Komparace kvality tzv. teacher made testů s didaktickými testy a jejich vliv na úspěšnost žáků: případová studie

Jaroslav Říčan; Jiří Škoda; Viktorie Hermanová; Barbora Lanková

doi:10.14712/18047106.1837

Vol 12 No 2 (2021): sciED Výzkumné stati

Komparace kvality tzv. teacher made testů s didaktickými testy a jejich vliv na úspěšnost žáků: případová studie

Jaroslav Říčan, ¹ Jiří Škoda, Viktorie Hermanová, Barbora Lanková,

Univerzita J. E. Purkyně v Ústí nad Labem

DOI: https://doi.org/10.14712/18047106.1837

PDF

Jak citovat

Říčan, J., Škoda, J., Hermanová, V., & Lanková, B. (2022). Komparace kvality tzv. teacher made testů s didaktickými testy a jejich vliv na úspěšnost žáků: případová studie. Scientia in educatione, 12(2), 18-31. https://doi.org/10.14712/18047106.1837

Stánhout citace

Abstrakt

Příspěvek se zaobírá komparací didaktických testů a tzv. „teacher made testů. Hlavním cílem této případové studie je explorace diskrepancí ve skórování žáků na základě toho, je-li test stejného učiva tvořen pedagožkou nebo badatelem. Z toho důvodu autoři zjišťují: (1) kvalitu teacher made testů a didaktických testů vytvořených badateli ve vztahu k zákonitostem tvorby didaktických testů a (2) existenci spojitosti mezi výsledky žáků v rámci jejich procentuálního skórování v teacher made testech a didaktických testech. Za účelem naplnění cílů bylo sestaveno badateli 5 didaktických testů z témat, která žáci probírali ve čtvrtém ročníku 1. stupně ZŠ v předmětech vlastivěda a přírodověda, a byly komparovány s 5 teacher made testy vyhotovených pedagožkou. Studie poukazuje na nedostatečné kvalitativní aspekty teacher made testů (reliabilita,
poměr subjektivně a objektivně skórovatelných úloh, poměr úloh vyžadujících nižší a vyšší kognitivní operace, způsob skórování). Přestože korelační analýza odhalila středně vysokou spojitost mezi procentuálním skóre žáků v teacher made testech
a didaktických testech, očekávali bychom spíše spojitost blížící se absolutní hodnotě. Výsledky jsou diskutovány ve vztahu k současnému paradigmatu tvorby didaktických testů, dále je poukázáno na limity studie a zároveň jsou naznačeny potenciální cesty dalšího empirického směřování.

Klíčová slova první stupeň ZŠ, přírodověda, vlastivěda, teacher made test, didaktický test

