Konfrontácia koncepcií přírodovědného vzdelávania v Európe

Ľubomír Held

doi:10.14712/18047106.18

Vol 2 No 1 (2011): sciED Přehledové studie

Konfrontácia koncepcií přírodovědného vzdelávania v Európe

Ľubomír Held,

DOI: https://doi.org/10.14712/18047106.18

PDF

Jak citovat

Held, Ľ. (2020). Konfrontácia koncepcií přírodovědného vzdelávania v Európe. Scientia in educatione, 2(1), 69-79. https://doi.org/10.14712/18047106.18

Stánhout citace

Abstrakt

Najnovšie výsledky medzinárodných porovnaní (PISA, 2009) ukazujú na výrazné zaostávanie Slovenska a dokonca aj Česka za špičkovými krajinami v rámci OECD. Možno očakávať, že v koncepcii prírodovedného vzdelávania v stredoeurópskom regióne príde k zásadnejším koncepčným posunom než sú tie, ku ktorým prišlo v dôsledku nedávno realizovaných reforiem v Česku a na Slovensku. Pedagogická, prírodo - vedecká, ba dokonca ani odborovo – didaktická komunita nie je podľa nášho odhadu na tieto zmeny pripravená. Predložený článok chce byť príspevkom k tejto príprave. Napriek politickým zmenám v deväťdesiatych rokoch, vstupe do EU, vydávaniu alternatívnych učebníc a dokonca školským reformám nedošlo zatiaľ ku koncepčným posunom vo vyučovaní chémie na úrovni všeobecného vzdelávania mnohých stredoeurópskych krajinách. Prírodovedné vzdelávanie sa stáva významným záujmom OECD a EÚ, pričom dochádza ku konfrontácii stredoeurópskej a zámorskej koncepcie prírodovedného vzdelávania. Nástrojmi tejto konfrontácie sú PISA a kľúčové kompetencie. Najvýraznejšie aktivity vedené snahou o vyrovnanie sa s novými požiadavkami prejavuje Nemecko a Rakúsko. Očakáva sa nástup IBSE (Inquiry-based Science Education).

