzdělávací program Začít spolu: metodický průvodce pro předškolní vzdělávání (s. 143-158). Praha: Portál. Search in Google Scholar

[12] Helus, Z. (2004). Dítě v osobnostním pojetí: obrat k dítěti jako výzva a úkol pro učitele i rodiče. Praha: Portál. Search in Google Scholar

[13] Helus, Z. (2010). Personalizace v pedagogice - nový pohled na starý problém? Pedagogika, 60(3-4), 13-26. Search in Google Scholar

[14] Henriccson, L., & Rydell, A. (2004). Elementary school children with behavior problems: teacher-child relations and self-perception. Merrill-Palmer Quarterly, 50(2), 111-138. Search in Google Scholar

[15] https://doi.org/10.1353/mpq.2004.0012 Open DOI

[16] Kargerová, J., Krejčová, V., Maňourová, Z., Sobolová, R., & Škardová, M. (2011). Kompetentní učitel 21. století: Mezinárodní profesní rámec kvality ISSA. Praha: Step by Step ČR. Search in Google Scholar

[17] Komárek, T. (2018). Souvislost edukačního stylu učitele s vnímanou akademickou účinností žáků ZŠ. (Dizertační práce). Univerzita Karlova, Filozofická fakulta. Search in Google Scholar

[18] Krejčová, V., & Kargerová, J. (2005). Program Začít spolu v kontextu proměn českého školství. In Spilková, V. et al. Proměny primárního vzdělávání v ČR (s. 295-311). Praha: Portál. Search in Google Scholar

[19] Lazarová, B., Sträng, D. R., Jensen, R., & Sørmo, D. (2016). Podpora učení ve školách. Překlad Terezie Königová, Jan Mattuš, Petr Pálenský. Brno: Masarykova univerzita. Search in Google Scholar

[20] https://doi.org/10.5817/CZ.MUNI.M210-8310-2016 Open DOI

[21] Mezinárodní pedagogické ISSA standardy. (2002). Praha: Step by Step ČR. Search in Google Scholar

[22] Národní program rozvoje vzdělávání v České republice. Bílá kniha. (2001). Praha: MŠMT. Search in Google Scholar

[23] Piaget, J., & Inhelder, B. (2014). Psychologie dítěte. Přeložila Eva Vyskočilová. Praha: Portál. Search in Google Scholar

[24] Poche Kargerová, J., Vallin, P., Etchegoyen Rosolová, K., & Bajerová. K. (2020). Cognitive operations in teachers' development of reflective skills: WANDA Group reflection in a Czech primary school. Pedagogika, 70(4), 592-613. Search in Google Scholar

[25] https://doi.org/10.14712/23362189.2020.1695 Open DOI

[26] Pol, M. (2007). Škola v proměnách. Brno: Masarykova univerzita. Search in Google Scholar

[27] Pol, M., & Lazarová, B. 1999). Spolupráce učitelů - podmínka rozvoje školy: řízení spolupráce, konkrétní formy a nástroje. Praha: Agentura Strom. Search in Google Scholar

[28] Rabušicová, M., Brücknerová, K., Kamanová, L., Novotný, P., Pevná, K., & Vařejková, Z. (2016). Mezigenerační učení: teorie, výzkum, praxe. Brno: Masarykova univerzita. Search in Google Scholar

[29] Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání. (2004). Praha: MŠMT, 2004. Dostupné z www.nuv.cz/file/433_1_1/ Search in Google Scholar

[30] Rucinski, C., Brown, J., & Downer, J. (2017). Teacher-child relationships, classroom climate, and children's social-emotional and academic development. Journal of Educational Psychology, 110(7). Search in Google Scholar

[31] https://doi.org/10.1037/edu0000240 Open DOI

[32] Rýdl, K. (1994). Alternativní pedagogická hnutí v současné společnosti. Brno: Zeman. Search in Google Scholar

[33] Rýdl, K. (2014). Vývoj standardizace profese učitele v České republice - nekonečný příběh? Orbis scholae, 8(3), 9−21. Search in Google Scholar

[34] https://doi.org/10.14712/23363177.2015.55 Open DOI

[35] Senge, P. M. (2007). Pátá disciplína: teorie a praxe učící se organizace. Praha: Management Press. Search in Google Scholar

[36] Sharmahd, N. (2019). The WANDA method: overview and steps forward: ISSA peer learning activities. Artevelde University College. Search in Google Scholar

[37] Smetáčková, I., Martanová, V., Francová, V., Viktorová, I., Franke, H., & Páchová, A. (2021). Techniky kolegiálního sdílení profesních zkušeností: když spolu vyučující mluví o práci… Praha: Pedagogická fakulta UK. Search in Google Scholar

[38] Spilková, V. (2016). Přístupy české vzdělávací politiky po roce 1989: Deprofesionalizace učitelství a učitelského vzdělávání? Pedagogika, 66(4), 368-385. Search in Google Scholar

[39] https://doi.org/10.14712/23362189.2016.348 Open DOI

[40] Spilková, V. (2019). Přístupy k výuce pedagogiky v kontextu měnících se paradigmat v učitelském vzdělávání. Pedagogika, 69(3), 269-291. Search in Google Scholar

[41] https://doi.org/10.14712/23362189.2019.1529 Open DOI

[42] Spilková, V., & Tomková, A. (2010). Kvalita učitele a profesní standard. Praha: Pedagogická fakulta UK. Search in Google Scholar

[43] Spilková, V., & Vašutová, J. (Eds.). (2008). Učitelská profese v měnících se podmínkách vzdělávání. Praha: Pedagogická fakulta UK. Search in Google Scholar

[44] Stuchlíková, I., Janík, T., & Píšová, M. (2017). Rámcová koncepce přípravného vzdělávání učitelů aneb o hledání a nacházení konsensu mezi aktéry. Pedagogická orientace, 27(1), 242-265. Search in Google Scholar

[45] Tomková, A. (2018). Portfolio v perspektivě reflektivně pojatého vzdělávání učitelů. Praha: Pedagogická fakulta UK. Search in Google Scholar

[46] Vašutová, J. (2008). Vzděláváme budoucí učitele: nové přístupy k pedagogicko-psychologické přípravě studentů učitelství. Praha: Portál. Search in Google Scholar

[47] Vygotskij, L. S., & Průcha, J. (2004). Psychologie myšlení a řeči. Praha: Portál. Search in Google Scholar

[48] Začít spolu. (Online). Dostupné z www.zacitspolu.eu Search in Google Scholar

Pedagogika

Abstract

References

Downloads