Zjišťování postojů učitelů na primárním stupni vzdělávání k přírodovědným tématům: adaptace původní verze dotazníku DAS do českých podmínek

Martin Rusek; Iva Bílková Metelková; Vlastimil Chytrý; Vojtěch Žák

doi:10.14712/18047106.1406

Vol 10 No 2 (2019): sciED Výzkumné stati

Zjišťování postojů učitelů na primárním stupni vzdělávání k přírodovědným tématům: adaptace původní verze dotazníku DAS do českých podmínek

Martin Rusek, Iva Bílková Metelková, Vlastimil Chytrý, Vojtěch Žák,

DOI: https://doi.org/10.14712/18047106.1406

pdf

Jak citovat

Rusek, M., Bílková Metelková, I., Chytrý, V., & Žák, V. (2020). Zjišťování postojů učitelů na primárním stupni vzdělávání k přírodovědným tématům: adaptace původní verze dotazníku DAS do českých podmínek. Scientia in educatione, 10(2), 44-61. https://doi.org/10.14712/18047106.1406

Stánhout citace

Abstrakt

Za jednu z příčin současného negativního postoje žáků k přírodovědným oborům a později i jejich zájmu tyto obory volit jako budoucí profesi, je uváděno pozdější zavádění přírodovědných témat do výuky. Náprava tohoto stavu úzce souvisí s připraveností učitelů na primárním stupni vzdělávání vyučovat přírodovědná témata tak, aby podnítili rozvoj pozitivních postojů u žáků. Podstatnou roli hrají postoje samotných (budoucích) učitelů, které mohou sloužit jako indikátor potřeby změn v této oblasti. Cílem příspěvku je představit českou verzi dotazníku DAS (Dimensions of Attitude toward Science) určeného k zjišťování postojů učitelů na primárním stupni vzdělávání k přírodovědným tématům a jejich výuce. Dotazník obsahuje 28 položek rozdělených do sedmi subškál. Data získaná prostřednictvím tohoto nástroje poskytují celkovou informaci o postoji respondenta, zároveň umožňují vytvoření postojového profilu (vysoký potenciál, slibný, lhostejný a neochotný). Na základě těchto informací je pak možné volit způsoby práce s konkrétním učitelem. Původní verze výzkumného nástroje byla nejprve přeložena, pilotována a následně použita v ostrém šetření. Na základě výsledků statistické analýzy (Cronbachovo alfa = 0,704 pro celý nástroj) je možné českou verzi dotazníku považovat za dostatečně spolehlivou a použitelnou v dalším výzkumu. Vysokou reliabilitu vykazovaly také dílčí subškály nástroje.

