Hodnotenie vybraných bádateľských zručností študentov učiteľstva biológie

Elena Čipková; Michael Fuchs

doi:10.14712/18047106.1884

Vol 11 No 2 (2020): sciED Výzkumné stati

Hodnotenie vybraných bádateľských zručností študentov učiteľstva biológie

Elena Čipková, ¹ Michael Fuchs, ²

Katedra didaktiky prírodných vied, psychológie a pedagogiky, Prírodovedecká fakulta Univerzita Komenského v Bratislave, Ilkovičova 6, 84215 Bratislava Slovensko
Katedra didaktiky prírodných vied, psychológie a pedagogiky, Prírodovedecká fakulta Univerzita Komenského v Bratislave

DOI: https://doi.org/10.14712/18047106.1884

PDF

Jak citovat

Čipková, E., & Fuchs, M. (2021). Hodnotenie vybraných bádateľských zručností študentov učiteľstva biológie. Scientia in educatione, 11(2), 2-13. https://doi.org/10.14712/18047106.1884

Stánhout citace

Abstrakt

Vedecké bádanie je systematický spôsob získavania vedeckých poznatkov, ktorý pokrýva nie len využitie vedeckých metód a postupov, ale aj procesy spojené s rozvojom vedeckých poznatkov ako je napríklad kladenie si otázok, tvorivé riešenie problémov, štúdium rôznych informačných zdrojov, kritické myslenie, vedecké zdôvodňovanie, zdieľanie a obhajovanie záverov. Úspešná aplikácia vedeckého bádania vo vyučovaní prírodných vied si vyžaduje dostatočnú odbornú pripravenosť učiteľov. Táto skutočnosť zvyšuje nároky na pregraduálnu prípravu učiteľov biológie z hľadiska podpory rozvoja bádateľských zručností. V obsahu príspevku predstavujeme výsledky výskumu zameraného na zhodnotenie aktuálnej úrovne bádateľských zručností študentov učiteľstva v kombinácii s predmetom biológia na Prírodovedeckej fakulte UK v Bratislave. Výsledky naznačujú, že študenti učiteľstva biológie nemajú dostatočne rozvinuté bádateľské zručnosti, najmä zručnosti spojené s plánovaním a realizovaním experimentu.