Reference

Anderson, L.W., Krathwohl, D.R., Airasian, P.W., Cruikshank, K.A., Mayer, R.E., Pintrich, P.R., Raths, J., & Wittrock, M. C. (2000). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives, abridged edition. Pearson PLC. Vyhledej v Google Scholar
Byčkovský, P. (1982). Základy měření výsledku výuky. Tvorba didaktického testu, ČVUT VÚIS. Vyhledej v Google Scholar
Cizek, G. J. (2004). Achievement tests. Encyclopedia of Applied Psychology, 1, 41–42. Vyhledej v Google Scholar
Cronbach, L. J., & Meehl, P. E. (1955). Construct validity in psychological tests. Psychological Bulletin, 52(4), 281–302. https://doi.org/10.1037/h0040957 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
Čapek, R. (2015). Moderní didaktika: lexikon výukových a hodnoticích metod. Grada. Vyhledej v Google Scholar
Disman, M. (2005). Jak se vyrábí sociologická znalost. Karolinum. Vyhledej v Google Scholar
Dutke, S., Barenberg, J., & Leopold, C. (2010). Learning from text: Knowing the test format enhanced metacognitive monitoring. Metacognition and Learning, 5(2), 195–206. https://doi.org/10.1007/s11409-010-9057-1 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
Fayol, M., Alamargot, D., & Berninger, V.W. (2012). Translation of thought to written text while composing: advancing theory, knowledge, research methods, tools, and applications. Psychology Press/Taylor & Francis Group. Vyhledej v Google Scholar
Fitzpatrick, C., Côté-Lussier, C., & Blair, C. (2016). Dressed and groomed for success in elementary school: Student appearance and academic adjustment. Elementary school journal, 117(1), 30–45. https://doi.org/10.1086/687753 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
Flybvjerg, B. (2006). Five misunderstandings about case-study research. Qualitative inquiry, 12(2), 219–245. https://doi.org/10.1177/1077800405284363 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
Germ, M., & Harms, U. (2008). What do biology tests look like in German grammar schools? A descriptive study about task formats and teachers intentions for surveying different cognitive dimensions. In M. Hamman, M. Reiss, C. Boulter, & S. D. Tunnincliffe (Eds.), Biology in Context: Learning and Teaching for the twenty-first century (pp. 248–258). Institute of Education. Vyhledej v Google Scholar
Haladyna, T.M., Downing, S. M., & Rodriguez, M. C. (2002). A review of multiple-choice item-writing guidelines for classroom assessment. Applied measurement in education, 15(3), 309–333. https://doi.org/10.1207/S15324818AME1503 5 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
Hališka, J. (1999). Jak testy sestavit a pracovat s nimi. Středisko služeb školám. Vyhledej v Google Scholar
Hartell, E., & Strimel, G. J. (2019). What is it called and how does it work: examining content validity and item design of teacher-made tests. International Journal of Technology and Design Education, 29(4), 781–802. https://doi.org/10.1007/s10798-018-9463-2 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
Hawkes, H.E., Lindquist, E. F., & Mann, C.R. (1936). Construction and use of achievement examinations. Houghton Millin Company. Vyhledej v Google Scholar
Hendl, J. (2012). Přehled statistických metod. Portál. Vyhledej v Google Scholar
Hofer, S. I. (2015). Studying gender bias in physics grading: The role of teaching experience and country. International Journal of Science Education, 37, 2879–2905. https://doi.org/10.1080/09500693.2015.1114190 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
Holeček, V. (2014). Psychologie v učitelské praxi. Grada. Vyhledej v Google Scholar
Chlup, O. (1931). O školu měšťanskou. Nové školy. Knihovny nových škol. Vyhledej v Google Scholar
Chráska, M. (1999). Didaktické testy: příručka pro učitele a studenty učitelství. Paido. Vyhledej v Google Scholar
Chráska, M. (2002). Didaktické testy ve školní praxi. Brno. Vyhledej v Google Scholar
Chráska, M. (2007). Metody pedagogického výzkumu. Grada. Vyhledej v Google Scholar
Chráska, M (2016). Metody pedagogického výzkumu. Grada. Vyhledej v Google Scholar
Janík, T., & Stuchlíková, I. (2010). Oborové didaktiky na vzestupu: přehled aktuálních vývojových tendencí. Scientia in educatione, 1, 5–32. Vyhledej v Google Scholar
Jeřábek, O., & Bílek, M. (2010). Teorie a praxe tvorby didaktických testů [online] [cit. 10. 5. 2020]. UPOL. Dostupné z http://zvyp.upol.cz/publikace/bilek jerabek.pdf. Vyhledej v Google Scholar
Johanson, R. (2003). Case study methodology. Acta Linguistica Hungarica – ACTA LINGUIST HUNG, 32, 22–24. Vyhledej v Google Scholar
Johnson, R., & Penny, J. (2005). Split-Half Reliability. In K. Kempf-Leonard (Ed.), Encyclopedia of Social Measurement (pp. 649–654). Elsveir. Vyhledej v Google Scholar