Reference

BAGÁLOVÁ, Ľ. Kľúčové kompetencie – nové možnosti vo výchove a vzdelávaní. Pedagogické spektrum, 2005, roč. 14, č. 5–6, s. 62–74. Vyhledej v Google Scholar
ČTRNÁCTOVÁ, H. Výběr a strukturace učiva chemie. Praha : SPN, 1982. Vyhledej v Google Scholar
ČTRNÁCTOVÁ, H.; BANÝR, J. Historie a současnost výuky chemie u nás. Chemické listy, 1997, roč. 91, s. 59–65. Vyhledej v Google Scholar
ČTRNÁCTOVÁ, H. Současnost chemického vzdělávání v České republice a Evropské unii. Chemické listy, 2006, roč. 100, s. 685. Vyhledej v Google Scholar
DVOŔÁK, D. Řazení učiva v soudobých teoriích kurikula. Pedagogika, 2009, roč. 49, č. 2, s. 136–152. Vyhledej v Google Scholar
HANSEN; ČECHOVÁ, B. Nápady pro rozvoj a hodnocení klíčových kompetencí. Praha : Portál, 2009. Vyhledej v Google Scholar
HELBERG, J.; BÍLEK, M. K současnému stavu a vývojovým tendencím výuky chemii ve vybraných státech Evropské unie. Hradec Králové : Gaudeamus, 2000. Vyhledej v Google Scholar
KAŠČÁK, O.; PUPALA, B. Výchova a vzdelávanie v základných diskurzoch. Prešov : Rokus, 2009. Vyhledej v Google Scholar
KLIEME, E. Zur entviclung nationaler Bildungsstandards. Bonn : Bundesministerium fur Bildung und Forschung, 2003. Vyhledej v Google Scholar
Klíčové kompetence v základním vzdělání. Praha : VÚP, 2007. Vyhledej v Google Scholar
KOŤA, J. Jméno univerzita aneb traktát o dnešních protivenstvích. Pedagogika, 2009, roč. 49, č. 1, s. 1–4. Vyhledej v Google Scholar
KOTUĽÁKOVÁ, K. Study of generation differences in science concepts outside a science community. In Research in Didactics of the Sciences – part 2, Krakow : Pedagogical university of Krakow, 2010, s. 218–222. Vyhledej v Google Scholar
KRAMÁROVÁ, M. Pojem kompetencia v cudzojazyčnom vzdelávaní. In Acta Fac. Paed. Univ. Tyrnaviensis, Ser. A, 2007, s. 4–19. Vyhledej v Google Scholar
Nachlese zu den Workshops des 1. Bayrisch-Österreichisch-Slowakischen Chemiedidaktiksymposiums am 25. 3. 2010 in Wien (nepublikovaný materiál). Vyhledej v Google Scholar
OROLÍNOVÁ, M. Vplyv médií na vedomosti o zdravej výžive a stravovacie návyky u detí. In Acta Fac. Paed. Univ. Tyrnaviensis, Ser. D, 2004, s. 75–86. Vyhledej v Google Scholar
PAPÁČEK, M. Badatelsky orientované přírodovedné vyučování – cesta pro biologické vzdelávání generací Y, Z a alfa? Sciencia in educatione, 2010, č. 1, s. 33–49. Vyhledej v Google Scholar
Pathways to Success, Paris : OECD Publications 2010. Vyhledej v Google Scholar
PISA Assesment Framework. Key competences in reading, mathematics and science. Paris : OECD Publications 2009. Vyhledej v Google Scholar
SCHECKER, H.; PARCHMANN, I. Modellierung naturwissenschaftlicher Kompetenz. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 2006, č. 12, s. 45–66. Vyhledej v Google Scholar
Science education NOW: A Renewed Pedagogy for the Future of Europe. Brusel : European Commission, 2007. Vyhledej v Google Scholar
ŠKODA, J.; DOULIK, P. Vývoj paradigmat přírodovědného vzdělávání. Pedagogická orientace, 2009, roč. 19, č. 3, s. 24–44. Vyhledej v Google Scholar
ŠTECH, S. Zřetel k učivu a problém dvou modelů kurikula. Pedagogika, 2009, roč. 59, č. 2, s. 105–115. Vyhledej v Google Scholar
TRNOVÁ, E. Dovednosti žáku ve výuce chemie. (Dizetračná práca) B. Bystrica : Univerzita Mateja Bella, 2009. Vyhledej v Google Scholar
TUREK, I. Didaktika. Bratislava : Iura Edition, 2008. Vyhledej v Google Scholar
URBANOVÁ, K.; Čtrnáctová, H. Problematika obecné chemie z hlediska chemického vzdělávání. Chemické listy, 2010, roč. 104, s. 550. Vyhledej v Google Scholar

Licence

Autoři, kteří publikují v tomto časopise, souhlasí s následujícími body:

Autoři si ponechávají copyright a garantují časopisu právo prvního publikování, přitom je práce zároveň licencována pod Creative Commons Attribution licencí, která umožňuje ostatním sdílet tuto práci s tím, že přiznají jejího autora a první publikování v tomto časopisu.
Autoři mohou vstupovat do dalších samostatných smluvních dohod pro neexkluzivní šíření práce ve verzi, ve které byla publikována v časopise (například publikovat ji v knize), avšak s tím, že přiznají její první publikování v tomto časopisu.
Autorům je dovoleno a doporučováno, aby zpřístupnili svou práci online (například na svých webových stránkách) před a v průběhu redakčního řízení jejich příspěvku, protože takový postup může vést k produktivním výměnám názorů a také dřívější a vyšší citovanosti publikované práce (Viz Efekt otevřeného přístupu).

[1] BAGÁLOVÁ, Ľ. Kľúčové kompetencie – nové možnosti vo výchove a vzdelávaní. Pedagogické spektrum, 2005, roč. 14, č. 5–6, s. 62–74. Vyhledej v Google Scholar

[2] ČTRNÁCTOVÁ, H. Výběr a strukturace učiva chemie. Praha : SPN, 1982. Vyhledej v Google Scholar

[3] ČTRNÁCTOVÁ, H.; BANÝR, J. Historie a současnost výuky chemie u nás. Chemické listy, 1997, roč. 91, s. 59–65. Vyhledej v Google Scholar

[4] ČTRNÁCTOVÁ, H. Současnost chemického vzdělávání v České republice a Evropské unii. Chemické listy, 2006, roč. 100, s. 685. Vyhledej v Google Scholar

