Abstract
Aim: The aim of the article is to introduce the issue of psychodidactics with regard to the relationships between educational theory and practice and to contribute to the discussion on the application of the psychodidactic point of view in teacher education.
Methods: The subject of the qualitative analysis were written reflections of teaching developed according to the transdidactic approach by the 3A methodology by teacher students in three stages of their studies. From a total of 479 reflections, we selected 45 texts from 15 students from nine fields of study. The selection was made by intensive sampling. The coded unit was determinants of teaching. These were monitored by the inductive analysis method, using coding in the Atlas.ti program.
Results: In the three stages of study, we observed the occurrence and quality of reflection of the 29 determinants of teaching assigned to three areas: ontodidactic, psychodidactic, psychological. The ontodidactic area includes 9 teaching determinants and 576 coded units, the psychodidactic area includes 16 teaching determinants and 310 coded units, the psychological area includes 20 teaching determinants and 490 coded units. When comparing the stages of study, we found a reduction in the frequency of codes identified in the psychological area and an increase in the frequency in the psychodidactic area.
Conclusions: The analysis of the content of the students’ reflections shows that their authors view the coded determinants of teaching mainly from a combined perspective of didactics and psychology. This trend intensifies during the study with an increase in disciplinary didactic knowledge. These findings newly emphasize the question of the extent and quality to which the psychodidactic aspect is applied in specific subjects of teacher education: the integration of the knowledge of didactics and educational psychology into a complex psychodidactic competence for teacher activities in the classroom.
References
- Aebli, H. (1951). Didactique psychologique: Application à la didactique de la psychologie de Jean Piaget [Psychological didactics: The application of Jean Piaget's psychology to didactics]. Delachaux et Niestlé. Search in Google Scholar
- Amador, J. M., Bragelman, J., & Superfine, A. C. (2021). Prospective teachers' noticing: A literature review of methodological approaches to support and analyze noticing. Teaching & Teacher Education, 99, 103256. Search in Google Scholar
- https://doi.org/10.1016/j.tate.2020.103256 Open DOI
- Astolfi, J., & Develay, M. (2005). La didactique des sciences [The didactics of science]. PUF. Search in Google Scholar
- Brockmeyerová-Fenclová, J., Čapek, V., & Kotásek, J. (2000). Oborové didaktiky jako samostatné vědecké disciplíny. Pedagogika, 50(1), 23-37. Search in Google Scholar
- Brousseau, G. (2006). Theory of didactical situations in mathematics: Didactique des mathématiques, 1970-1990. Springer. Search in Google Scholar
- Deng, Z. (2007). Transforming the subject matter: Examining the intellectual roots of pedagogical content knowledge. Curriculum Inquiry, 37(3), 279-295. Search in Google Scholar
- https://doi.org/10.1111/j.1467-873X.2007.00386.x Open DOI
- Deng, Z. (2021). Powerful knowledge, transformations and Didaktik/curriculum thinking. British Educational Research Journal, 47(6), 1652-1674. Search in Google Scholar
- https://doi.org/10.1002/berj.3748 Open DOI
- Gericke, N., Hudson, B., Olin-Scheller, C., & Stolare, M. (2018). Powerful knowledge, transformations and the need for empirical studies across school subjects. London Review of Education, 16(3), 428-444. Search in Google Scholar
- https://doi.org/10.18546/LRE.16.3.06 Open DOI
- Dewey, J. (1902/1990). The school and society & the child and the curriculum. University of Chicago Press. Search in Google Scholar
- https://doi.org/10.7208/chicago/9780226112114.001.0001 Open DOI