Junková, J. (2006). Didaktické testování [online] [cit. 17. 5. 2020]. Dostupné z https://is.muni.cz/el/1441/podzim2009/ZS1BK PDD/didakticke testovani.pdf. Vyhledej v Google Scholar
Junková, J. (2009). Didaktické testování [online] [cit. 25. 9. 2020]. Dostupné z https://is.muni.cz/el/1441/podzim2009/ZS1BK PDD/didakticke testovani.pdf Vyhledej v Google Scholar
Kalhous, Z., & Obst, O. (2002). Školní didaktika. Portál. Vyhledej v Google Scholar
Komenda, S., & Mazuchová, J. (1995). Tvorba a testování testu. UP. Vyhledej v Google Scholar
Laufková, V., & Starý, K. (2016). Formativní hodnocení ve výuce. Portál. Vyhledej v Google Scholar
Lazarová, B., & Pol, M. (2002). Multikulturalita a rovné příležitosti v české škole. Institut pedagogicko-psychologického poradenství ČR. Vyhledej v Google Scholar
Linn, R. L. (2008). Measurement and assessment in teaching. Pearson Education India. Vyhledej v Google Scholar
Mareš, J. (2015). Tvorba případových studií pro výzkumné účely. Pedagogika, 65(2), 113–142. Vyhledej v Google Scholar
Marinova, V., Tsvetkov, D., & Hristov, L. (2005). On the reliability of didactic tests. Pedagogical Almanac, 13(1), 242–248. Vyhledej v Google Scholar
Millman, J., & Greene, J. (1993). The specification and development of tests of achiievement and ability. In R. L. Lin (Ed.), The American Council on Education/Macmillan series on higher education. Educational measurement (pp. 335–366). Macmillan Publishing Co, Inc; American Council on Education. Vyhledej v Google Scholar
Mpofu, B. (2011). Formative evaluation versus summative evaluation. Longman. Vyhledej v Google Scholar
Popham, W. J. (2017). The ABCs of educational testing: demystifying the tools that shape our schools. Corwin. Vyhledej v Google Scholar
Pulpán, Z. (1991). Základy sestavování a klasického vyhodnocování didaktických testů. Kotva. Vyhledej v Google Scholar
Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. (2017). MŠMT. [on-line] [cit 5. 3. 2020]. Dostupné z: https://www.msmt.cz/file/41216/ Vyhledej v Google Scholar
Sedláčková, J. (1993). Diagnostické metody ve vyučování matematice. PřF UPOL. Vyhledej v Google Scholar
Sekaran, U. (1992). Research methods for business: A skill building approach. 2nd ed. Wiley. Vyhledej v Google Scholar
Schindler, R. (2006). Rukověť autora testových úloh. Centrum pro zjišťování výsledků vzdělávání. Vyhledej v Google Scholar
Skutil, M. (2011). Základy pedagogicko-psychologického výzkumu pro studenty učitelství. Portál. Vyhledej v Google Scholar
Smékal, V., Švec, V., & Zajac, J. (1973). Didaktické testy a jejich vyhodnocování. Středisko pro výzkum učebních metod a prostředků. Vyhledej v Google Scholar
Suchoradský, O. (2008). Testy a jejich užití při hodnocení žáků. Metodický portál [on-line] [cit. 11. 3. 2020]. Dostupné z https://clanky.rvp.cz/clanek/c/Z/2666/TESTY-A-JEJICH-UZITI-PRI-HODNOCENI-ZAKU.html. Vyhledej v Google Scholar
Šatánek, A., & Hubálovská, H. (1972). Příspěvek k hodnocení výkonů v testových zkouškách. Pedagogika, 2 185–189. Vyhledej v Google Scholar
Škoda, J., & Doulík, P. (2007). Tvorba a hodnocení didaktických testů: cvičebnice pro studenty učitelství a účastníky kurzu DPS. PF UJEP. Vyhledej v Google Scholar
Škoda, J., Doulík, P., & Hajerová-Müllerová, L. (2006). Zásady správné tvorby, použití a hodnocení didaktických testů v přípravě budoucích učitelů [on-line] [cit. 2. 2. 2020]. Dostupné z http://cvicebnice.ujep.cz/cvicebnice/FRVS1973F5d/ Vyhledej v Google Scholar
Švamberk Šauerová, M. (2016). Hyperaktivita nebo hypoaktivita – výchovný problém. Wolters Kluwer. Vyhledej v Google Scholar
Tavakol, M., & Dennick, R. (2011). Making sense of Cronbach’s alpha. International Journal of Medical Education, 2, 53–55. https://doi.org/10.5116/ijme.4dfb.8dfd Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
Tournaki, N. (2003). Effect of student characteristics on teachers’ predictions of student success. Journal of Educational Research, 96(5), 310–319. https://doi.org/10.1080/00220670309597643 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
Trčková, V. (2013). Didaktické testování jako profesní kompetence učitele matematiky na základní škole (Diplomová práce). [online] [cit. 9. 3. 2020]. Dostupné z https://theses.cz/id/03mwq9/. Vyhledej v Google Scholar
Urbánek, T. (2002). Základy psychometriky. Masarykova univerzita. Vyhledej v Google Scholar
Vrána, S. (1948). Zkoušení a známkování. Komenium, učitelské nakladatelství. Vyhledej v Google Scholar
Ward, A., Stoker, H.W., & Murray-Ward, M. (1996). Educational measurement: Theories and applications (Vol. 2). University Press of America. Vyhledej v Google Scholar