Reference

Baruch, Y. K., Spektor-Levy, O. & Mashal, N. (2016). Pre-schoolers' verbal and behavioral responses as indicators of attitudes and scientisic curiosity. International Journal of Science and Mathematics Education, 14(1), 125-148. Vyhledej v Google Scholar
Bílek, M. (2008). Zájem žáků o přírodní vědy jako předmět výzkumných studií a problémy aplikace jejich výsledků v pedagogické praxi. Acta Didactica (2). Vyhledej v Google Scholar
Brislin, R. W. (1986). Back-translation for cross-cultural research. Journal of Cross-cultural Psychology, 1(3), 185–216. Vyhledej v Google Scholar
Bruce, B. C., Bruce, S., Conrad, R. L. & Huang, H.-J. (1997). University science students as curriculum planners, teachers, and role models in elementary school classrooms. Journal of Research in Science Teaching. Vyhledej v Google Scholar
Cavas, B. (2015). Research Trends in Science Education International: A Content Analysis for The Last Five Years. Science Education International, 25(4), 573–588. Vyhledej v Google Scholar
Connelly, L. M. (2008). Pilot studies. Medsurg Nursing, 17(6), 411–413. Vyhledej v Google Scholar
Čáp, J. & Mareš, J. (2001). Psychologie pro učitele. Praha: Portál. Vyhledej v Google Scholar
Důvody nezájmu žáků o přírodovědné a technické obory. (2010). Praha: MŠMT. Vyhledej v Google Scholar
Enochs, L. G. & Riggs, I. M. (1990). Further development of an elementary science teaching efficacy belief instrument: A preservice elementary scale. School science and mathematics, 90(8), 694–706. Vyhledej v Google Scholar
ERT. (2009). Mathematics, Science and Technology Education Report: The Case for a European Coordinating Body. Brussels: ERT. Vyhledej v Google Scholar
Eshach, H. & Fried, M. N. (2005). Should science be taught in early childhood? Journal of Science Education and Technology, 14(3), 315–336. Vyhledej v Google Scholar
Fitzgerald, A., Dawson, V. & Hackling, M. (2013). Examining the beliefs and practices of four effective Australian primary science teachers. Research in Science Education, 43(3), 981–1003. Vyhledej v Google Scholar
Gedrovics, J., Bílek, M., Janiuk, R. M., Mojsa, R., Mozheika, D. & Řádková, O. (2008). Trendy v zájmech a postojích patnáctiletých žáků k přírodním vědám. Acta Fac. Paed. Univ. Tyrnaviensis, 13–17. Vyhledej v Google Scholar
Goodrum, D., Rennie, L. J. & Hackling, M. W. (2001). The status and quality of teaching and learning of science in Australian schools: A research report. Canberra: Department of Education, Training and Youth Affairs. Vyhledej v Google Scholar
Gustafson, B., Guilbert, S. & MacDonald, D. (2002). Beginning elementary science teachers: Developing professional knowledge during a limited mentoring experience. Research in Science Education, 32(3), 281–302. Vyhledej v Google Scholar
Höfer, G. & Svoboda, E. (2005). Některé výsledky celostátního výzkumu: Vztah žáků ZŠ a SŠ k výuce obecně a zvláště pak k výuce fyziky. In K. Rauner (Ed.), Moderní trendy v přípravě učitelů fyziky 2 (s. 52–70): Západočeská univerzita v Plzni. Vyhledej v Google Scholar
Chytrý, V. & Kroufek, R. (2017). Možnosti využití Likertovy škály – základní principy aplikace v pedagogickém výzkumu a demonstrace na příkladu zjišťování vztahu člověka k přírodě. Scientia in educatione, 8(1), 2–17. Vyhledej v Google Scholar
Janoušková, S., Hubáčková, L., Pumpr, V. & Maršák, J. (2014). Přírodovědná gramotnost v preprimárním a raném období primárního vzdělávání jako prostředek zvýšení zájmu o studium přírodovědných a technických oborů. Scientia in educatione, 5(1), 36–49. Vyhledej v Google Scholar
Jarvis, T. & Pell, A. (2002). Effect of the challenger experience on elementary children’s attitudes to science. Journal of Research in Science Teaching, 39(10), 979–1000. Vyhledej v Google Scholar
Jarvis, T. & Pell, A. (2004). Primary teachers’ changing attitudes and cognition during a two‐year science in‐service programme and their effect on pupils. International Journal of Science Education, 26(14), 1787–1811. Vyhledej v Google Scholar
Kubiatko, M. (2016). Sémantický diferenciál jako jedna z možností zkoumání postojů k chemii u žáků druhého stupně základních škol. Scientia in educatione, 7(1), 2–15. Vyhledej v Google Scholar
Lin, T.-C., Lin, T.-J. & Tsai, C.-C. (2014). Research trends in science education from 2008 to 2012: A systematic content analysis of publications in selected journals. International Journal of Science Education, 36(8), 1346–1372. Vyhledej v Google Scholar
Lumpe, A. T., Haney, J. J. & Czerniak, C. M. (2000). Assessing teachers’ beliefs about their science teaching context. Journal of Research in Science Teaching, 37(3), 275–292. Vyhledej v Google Scholar
Nakonečný, M. (1998). Psychologie osobnosti. Praha: Academia. Vyhledej v Google Scholar
Nun-Nally, J. C. (1978). Psychometric theory (2nd ed.). New York: McGraw-Hill. Vyhledej v Google Scholar
OECD. (2018). PISA 2015: Results in Focus. Paris: OECD Publishing. Vyhledej v Google Scholar
Osborne, J. & Dillon, J. (2008). Science education in Europe: Critical reflections. London: The Nuffield Foundation. Vyhledej v Google Scholar
Osborne, J., Simon, S. & Collins, S. (2003). Attitudes towards science: a review of the literature and its implications. International Journal of Science Education, 25(9), 1049–1079. Vyhledej v Google Scholar
Osborne, R. & Wittrock, M. (2003). Learning Science: A generative process. Science Education, 77, 393–406. Vyhledej v Google Scholar
Özden, M. (2008). An Investigation of Some Factors Affecting Attitudes toward Chemistry in University Education. Essays in Education Special Edition, 90–99. Vyhledej v Google Scholar
Palmer, D. H. (2002). Factors contributing to attitude exchange amongst preservice elementary teachers. Science Education, 86(1), 122–138. Vyhledej v Google Scholar
Palmer, D. H. (2004). Situational interest and the attitudes towards science of primary teacher education students. International Journal of Science Education, 26(7), 895–908. Vyhledej v Google Scholar