Reference

Akerson, V. L., Abd-El-Khalick, F., & Lederman, N.G. (2000). Influence of a reflective explicit activity-based approach on elementary teachers’ conceptions of nature of science. Journal of Research in Science Teaching: The Official Journal of the National Association for Research in Science Teaching, 37(4), 295–317. Vyhledej v Google Scholar
Anděl, J. (2005). Základy matematické statistiky. Praha: Matfyzpress. Vyhledej v Google Scholar
Balogová, B., & Ješková, Z. (2016). Analýza bádateľských aktivít. Tvorivý učiteľ fyziky, 8(1), 14–21. Vyhledej v Google Scholar
Banchi, H., & Bell, R. (2008). The many levels of inquiry. Science and Children, 46(2), 26–29. http://www.jstor.org/stable/43174976 Vyhledej v Google Scholar
Burns, J. C., Okey, J.R., & Wise, K.C. (1985). Development of an integrated process skill test: TIPS II. Journal of Research in Science Teaching, 22(2), 169–177. Vyhledej v Google Scholar
C¸ elik, P. (2014). Classroom strategies of Turkish EFL teachers in managing cultural diversity. In P. Romanowski (Ed.), Intercultural issues in the era of globalization (pp. 32–46). Wydawnictwo Naukowe, University of Warsaw. Vyhledej v Google Scholar
Čipková, E., Balážová, Z., & Karolčík, Š. (2017a). Rozvíjanie prírodovednej gramotnosti žiakov gymnázia prostredníctvom bádateľského orientovaného vyučovania. Biologie – Chemie – Zeměpis, 26(2), 2–10. Vyhledej v Google Scholar
Čipková, E., Karolčík, Š., & Žarnovičan, H. (2014). Bádateľsky orientované vyučovanie s využitím počítačom podporovaného prírodovedeného laboratória. Univerzita Komenského. Vyhledej v Google Scholar
Čipková, E., & Karolčík, Š. (2018). Assessing of scientific inquiry skills achieved by future biology teachers. Chemistry – Didactics – Ecology – Metrology, 23(1–2), 71–80. https://doi.org/10.1515/cdem-2018-0004 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
Čipková, E., Karolčík, Š., Sládková, K., & Ušáková, K. (2018). What is the level of scientific literacy among geography students studying bachelor’s studies in natural sciences?. International Research in Geographical and Environmental Education, 27(4), 295–310. https://doi.org/10.1080/10382046.2017.1389044 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
Čipková, E., Karolčík, Š., & Vörösová, N. (2017b). Korekcia miskoncepcií žiakov o fotosyntéze a dýchaní rastlín prostredníctvom bádateľsky orientovaného vyučovania. Biologie – Chemie – Zeměpis, 26(3), 24–34. Vyhledej v Google Scholar
Drago¸s, V., & Mih, V. (2015). Scientific literacy in school. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 209, 167–172. Vyhledej v Google Scholar
Duncan, R., Pilitsis, V., & Piegaro, M. (2010). Development of preservice teachers’ ability to critique and adapt inquiry-based instructional materials. Journal of Science Teacher Education, 21, 81–102. https://doi.org/10.1007/s10972-009-9153-8 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
Erkol, S., & Ugulu, I. (2014). Examining biology teachers candidates’ scientific process skill levels and comparing these levels in terms of various variables. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 116(1), 4742–4747. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.01.1019 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
European Commisson. (2007). Science education NOW: A renewed pedagogy for the future of Europe. European Commission. Vyhledej v Google Scholar
Fradd, S.H., Lee, O., Sutman, F.X., & Saxton, M.K. (2001). Promoting science literacy with English language learners through instructional materials development: A case study. Billingual Research Journal, 25(4), 417–439. https://doi.org/10.1080/15235882.2001.11074464 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
Fuhrman, M. (1978). Development of a laboratory structure and task analysis inventory and an analysis of selected chemistry curricula [Unpublished master’s thesis]. University of Iowa. Vyhledej v Google Scholar
García-Carmona, A., Criado, A.M., & Cruz-Guzmán, M. (2017). Primary pre-service teachers’ skills in planning a guided scientific inquiry. Science Education, 47(5), 989–1010. https://doi.org/10.1007/s11165-016-9536-8 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
Gormally, C., Brickman, P., & Lutz, M. (2012). Developing a test of scientific literacy skills (TOSLS): Measuring undergraduates’ evaluation of scientific information and arguments. CBE—Life Sciences Education, 11(4), 364–377. https://doi.org/10.1187/cbe.12-03-0026 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
Gunckel, K. (2011). Mediators of a preservice teacher’s use of the inquiry-application instructional model. Journal of Science Teacher Education, 22(1), 79–100. https://doi.org/10.1007/s10972-010-9223-y Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