[5] DVOŔÁK, D. Řazení učiva v soudobých teoriích kurikula. Pedagogika, 2009, roč. 49, č. 2, s. 136–152. Vyhledej v Google Scholar

[6] HANSEN; ČECHOVÁ, B. Nápady pro rozvoj a hodnocení klíčových kompetencí. Praha : Portál, 2009. Vyhledej v Google Scholar

[7] HELBERG, J.; BÍLEK, M. K současnému stavu a vývojovým tendencím výuky chemii ve vybraných státech Evropské unie. Hradec Králové : Gaudeamus, 2000. Vyhledej v Google Scholar

[8] KAŠČÁK, O.; PUPALA, B. Výchova a vzdelávanie v základných diskurzoch. Prešov : Rokus, 2009. Vyhledej v Google Scholar

[9] KLIEME, E. Zur entviclung nationaler Bildungsstandards. Bonn : Bundesministerium fur Bildung und Forschung, 2003. Vyhledej v Google Scholar

[10] Klíčové kompetence v základním vzdělání. Praha : VÚP, 2007. Vyhledej v Google Scholar

[11] KOŤA, J. Jméno univerzita aneb traktát o dnešních protivenstvích. Pedagogika, 2009, roč. 49, č. 1, s. 1–4. Vyhledej v Google Scholar

[12] KOTUĽÁKOVÁ, K. Study of generation differences in science concepts outside a science community. In Research in Didactics of the Sciences – part 2, Krakow : Pedagogical university of Krakow, 2010, s. 218–222. Vyhledej v Google Scholar

[13] KRAMÁROVÁ, M. Pojem kompetencia v cudzojazyčnom vzdelávaní. In Acta Fac. Paed. Univ. Tyrnaviensis, Ser. A, 2007, s. 4–19. Vyhledej v Google Scholar

[14] Nachlese zu den Workshops des 1. Bayrisch-Österreichisch-Slowakischen Chemiedidaktiksymposiums am 25. 3. 2010 in Wien (nepublikovaný materiál). Vyhledej v Google Scholar

[15] OROLÍNOVÁ, M. Vplyv médií na vedomosti o zdravej výžive a stravovacie návyky u detí. In Acta Fac. Paed. Univ. Tyrnaviensis, Ser. D, 2004, s. 75–86. Vyhledej v Google Scholar

[16] PAPÁČEK, M. Badatelsky orientované přírodovedné vyučování – cesta pro biologické vzdelávání generací Y, Z a alfa? Sciencia in educatione, 2010, č. 1, s. 33–49. Vyhledej v Google Scholar

[17] Pathways to Success, Paris : OECD Publications 2010. Vyhledej v Google Scholar

[18] PISA Assesment Framework. Key competences in reading, mathematics and science. Paris : OECD Publications 2009. Vyhledej v Google Scholar

[19] SCHECKER, H.; PARCHMANN, I. Modellierung naturwissenschaftlicher Kompetenz. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 2006, č. 12, s. 45–66. Vyhledej v Google Scholar

[20] Science education NOW: A Renewed Pedagogy for the Future of Europe. Brusel : European Commission, 2007. Vyhledej v Google Scholar

[21] ŠKODA, J.; DOULIK, P. Vývoj paradigmat přírodovědného vzdělávání. Pedagogická orientace, 2009, roč. 19, č. 3, s. 24–44. Vyhledej v Google Scholar

[22] ŠTECH, S. Zřetel k učivu a problém dvou modelů kurikula. Pedagogika, 2009, roč. 59, č. 2, s. 105–115. Vyhledej v Google Scholar

[23] TRNOVÁ, E. Dovednosti žáku ve výuce chemie. (Dizetračná práca) B. Bystrica : Univerzita Mateja Bella, 2009. Vyhledej v Google Scholar

[24] TUREK, I. Didaktika. Bratislava : Iura Edition, 2008. Vyhledej v Google Scholar

[25] URBANOVÁ, K.; Čtrnáctová, H. Problematika obecné chemie z hlediska chemického vzdělávání. Chemické listy, 2010, roč. 104, s. 550. Vyhledej v Google Scholar

Scientia in educatione

Abstrakt

Reference

Stažení

Licence