Peleg, R. & Baram-Tsabari, A. (2011). Atom Surprise: Using Theatre in Primary Science Education. Journal of Science Education and Technology, 20(5), 508–524. Vyhledej v Google Scholar
Piaget, J. & Inhelder, B. (2014). Psychologie dítěte. Praha: Portál. Vyhledej v Google Scholar
Plonczak, I. (2008). Science for all: Empowering elementary school teachers. Education, Citizenship and Social Justice, 3(2), 167–181. Vyhledej v Google Scholar
Průcha, J., Walterová, E. & Mareš, J. (2001). Pedagogický slovník. Praha: Portál. Vyhledej v Google Scholar
Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání. (2018). Praha: MŠMT. Vyhledej v Google Scholar
Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. (2017). Praha: MŠMT. Vyhledej v Google Scholar
Rocard, M., Csermely, P., Jorde, D., Lenzen, D., Walberg-Henriksson, H. & Hemmo, V. (2007). Science Education Now: A Renewed Pedagogy for thee Future of Europe. Brusel: European Commission. Vyhledej v Google Scholar
Rogers, E. M. (1995). Diffusion of Innovations. New York: The Free Press. Vyhledej v Google Scholar
Rusek, M. (2013). Výzkum postojů žáků středních škol k výuce chemie na základní škole. [Disertační práce]. Praha. Vyhledej v Google Scholar
Rusek, M. (2016). Kulhavý poutník: dotazník v pedagogickém výzkumu. In M. Ivan and R. Šulcová (Eds.), 11. Mezinárodní seminář studentů doktorského studia oboru Didaktika chemie (23–30). Praha: Nakladatelství P3K, s.r.o. Vyhledej v Google Scholar
Rusek, M., Stárková, D., Chytrý, V. & Bílek, M. (2017). Adoption of ICT Innovations by Secondary School Teachers and Pre-service Teachers within Education. Journal of Baltic Science Education, 16(4), 510–523. Vyhledej v Google Scholar
Říčan, P. (2010). Psychologie osobnosti: Obor v pohybu. Praha: Grada. Vyhledej v Google Scholar
Sekaran, U. (1992). Research methods for business: A skill building approach. New York: John Willey & Sons, Inc. Vyhledej v Google Scholar
Shoukri, M. M. & Edge, V. L. (1996). Statistical methods for health sciences. Michigan, USA: CRC Press. Vyhledej v Google Scholar
Shulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2), 4–14. Vyhledej v Google Scholar
Silver, A. & Rushton, B. S. (2008). Primary-school children's attitudes towards science, engineering and technology and their images of scientists and engineers. Education 3-13, 36(1), 51–67. Vyhledej v Google Scholar
Spektor-Levy, O., Baruch, Y. K. & Mevarech, Z. (2013). Science and Scientific Curiosity in Pre-school - The teacher's point of view. International Journal of Science Education, 35(13), 2226–2253. Vyhledej v Google Scholar
Stuckey, M., Hofstein, A., Mamlok-Naaman, R. & Eilks, I. (2013). The meaning of 'relevance' in science education and its implications for the science curriculum. Studies in Science Education, 49(1), 1–34. Vyhledej v Google Scholar
Swindell, R., Jamieson-Proctor, R., Richmond, J., & Parkinson, P. (2003).Reimagining primary science education at Griffith University. In B. Bartlett, F. Bryer, & D. Roebuck (Eds.), Reimagining Practice: Researching Change: Volume 3 (pp. 84-96). Nathan, Qld: Griffith University, School of Cognition, Language and Special Education. Vyhledej v Google Scholar
Škoda, J. & Doulík, P. (2009). Vývoj paradigmat přírodovědného vzdělávání. Pedagogická orientace, 19(3), 24–44. Vyhledej v Google Scholar
Švandová, K. & Kubiatko, M. (2012). Faktory ovlivňující postoje studentů gymnázií k vyučovacímu předmětu chemie. Scientia in educatione, 3(2), 65–78. Vyhledej v Google Scholar
Tai, R. H., Liu, C. Q., Maltese, A. V., & Fan, X. (2006). Planning early for careers in science. Science, 312(5777), 1143-1144. Vyhledej v Google Scholar
Thompson, C. L. & Shrigley, R. L. (1986). What research says. School Science and Mathematics, 86(4), 331–343. Vyhledej v Google Scholar
Tomášek, V., Basl, J. & Janoušková, S. (2016). Mezinárodní šetření TIMSS 2015: Národní zpráva. Praha: Česká školní inspekce. Vyhledej v Google Scholar
Tosun, T. (2000). The beliefs of preservice elementary teachers toward science and science teaching. School Science and Mathematics, 100(7), 374–379. Vyhledej v Google Scholar
Treece, E. W. & Treece, J. W. (1982). Elements of research in nursing. St. Louis, MO: Mosby. Vyhledej v Google Scholar
Ünal, M. & Aral, N. (2014). An investigation on the effects of experiment based education program on six years olds' problem solving skills. Education and Science, 39(176), 279–291. Vyhledej v Google Scholar
van Aalderen-Smeets, S., van der Molen, J. H. W. & Asma, L. J. F. (2012). Primary teachers' attitudes toward science: A new theoretical framework. Science Education, 96(1), 158–182. Vyhledej v Google Scholar
van Aalderen-Smeets, S. & van der Molen, J. H. W. (2013). Measuring primary teachers' attitudes toward teaching science: development of the Dimensions of Attitude toward Science (DAS) instrument. International Journal of Science Education, 35(4), 577–600. Vyhledej v Google Scholar
van Driel, J. H., Beijaard, D. & Verloop, N. (2001). Professional development and reform in science education: The role of teachers' practical knowledge. Journal of Research in Science Teaching, 38(2), 137–158. Vyhledej v Google Scholar
Vojtěch, J. & Chamoutová, D. (2017). Vývoj vzdělanostní a oborové struktury žáků a studentů ve středním a vyšším odborném vzdělávání v ČR a v krajích ČR a postavení mladých lidí na trhu práce ve srovnání se stavem v Evropské unii 2016/17. Praha: NÚV. Vyhledej v Google Scholar
Weinburgh, M. (2007). The effect of Tenebrio obscurus on elementary preservice teachers’ content knowledge, attitudes, and self-efficacy. Journal of Science Teacher Education, 18(6), 801–815. Vyhledej v Google Scholar
Wilson, R. E. & Kittleson, J. M. (2012). The role of struggle in pre-service elementary teachers' experiences as students and approaches to facilitating science learning. Research in Science Education, 42(4), 709–728. Vyhledej v Google Scholar