- Duit, R., Gropengießer, H., Kattmann, U., Komorek, M., & Parchmann, I. (2012). The model of educational reconstruction - a framework for improving teaching and learning science. In D. Jorde & J. Dillon (Eds.), Science education research and practice in Europe (s. 13-37). Sense. Search in Google Scholar
- https://doi.org/10.1007/978-94-6091-900-8_2 Open DOI
- Giordan, A., & De Vecchi, G. (1987). Les origines du savoir [The origins of knowledge]. Delachaux et Niestlé. Search in Google Scholar
- Hejný, M., & Kuřina, F. (2001). Dítě, škola a matematika. Portál. Search in Google Scholar
- Holubář, Z., & Hájková, E. (1993). K psychodidaktice školních předmětů (odkaz Jiránkovy psychodidaktické školy). Pedagogika, 43(4), 433-438. Search in Google Scholar
- Janík, T. (2018). Od obsahu vzdělávání k žákově znalosti: Kritická místa na cestě do školy a ze školy. Arnica, 8(1), 1-8. Search in Google Scholar
- Janík, T., & Slavík, J. (2009). Obsah, subjekt a intersubjektivita v oborových didaktikách. Pedagogika, 59(2), 116-135. Search in Google Scholar
- Janík, T., Slavík, J., Mužík, V., Trna, J., Janko, T., Lokajíčková, V., … Zlatníček, P. (2013). Kvalita (ve) vzdělávání: obsahově zaměřený přístup ke zkoumání a zlepšování výuky. Masarykova univerzita. Search in Google Scholar
- Kohout, J., Stacke, V., Kuberská, M., Konečná, P., Masopust, P., Ferdiánová, V., Mentlík, P., & Slavík, J. (2023). Transformace obsahu ve třídě: Vliv detailů výuky na žákovské porozumění struktuře vědecké znalosti. Pedagogika, 73(2), 117-172. Search in Google Scholar
- MŠMT (2023). Kompetenční rámce absolventa učitelství. Verze pro připomínkování. MŠMT. https://www.msmt.cz/vzdelavani/kompetencni-ramec-absolventa-ucitelstvi Search in Google Scholar
- Kosíková, V. (2011). Psychologie ve vzdělávání a její psychodidaktické aspekty. Grada. Search in Google Scholar
- Mareš, J. (2013). Pedagogická psychologie. Portál. Search in Google Scholar
- Martinand, J. L. (1986). Connaître et transformer la matière [Knowing and transforming matter]. Peter Lang. Search in Google Scholar
- Mentlík, P., Slavík, J., & Coufalová, J. (2018). Kritická místa kurikula, organizační a klíčové koncepty - konceptuální vymezení a příklady z výuky geověd. Arnica 8(1), 9-18. Search in Google Scholar
- RVP G (2021). Rámcový vzdělávací program pro gymnázia. MŠMT. Search in Google Scholar
- Nohavová, A. (2017). Exprese ve výuce psychologie. Kultura, umění a výchova, 5(1) [cit. 2017-03-29]. Search in Google Scholar
- Nohavová, A. et al. (2021). Kritická místa kurikula ve vybraných vzdělávacích oborech. Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích. Search in Google Scholar
- Patton, M. Q. (2002). Qualitative research and evaluation methods. Sage. Search in Google Scholar
- Pavlasová, L. (2017). Profesní vidění studentů učitelství biologie zaměřené na obor a oborově didaktické jevy. Scientia in educatione, 8(2), 84-99. Search in Google Scholar
- https://doi.org/10.14712/18047106.1006 Open DOI
- Pavlasová, L., Stará, J., Vondrová, N., Novotná, M., Robová, J., & Uličná, K. (2018). Výběrové zaměření pozornosti u studentů učitelství a povaha jejich interpretací. Pedagogika, 68(1), 5-24. Search in Google Scholar
- https://doi.org/10.14712/23362189.2017.625 Open DOI
- Pavlasová, L., Robová, J., Uličná, K., Vondrová, N., Stará, J., & Novotná, M. (2022). Vliv přípravného studia učitelů na rozvoj jejich profesního vidění. Studia paedagogica, 27(1), 13-33. Search in Google Scholar
- https://doi.org/10.5817/SP2022-1-1 Open DOI
- Pontecorvo, C., Aiello, A. M., & Zucchermaglio, C. (1995). I contesti sociali dell'apprendimento [The social contexts of learning]. Led. Search in Google Scholar
- Rambousek, V. (2014). Vybrané kapitoly z didaktiky a psychodidaktiky. Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy. Search in Google Scholar
- Savelli, S. (2016). Recover the lost paradigm: Technology guided by teaching methods. International Journal of Learning, Teaching & Educational Research, 15(7), 97-109. Search in Google Scholar
- Sherin, M., & van Es, E. (2009). Effects of video club participation on teachers' professional vision. Journal of Teacher Education, 60(1), 20-37. Search in Google Scholar