Heged˝usová, R. (2010). Návrh didaktického manuálu k učivu „Život a voda pre 1. ročník gymnázií. Prírodovedecká fakulta UK. Vyhledej v Google Scholar
Hofstein, A., & Lunetta, V.N. (2004). The laboratory in science education: Foundations for the twenty-first century. Science Education, 88(1), 28–54. https://doi.org/10.1002/sce.10106 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
Christmann, A., & Van Aelst, S. (2006). Robust estimation of Cronbach’s alpha. Journal of Multivariate Analysis, 97(7), 1660–1674. https://doi.org/10.1016/j.jmva.2005.05.012 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
Ješková, Z., Lukáč, S., Šnajder, Ľ., Guniš, J., Balogová, B., & Kireš, M. (2016). Hodnotenie bádateľských zručností žiakov gymnázia. Scientia in educatione, 7(2), 48–70. https://doi.org/10.14712/18047106.350 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
Karolčík, Š. (2012). Základy tvorby a využitia didaktických testov a interaktívnych cvičení vo vyučovaní geografie. Univerzita Komenského. Vyhledej v Google Scholar
Kekule, M., Žák, V., Ješková, Z., & Kimáková, K. (2017). Gender differences when assessing the impact of inquiry-based science education. The New Educational Review, 48(2), 100–114. https://doi.org/10.15804/tner.2017.48.2.08 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
Koehler, M., & Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical content knowledge (TPACK)? Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9(1), 60–70. Vyhledej v Google Scholar
Kuder, G. F., & Richardson, M.W. (1937). The theory of the estimation of test reliability. Psychometrika, 2(3), 151–160. Vyhledej v Google Scholar
Ladachart, L., & Yuenyong, Ch. (2015). Scientific inquiry as a means to develop teachers’ and supervisors’ scientific literacy. Social Science Asia, 1(1), 60–73. https://doi.org/10.14456/ssa.2015.14 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
Linn, M. C., Davis, E.A., & Bell, P. (Eds.). (2004). Internet environments for science education. Lawrence Erlbaum Associates. Vyhledej v Google Scholar
Melville, W., Fazio, X., Bartley, A., & Jones, D. (2017). Experience and reflection: Preservice science teachers’ capacity for teaching inquiry. Journal of Science Teacher Education, 19(5), 477-494. https://doi.org/10.1007/s10972-008-9104-9 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
Millar, R. (2004). The role of practical work in the teaching and learning of science. National Academy of Sciences, Washington, DC. Vyhledej v Google Scholar
Orwat, K., Bernard, P., & Dudek, K. (2014). Inquiry based science education – bringing theory to practice. In Science and Technology Education for 21st Century. 9th IOSTE Symposium for Central and Eastern Europe (pp. 225–238). Gaudeamus. Vyhledej v Google Scholar
Pecníková, K. (2018). Hodnotenie spôsobilostí vedeckej práce žiakov. PriF UK v Bratislave. Vyhledej v Google Scholar
Prokša, M., Held, Ľ., Haláková, Z., Tóthová, A., Orolínová, M., Urbanová, A., & Žoldošová, K. (2008). Metodológia pedagogického výskumu a jeho aplikácia v didaktikách prírodných vied. Univerzita Komenského. Vyhledej v Google Scholar
Radvanová, S., Čížková, V., & Martínková, P. (2019). Hodnocení badatelského přístupu v biologii z pohledu učitelů a žáků gymnázií. Scientia in educatione, 10(1), 51–67. https://doi.org/10.14712/18047106.1256 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
Roberts, D.A., & Bybee, R.W. (2014). Scientific literacy, science literacy, and science education. In N.G. Lederman, & S. K. Abell (Eds.), Handbook of Research on Science Education, Volume II (pp. 559–572). Routledge. Vyhledej v Google Scholar
Rokos, L., & Vomáčková, V. (2017). Hodnocení efektivity badatelsky orientovaného vyučování v laboratorních pracích při výuce fyziologie člověka na základní škole a nižším stupni gymnázia. Scientia in educatione, 8(1), 32–45. https://doi.org/10.14712/18047106.365 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
Ryplová, R., & Řeháková, J. (2011). Přínos badatelsky orientovaného vyučování (BOV) pro environmentální výchovu: Případová studie implementace BOV do výuky na ZŠ. Envigogika, 6(3), 1–9. https://doi.org/10.14712/18023061.65 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
Shulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2), 4–14. https://doi.org/10.3102/0013189X015002004 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
Schwartz, R. S., & Crawford, B.A. (2004). Authentic scientific inquiry as context for teaching nature of science. In L. B. Flick, & N.G. Lederman (Eds), Scientific Inquiry and Nature of Science. Science & Technology Education Library (pp. 331–355). Springer. https://doi.org/10.1007/978-1-4020-5814-1 16 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