Licence

Autoři, kteří publikují v tomto časopise, souhlasí s následujícími body:

Autoři si ponechávají copyright a garantují časopisu právo prvního publikování, přitom je práce zároveň licencována pod Creative Commons Attribution licencí, která umožňuje ostatním sdílet tuto práci s tím, že přiznají jejího autora a první publikování v tomto časopisu.
Autoři mohou vstupovat do dalších samostatných smluvních dohod pro neexkluzivní šíření práce ve verzi, ve které byla publikována v časopise (například publikovat ji v knize), avšak s tím, že přiznají její první publikování v tomto časopisu.
Autorům je dovoleno a doporučováno, aby zpřístupnili svou práci online (například na svých webových stránkách) před a v průběhu redakčního řízení jejich příspěvku, protože takový postup může vést k produktivním výměnám názorů a také dřívější a vyšší citovanosti publikované práce (Viz Efekt otevřeného přístupu).

[1] Baruch, Y. K., Spektor-Levy, O. & Mashal, N. (2016). Pre-schoolers' verbal and behavioral responses as indicators of attitudes and scientisic curiosity. International Journal of Science and Mathematics Education, 14(1), 125-148. Vyhledej v Google Scholar

[2] Bílek, M. (2008). Zájem žáků o přírodní vědy jako předmět výzkumných studií a problémy aplikace jejich výsledků v pedagogické praxi. Acta Didactica (2). Vyhledej v Google Scholar

[3] Brislin, R. W. (1986). Back-translation for cross-cultural research. Journal of Cross-cultural Psychology, 1(3), 185–216. Vyhledej v Google Scholar