Licence

Autoři, kteří publikují v tomto časopise, souhlasí s následujícími body:

Autoři si ponechávají copyright a garantují časopisu právo prvního publikování, přitom je práce zároveň licencována pod Creative Commons Attribution licencí, která umožňuje ostatním sdílet tuto práci s tím, že přiznají jejího autora a první publikování v tomto časopisu.
Autoři mohou vstupovat do dalších samostatných smluvních dohod pro neexkluzivní šíření práce ve verzi, ve které byla publikována v časopise (například publikovat ji v knize), avšak s tím, že přiznají její první publikování v tomto časopisu.
Autorům je dovoleno a doporučováno, aby zpřístupnili svou práci online (například na svých webových stránkách) před a v průběhu redakčního řízení jejich příspěvku, protože takový postup může vést k produktivním výměnám názorů a také dřívější a vyšší citovanosti publikované práce (Viz Efekt otevřeného přístupu).

[1] Anderson, L.W., Krathwohl, D.R., Airasian, P.W., Cruikshank, K.A., Mayer, R.E., Pintrich, P.R., Raths, J., & Wittrock, M. C. (2000). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives, abridged edition. Pearson PLC. Vyhledej v Google Scholar

[2] Byčkovský, P. (1982). Základy měření výsledku výuky. Tvorba didaktického testu, ČVUT VÚIS. Vyhledej v Google Scholar

[3] Cizek, G. J. (2004). Achievement tests. Encyclopedia of Applied Psychology, 1, 41–42. Vyhledej v Google Scholar

[4] Cronbach, L. J., & Meehl, P. E. (1955). Construct validity in psychological tests. Psychological Bulletin, 52(4), 281–302. https://doi.org/10.1037/h0040957 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[5] Čapek, R. (2015). Moderní didaktika: lexikon výukových a hodnoticích metod. Grada. Vyhledej v Google Scholar

[6] Disman, M. (2005). Jak se vyrábí sociologická znalost. Karolinum. Vyhledej v Google Scholar

[7] Dutke, S., Barenberg, J., & Leopold, C. (2010). Learning from text: Knowing the test format enhanced metacognitive monitoring. Metacognition and Learning, 5(2), 195–206. https://doi.org/10.1007/s11409-010-9057-1 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[8] Fayol, M., Alamargot, D., & Berninger, V.W. (2012). Translation of thought to written text while composing: advancing theory, knowledge, research methods, tools, and applications. Psychology Press/Taylor & Francis Group. Vyhledej v Google Scholar

[9] Fitzpatrick, C., Côté-Lussier, C., & Blair, C. (2016). Dressed and groomed for success in elementary school: Student appearance and academic adjustment. Elementary school journal, 117(1), 30–45. https://doi.org/10.1086/687753 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[10] Flybvjerg, B. (2006). Five misunderstandings about case-study research. Qualitative inquiry, 12(2), 219–245. https://doi.org/10.1177/1077800405284363 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[11] Germ, M., & Harms, U. (2008). What do biology tests look like in German grammar schools? A descriptive study about task formats and teachers intentions for surveying different cognitive dimensions. In M. Hamman, M. Reiss, C. Boulter, & S. D. Tunnincliffe (Eds.), Biology in Context: Learning and Teaching for the twenty-first century (pp. 248–258). Institute of Education. Vyhledej v Google Scholar

[12] Haladyna, T.M., Downing, S. M., & Rodriguez, M. C. (2002). A review of multiple-choice item-writing guidelines for classroom assessment. Applied measurement in education, 15(3), 309–333. https://doi.org/10.1207/S15324818AME1503 5 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[13] Hališka, J. (1999). Jak testy sestavit a pracovat s nimi. Středisko služeb školám. Vyhledej v Google Scholar