- https://doi.org/10.1177/0022487108328155 Open DOI
- Shulman, L. S. (1986). Paradigms and research programs in the study of teaching. A contemporary perspective. In M. C. Wittrock (Ed.), Handbook of research on teaching (s. 3-36). Macmillan. Search in Google Scholar
- Slavík, J. (1999). Umění, věda a poznávání ve škole (verifikační procedura jako didaktický prostředek rozvíjení epistemické kompetence žáků). Pedagogika, 49(3), 220-235. Search in Google Scholar
- Slavík, J. (2003a). Lesk a bída oborových didaktik. Pedagogika, 53(2), 137-140. Search in Google Scholar
- Slavík, J. (2003b). Několik poznámek k úvodníku J. Valenty "Potřebujeme didaktiku teorie?" Pedagogika, 53(2), 202-205. Search in Google Scholar
- Slavík, J., Stará, J., Uličná, K., Najvar, P., et al. (2017a). Didaktické kazuistiky v oborech školního vzdělávání: Pedagogický výzkum v teorii a praxi. Masarykova univerzita. Search in Google Scholar
- https://doi.org/10.5817/CZ.MUNI.M210-8768-2017 Open DOI
- Slavík, J., Janík, T., Najvar, P., & Knecht, P. (2017b). Transdisciplinární didaktika: O učitelském sdílení znalostí a zvyšování kvality výuky napříč obory. Masarykova univerzita. Search in Google Scholar
- https://doi.org/10.5817/CZ.MUNI.M210-8569-2017 Open DOI
- Spilková, V. (1996). Východiska vzdělávání učitelů primárních škol. Pedagogika, 46(2), 135-146. Search in Google Scholar
- Škoda, J., & Doulík, P. (2011). Psychodidaktika: Metody efektivního a smysluplného učení a vyučování. Grada. Search in Google Scholar
- Štech, S. (2000). Komentář k Salomonovu textu "Netradiční úvahy o podstatě a poslání současné pedagogické psychologie". Pedagogika, 50(2), 145-152. Search in Google Scholar
- Štech, S. (2003). Vzdělávací programy mají umožnit poznání aneb Brána mysli otevřená. In A. Brabcová (Ed.), Brána muzea otevřená (s. 66-85). JUKO, Nadace OSF. Search in Google Scholar
- Štech, S. (2004). Psychodidaktika jako obrat k tématu účinného vyučování: Komentář na okraj Kansanenovy úvahy "Didaktika a její vztah k pedagogické psychologii". Pedagogika, 54(1), 58-63. Search in Google Scholar
- Štech, S., Mansfeldová, M., Doubek, D., Hřebíková, I., Jecelín, Z., Ouředníková, A., & Vybíral, M. (1995). Psychodidaktický sešit. Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy. Search in Google Scholar
- Švaříček, R., Šeďová, K. et al. (2007). Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách. Portál. Search in Google Scholar
- Švec, V. (2007). Klíčové dimenze v pedagogické přípravě budoucích učitelů. In R. Jandová (Ed.), Svět výchovy a vzdělávání v reflexi pedagogického výzkumu (s. 322-327). Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích. Search in Google Scholar
- Titone, R. (1977). Psicodidattica [Psychodidactics]. Editrice La Scuola. Search in Google Scholar
- Tonucci, F. (1991). Vyučovat nebo naučit? Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy. Search in Google Scholar
- Uličná, K. (2017). To see or not to see: Profesní vidění budoucích učitelů anglického jazyka a budoucích učitelů pro 1. stupeň se specializací na anglický jazyk. Pedagogická orientace, 27(1), 81-103. Search in Google Scholar
- https://doi.org/10.5817/PedOr2017-1-81 Open DOI
- Uličná, K. (2023). Rozvoj všímání si expertních jevů a uvažování nad nimi v souladu s experty v důsledků videoklubů založených na nepřímém pozorování cizí či vlastní výuky. Pedagogika, 73(2), 201-246. Search in Google Scholar
- Vašutová, J. (2002). Být učitelem: Co by měl učitel vědět o své profesi. Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy. Search in Google Scholar
- Vondrová, N., & Rendl, M. (Eds.). (2015). Kritická místa matematiky základní školy v řešení žáků. Karolinum. Search in Google Scholar
- Young, M. (2015). 'Powerful knowledge as a curriculum principle'. In M. Young, D. Lambert, C. Roberts & M. Roberts (Eds.), Knowledge and the future school: Curriculum and social justice (s. 65-88). Bloomsbury Academic. Search in Google Scholar
Downloads
Download data is not yet available.