[4] Bruce, B. C., Bruce, S., Conrad, R. L. & Huang, H.-J. (1997). University science students as curriculum planners, teachers, and role models in elementary school classrooms. Journal of Research in Science Teaching. Vyhledej v Google Scholar

[5] Cavas, B. (2015). Research Trends in Science Education International: A Content Analysis for The Last Five Years. Science Education International, 25(4), 573–588. Vyhledej v Google Scholar

[6] Connelly, L. M. (2008). Pilot studies. Medsurg Nursing, 17(6), 411–413. Vyhledej v Google Scholar

[7] Čáp, J. & Mareš, J. (2001). Psychologie pro učitele. Praha: Portál. Vyhledej v Google Scholar

[8] Důvody nezájmu žáků o přírodovědné a technické obory. (2010). Praha: MŠMT. Vyhledej v Google Scholar

[9] Enochs, L. G. & Riggs, I. M. (1990). Further development of an elementary science teaching efficacy belief instrument: A preservice elementary scale. School science and mathematics, 90(8), 694–706. Vyhledej v Google Scholar

[10] ERT. (2009). Mathematics, Science and Technology Education Report: The Case for a European Coordinating Body. Brussels: ERT. Vyhledej v Google Scholar

[11] Eshach, H. & Fried, M. N. (2005). Should science be taught in early childhood? Journal of Science Education and Technology, 14(3), 315–336. Vyhledej v Google Scholar

[12] Fitzgerald, A., Dawson, V. & Hackling, M. (2013). Examining the beliefs and practices of four effective Australian primary science teachers. Research in Science Education, 43(3), 981–1003. Vyhledej v Google Scholar

[13] Gedrovics, J., Bílek, M., Janiuk, R. M., Mojsa, R., Mozheika, D. & Řádková, O. (2008). Trendy v zájmech a postojích patnáctiletých žáků k přírodním vědám. Acta Fac. Paed. Univ. Tyrnaviensis, 13–17. Vyhledej v Google Scholar

[14] Goodrum, D., Rennie, L. J. & Hackling, M. W. (2001). The status and quality of teaching and learning of science in Australian schools: A research report. Canberra: Department of Education, Training and Youth Affairs. Vyhledej v Google Scholar

[15] Gustafson, B., Guilbert, S. & MacDonald, D. (2002). Beginning elementary science teachers: Developing professional knowledge during a limited mentoring experience. Research in Science Education, 32(3), 281–302. Vyhledej v Google Scholar

[16] Höfer, G. & Svoboda, E. (2005). Některé výsledky celostátního výzkumu: Vztah žáků ZŠ a SŠ k výuce obecně a zvláště pak k výuce fyziky. In K. Rauner (Ed.), Moderní trendy v přípravě učitelů fyziky 2 (s. 52–70): Západočeská univerzita v Plzni. Vyhledej v Google Scholar

[17] Chytrý, V. & Kroufek, R. (2017). Možnosti využití Likertovy škály – základní principy aplikace v pedagogickém výzkumu a demonstrace na příkladu zjišťování vztahu člověka k přírodě. Scientia in educatione, 8(1), 2–17. Vyhledej v Google Scholar

[18] Janoušková, S., Hubáčková, L., Pumpr, V. & Maršák, J. (2014). Přírodovědná gramotnost v preprimárním a raném období primárního vzdělávání jako prostředek zvýšení zájmu o studium přírodovědných a technických oborů. Scientia in educatione, 5(1), 36–49. Vyhledej v Google Scholar

[19] Jarvis, T. & Pell, A. (2002). Effect of the challenger experience on elementary children’s attitudes to science. Journal of Research in Science Teaching, 39(10), 979–1000. Vyhledej v Google Scholar

[20] Jarvis, T. & Pell, A. (2004). Primary teachers’ changing attitudes and cognition during a two‐year science in‐service programme and their effect on pupils. International Journal of Science Education, 26(14), 1787–1811. Vyhledej v Google Scholar

[21] Kubiatko, M. (2016). Sémantický diferenciál jako jedna z možností zkoumání postojů k chemii u žáků druhého stupně základních škol. Scientia in educatione, 7(1), 2–15. Vyhledej v Google Scholar

[22] Lin, T.-C., Lin, T.-J. & Tsai, C.-C. (2014). Research trends in science education from 2008 to 2012: A systematic content analysis of publications in selected journals. International Journal of Science Education, 36(8), 1346–1372. Vyhledej v Google Scholar