[14] Hartell, E., & Strimel, G. J. (2019). What is it called and how does it work: examining content validity and item design of teacher-made tests. International Journal of Technology and Design Education, 29(4), 781–802. https://doi.org/10.1007/s10798-018-9463-2 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[15] Hawkes, H.E., Lindquist, E. F., & Mann, C.R. (1936). Construction and use of achievement examinations. Houghton Millin Company. Vyhledej v Google Scholar

[16] Hendl, J. (2012). Přehled statistických metod. Portál. Vyhledej v Google Scholar

[17] Hofer, S. I. (2015). Studying gender bias in physics grading: The role of teaching experience and country. International Journal of Science Education, 37, 2879–2905. https://doi.org/10.1080/09500693.2015.1114190 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[18] Holeček, V. (2014). Psychologie v učitelské praxi. Grada. Vyhledej v Google Scholar

[19] Chlup, O. (1931). O školu měšťanskou. Nové školy. Knihovny nových škol. Vyhledej v Google Scholar

[20] Chráska, M. (1999). Didaktické testy: příručka pro učitele a studenty učitelství. Paido. Vyhledej v Google Scholar

[21] Chráska, M. (2002). Didaktické testy ve školní praxi. Brno. Vyhledej v Google Scholar

[22] Chráska, M. (2007). Metody pedagogického výzkumu. Grada. Vyhledej v Google Scholar

[23] Chráska, M (2016). Metody pedagogického výzkumu. Grada. Vyhledej v Google Scholar

[24] Janík, T., & Stuchlíková, I. (2010). Oborové didaktiky na vzestupu: přehled aktuálních vývojových tendencí. Scientia in educatione, 1, 5–32. Vyhledej v Google Scholar

[25] Jeřábek, O., & Bílek, M. (2010). Teorie a praxe tvorby didaktických testů [online] [cit. 10. 5. 2020]. UPOL. Dostupné z http://zvyp.upol.cz/publikace/bilek jerabek.pdf. Vyhledej v Google Scholar

[26] Johanson, R. (2003). Case study methodology. Acta Linguistica Hungarica – ACTA LINGUIST HUNG, 32, 22–24. Vyhledej v Google Scholar

[27] Johnson, R., & Penny, J. (2005). Split-Half Reliability. In K. Kempf-Leonard (Ed.), Encyclopedia of Social Measurement (pp. 649–654). Elsveir. Vyhledej v Google Scholar

[28] Junková, J. (2006). Didaktické testování [online] [cit. 17. 5. 2020]. Dostupné z https://is.muni.cz/el/1441/podzim2009/ZS1BK PDD/didakticke testovani.pdf. Vyhledej v Google Scholar

[29] Junková, J. (2009). Didaktické testování [online] [cit. 25. 9. 2020]. Dostupné z https://is.muni.cz/el/1441/podzim2009/ZS1BK PDD/didakticke testovani.pdf Vyhledej v Google Scholar

[30] Kalhous, Z., & Obst, O. (2002). Školní didaktika. Portál. Vyhledej v Google Scholar

[31] Komenda, S., & Mazuchová, J. (1995). Tvorba a testování testu. UP. Vyhledej v Google Scholar

[32] Laufková, V., & Starý, K. (2016). Formativní hodnocení ve výuce. Portál. Vyhledej v Google Scholar

[33] Lazarová, B., & Pol, M. (2002). Multikulturalita a rovné příležitosti v české škole. Institut pedagogicko-psychologického poradenství ČR. Vyhledej v Google Scholar

[34] Linn, R. L. (2008). Measurement and assessment in teaching. Pearson Education India. Vyhledej v Google Scholar

[35] Mareš, J. (2015). Tvorba případových studií pro výzkumné účely. Pedagogika, 65(2), 113–142. Vyhledej v Google Scholar

[36] Marinova, V., Tsvetkov, D., & Hristov, L. (2005). On the reliability of didactic tests. Pedagogical Almanac, 13(1), 242–248. Vyhledej v Google Scholar