[23] Lumpe, A. T., Haney, J. J. & Czerniak, C. M. (2000). Assessing teachers’ beliefs about their science teaching context. Journal of Research in Science Teaching, 37(3), 275–292. Vyhledej v Google Scholar

[24] Nakonečný, M. (1998). Psychologie osobnosti. Praha: Academia. Vyhledej v Google Scholar

[25] Nun-Nally, J. C. (1978). Psychometric theory (2nd ed.). New York: McGraw-Hill. Vyhledej v Google Scholar

[26] OECD. (2018). PISA 2015: Results in Focus. Paris: OECD Publishing. Vyhledej v Google Scholar

[27] Osborne, J. & Dillon, J. (2008). Science education in Europe: Critical reflections. London: The Nuffield Foundation. Vyhledej v Google Scholar

[28] Osborne, J., Simon, S. & Collins, S. (2003). Attitudes towards science: a review of the literature and its implications. International Journal of Science Education, 25(9), 1049–1079. Vyhledej v Google Scholar

[29] Osborne, R. & Wittrock, M. (2003). Learning Science: A generative process. Science Education, 77, 393–406. Vyhledej v Google Scholar

[30] Özden, M. (2008). An Investigation of Some Factors Affecting Attitudes toward Chemistry in University Education. Essays in Education Special Edition, 90–99. Vyhledej v Google Scholar

[31] Palmer, D. H. (2002). Factors contributing to attitude exchange amongst preservice elementary teachers. Science Education, 86(1), 122–138. Vyhledej v Google Scholar

[32] Palmer, D. H. (2004). Situational interest and the attitudes towards science of primary teacher education students. International Journal of Science Education, 26(7), 895–908. Vyhledej v Google Scholar

[33] Peleg, R. & Baram-Tsabari, A. (2011). Atom Surprise: Using Theatre in Primary Science Education. Journal of Science Education and Technology, 20(5), 508–524. Vyhledej v Google Scholar

[34] Piaget, J. & Inhelder, B. (2014). Psychologie dítěte. Praha: Portál. Vyhledej v Google Scholar

[35] Plonczak, I. (2008). Science for all: Empowering elementary school teachers. Education, Citizenship and Social Justice, 3(2), 167–181. Vyhledej v Google Scholar

[36] Průcha, J., Walterová, E. & Mareš, J. (2001). Pedagogický slovník. Praha: Portál. Vyhledej v Google Scholar

[37] Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání. (2018). Praha: MŠMT. Vyhledej v Google Scholar

[38] Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. (2017). Praha: MŠMT. Vyhledej v Google Scholar

[39] Rocard, M., Csermely, P., Jorde, D., Lenzen, D., Walberg-Henriksson, H. & Hemmo, V. (2007). Science Education Now: A Renewed Pedagogy for thee Future of Europe. Brusel: European Commission. Vyhledej v Google Scholar

[40] Rogers, E. M. (1995). Diffusion of Innovations. New York: The Free Press. Vyhledej v Google Scholar

[41] Rusek, M. (2013). Výzkum postojů žáků středních škol k výuce chemie na základní škole. [Disertační práce]. Praha. Vyhledej v Google Scholar

[42] Rusek, M. (2016). Kulhavý poutník: dotazník v pedagogickém výzkumu. In M. Ivan and R. Šulcová (Eds.), 11. Mezinárodní seminář studentů doktorského studia oboru Didaktika chemie (23–30). Praha: Nakladatelství P3K, s.r.o. Vyhledej v Google Scholar

[43] Rusek, M., Stárková, D., Chytrý, V. & Bílek, M. (2017). Adoption of ICT Innovations by Secondary School Teachers and Pre-service Teachers within Education. Journal of Baltic Science Education, 16(4), 510–523. Vyhledej v Google Scholar

[44] Říčan, P. (2010). Psychologie osobnosti: Obor v pohybu. Praha: Grada. Vyhledej v Google Scholar

[45] Sekaran, U. (1992). Research methods for business: A skill building approach. New York: John Willey & Sons, Inc. Vyhledej v Google Scholar

[46] Shoukri, M. M. & Edge, V. L. (1996). Statistical methods for health sciences. Michigan, USA: CRC Press. Vyhledej v Google Scholar

[47] Shulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2), 4–14. Vyhledej v Google Scholar

[48] Silver, A. & Rushton, B. S. (2008). Primary-school children's attitudes towards science, engineering and technology and their images of scientists and engineers. Education 3-13, 36(1), 51–67. Vyhledej v Google Scholar

[49] Spektor-Levy, O., Baruch, Y. K. & Mevarech, Z. (2013). Science and Scientific Curiosity in Pre-school - The teacher's point of view. International Journal of Science Education, 35(13), 2226–2253. Vyhledej v Google Scholar

[50] Stuckey, M., Hofstein, A., Mamlok-Naaman, R. & Eilks, I. (2013). The meaning of 'relevance' in science education and its implications for the science curriculum. Studies in Science Education, 49(1), 1–34. Vyhledej v Google Scholar

[51] Swindell, R., Jamieson-Proctor, R., Richmond, J., & Parkinson, P. (2003).Reimagining primary science education at Griffith University. In B. Bartlett, F. Bryer, & D. Roebuck (Eds.), Reimagining Practice: Researching Change: Volume 3 (pp. 84-96). Nathan, Qld: Griffith University, School of Cognition, Language and Special Education. Vyhledej v Google Scholar

[52] Škoda, J. & Doulík, P. (2009). Vývoj paradigmat přírodovědného vzdělávání. Pedagogická orientace, 19(3), 24–44. Vyhledej v Google Scholar

[53] Švandová, K. & Kubiatko, M. (2012). Faktory ovlivňující postoje studentů gymnázií k vyučovacímu předmětu chemie. Scientia in educatione, 3(2), 65–78. Vyhledej v Google Scholar

[54] Tai, R. H., Liu, C. Q., Maltese, A. V., & Fan, X. (2006). Planning early for careers in science. Science, 312(5777), 1143-1144. Vyhledej v Google Scholar

[55] Thompson, C. L. & Shrigley, R. L. (1986). What research says. School Science and Mathematics, 86(4), 331–343. Vyhledej v Google Scholar

[56] Tomášek, V., Basl, J. & Janoušková, S. (2016). Mezinárodní šetření TIMSS 2015: Národní zpráva. Praha: Česká školní inspekce. Vyhledej v Google Scholar

[57] Tosun, T. (2000). The beliefs of preservice elementary teachers toward science and science teaching. School Science and Mathematics, 100(7), 374–379. Vyhledej v Google Scholar

[58] Treece, E. W. & Treece, J. W. (1982). Elements of research in nursing. St. Louis, MO: Mosby. Vyhledej v Google Scholar

[59] Ünal, M. & Aral, N. (2014). An investigation on the effects of experiment based education program on six years olds' problem solving skills. Education and Science, 39(176), 279–291. Vyhledej v Google Scholar

[60] van Aalderen-Smeets, S., van der Molen, J. H. W. & Asma, L. J. F. (2012). Primary teachers' attitudes toward science: A new theoretical framework. Science Education, 96(1), 158–182. Vyhledej v Google Scholar

[61] van Aalderen-Smeets, S. & van der Molen, J. H. W. (2013). Measuring primary teachers' attitudes toward teaching science: development of the Dimensions of Attitude toward Science (DAS) instrument. International Journal of Science Education, 35(4), 577–600. Vyhledej v Google Scholar

[62] van Driel, J. H., Beijaard, D. & Verloop, N. (2001). Professional development and reform in science education: The role of teachers' practical knowledge. Journal of Research in Science Teaching, 38(2), 137–158. Vyhledej v Google Scholar

[63] Vojtěch, J. & Chamoutová, D. (2017). Vývoj vzdělanostní a oborové struktury žáků a studentů ve středním a vyšším odborném vzdělávání v ČR a v krajích ČR a postavení mladých lidí na trhu práce ve srovnání se stavem v Evropské unii 2016/17. Praha: NÚV. Vyhledej v Google Scholar

[64] Weinburgh, M. (2007). The effect of Tenebrio obscurus on elementary preservice teachers’ content knowledge, attitudes, and self-efficacy. Journal of Science Teacher Education, 18(6), 801–815. Vyhledej v Google Scholar

[65] Wilson, R. E. & Kittleson, J. M. (2012). The role of struggle in pre-service elementary teachers' experiences as students and approaches to facilitating science learning. Research in Science Education, 42(4), 709–728. Vyhledej v Google Scholar

Scientia in educatione

Abstrakt

Reference

Stažení

Licence