[37] Millman, J., & Greene, J. (1993). The specification and development of tests of achiievement and ability. In R. L. Lin (Ed.), The American Council on Education/Macmillan series on higher education. Educational measurement (pp. 335–366). Macmillan Publishing Co, Inc; American Council on Education. Vyhledej v Google Scholar

[38] Mpofu, B. (2011). Formative evaluation versus summative evaluation. Longman. Vyhledej v Google Scholar

[39] Popham, W. J. (2017). The ABCs of educational testing: demystifying the tools that shape our schools. Corwin. Vyhledej v Google Scholar

[40] Pulpán, Z. (1991). Základy sestavování a klasického vyhodnocování didaktických testů. Kotva. Vyhledej v Google Scholar

[41] Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. (2017). MŠMT. [on-line] [cit 5. 3. 2020]. Dostupné z: https://www.msmt.cz/file/41216/ Vyhledej v Google Scholar

[42] Sedláčková, J. (1993). Diagnostické metody ve vyučování matematice. PřF UPOL. Vyhledej v Google Scholar

[43] Sekaran, U. (1992). Research methods for business: A skill building approach. 2nd ed. Wiley. Vyhledej v Google Scholar

[44] Schindler, R. (2006). Rukověť autora testových úloh. Centrum pro zjišťování výsledků vzdělávání. Vyhledej v Google Scholar

[45] Skutil, M. (2011). Základy pedagogicko-psychologického výzkumu pro studenty učitelství. Portál. Vyhledej v Google Scholar

[46] Smékal, V., Švec, V., & Zajac, J. (1973). Didaktické testy a jejich vyhodnocování. Středisko pro výzkum učebních metod a prostředků. Vyhledej v Google Scholar

[47] Suchoradský, O. (2008). Testy a jejich užití při hodnocení žáků. Metodický portál [on-line] [cit. 11. 3. 2020]. Dostupné z https://clanky.rvp.cz/clanek/c/Z/2666/TESTY-A-JEJICH-UZITI-PRI-HODNOCENI-ZAKU.html. Vyhledej v Google Scholar

[48] Šatánek, A., & Hubálovská, H. (1972). Příspěvek k hodnocení výkonů v testových zkouškách. Pedagogika, 2 185–189. Vyhledej v Google Scholar

[49] Škoda, J., & Doulík, P. (2007). Tvorba a hodnocení didaktických testů: cvičebnice pro studenty učitelství a účastníky kurzu DPS. PF UJEP. Vyhledej v Google Scholar

[50] Škoda, J., Doulík, P., & Hajerová-Müllerová, L. (2006). Zásady správné tvorby, použití a hodnocení didaktických testů v přípravě budoucích učitelů [on-line] [cit. 2. 2. 2020]. Dostupné z http://cvicebnice.ujep.cz/cvicebnice/FRVS1973F5d/ Vyhledej v Google Scholar

[51] Švamberk Šauerová, M. (2016). Hyperaktivita nebo hypoaktivita – výchovný problém. Wolters Kluwer. Vyhledej v Google Scholar

[52] Tavakol, M., & Dennick, R. (2011). Making sense of Cronbach’s alpha. International Journal of Medical Education, 2, 53–55. https://doi.org/10.5116/ijme.4dfb.8dfd Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[53] Tournaki, N. (2003). Effect of student characteristics on teachers’ predictions of student success. Journal of Educational Research, 96(5), 310–319. https://doi.org/10.1080/00220670309597643 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[54] Trčková, V. (2013). Didaktické testování jako profesní kompetence učitele matematiky na základní škole (Diplomová práce). [online] [cit. 9. 3. 2020]. Dostupné z https://theses.cz/id/03mwq9/. Vyhledej v Google Scholar

[55] Urbánek, T. (2002). Základy psychometriky. Masarykova univerzita. Vyhledej v Google Scholar

[56] Vrána, S. (1948). Zkoušení a známkování. Komenium, učitelské nakladatelství. Vyhledej v Google Scholar

[57] Ward, A., Stoker, H.W., & Murray-Ward, M. (1996). Educational measurement: Theories and applications (Vol. 2). University Press of America. Vyhledej v Google Scholar

Scientia in educatione

Abstrakt

Reference

Stažení

Licence