Silay, I., & C¸ elik, P. (2013). Evaluation of scientific process skills of teacher candidates. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 106(1), 1122–1130. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.12.126 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
Sotáková, I., Ganajová, M., & Orosová, R. (2017). Príprava budúcich učiteľov chémie pre bádateľsky orientovanú výučbu. Edukácia, 2(1), 250–262. Vyhledej v Google Scholar
Stuchlíková, I. (2010). O badatelsky orientovaném vyučování. In M. Papáček (Ed.), Didaktika biologie v České republice 2010 a badatelsky orientované vyučování. Sborník příspěvků semináře (s. 129–135). Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích, Pedagogická fakulta. Vyhledej v Google Scholar
Suwono, H. (2016). The scientific literacy level of first and third year biology student teachers: A comparative study. In Proceedings of the 4th International Conference of Science Educators and Teachers (pp. 1–9). Science Education Association (Thailand). Vyhledej v Google Scholar
Škoda, J., Doulík, P., Bílek, M., & Šimonová, I. (2015). The effectiveness of inquiry based science education in relation to the learners’ motivation types. Journal of Baltic Science Education, 14(6), 791–803. Vyhledej v Google Scholar
Štátny pedagogický ústav. (2015a). Inovovaný ŠVP pre 2. stupeň ZŠ. Dostupné z https://www.statpedu.sk/files/articles/dokumenty/inovovany-statny-vzdelavaci-program/svp nsv 6 2 2015.pdf Vyhledej v Google Scholar
Štátny pedagogický ústav. (2015b). Inovovaný ŠVP pre gymnáziá so štvorročným a päťročným vzdelávacím programom. https://www.statpedu.sk/files/articles/dokumenty/inovovany-statny-vzdelavaci-program/statny vzdel program pre gymnazia.pdf Vyhledej v Google Scholar
Štátny pedagogický ústav. (2015c). Biológia – gymnázium so štvorročným a päťročným vzdelávacím programom. Dostupné Vyhledej v Google Scholar
z https://www.statpedu.sk/files/articles/dokumenty/inovovany-statny-vzdelavaci-program/biologia g 4 5 r.pdf Vyhledej v Google Scholar
Trna, J., & Trnová, E. (2016). Pre-service teacher experience with inquiry-based science education. In INTED2016 Proceedings, 10th International Technology, Education and Development Conference (pp. 6375–6381). INTED. https://doi.org/10.21125/inted.2016.0496 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
Vácha, Z., & Ditrich, T. (2016). Efektivita badatelsky orientovaného vyučování na primárním stupni základních škol v přírodovědném vzdělávání v České republice s využitím prostředí školních zahrad. Scientia in educatione, 7(1), 65–79. https://doi.org/10.14712/18047106.293 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
van der Berg, E. (2013). The PCK of laboratory teaching: Turning manipulation of equipment into manipulation of ideas. Scienta in educatione, 4(2), 74–92. https://doi.org/10.14712/18047106.86 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
Walag, A. M. P., Fajardo, M.T.M., Bacarrisas, P. G., & Guimary, F. M. (2020). Are our science teachers scientifically literate? An investigation of science teachers’ literacy in Cagayan de Oro City, Philippines. Science International – Lahore, 32(2), 179–182. Dostupné z https://www.academia.edu/42686662/Are_Our_Science_Teachers_Scientifically_Literate_An_Investigation_of_Science_Teachers_Literacy_in_Cagayan_de_Oro_City_Philippines Vyhledej v Google Scholar
Wenning, C. J. (2005). Levels of inquiry: Hierarchies of pedagogical practices and inquiry processes. Journal of Physics Teacher Education Online, 2(3), 3–12. Vyhledej v Google Scholar
Wenning, C. J. (2007). Assessing inquiry skills as a component of scientific literacy. Journal of Physics Teacher Education Online, 4(2), 21–24. Vyhledej v Google Scholar
Wenning, C. J. (2012). Levels of inquiry: Using inquiry spectrum learning sequences to teach science. Journal of Physics Teacher Education Online, 5(3), 11–20. Vyhledej v Google Scholar

Licence

Autoři, kteří publikují v tomto časopise, souhlasí s následujícími body:

Autoři si ponechávají copyright a garantují časopisu právo prvního publikování, přitom je práce zároveň licencována pod Creative Commons Attribution licencí, která umožňuje ostatním sdílet tuto práci s tím, že přiznají jejího autora a první publikování v tomto časopisu.
Autoři mohou vstupovat do dalších samostatných smluvních dohod pro neexkluzivní šíření práce ve verzi, ve které byla publikována v časopise (například publikovat ji v knize), avšak s tím, že přiznají její první publikování v tomto časopisu.
Autorům je dovoleno a doporučováno, aby zpřístupnili svou práci online (například na svých webových stránkách) před a v průběhu redakčního řízení jejich příspěvku, protože takový postup může vést k produktivním výměnám názorů a také dřívější a vyšší citovanosti publikované práce (Viz Efekt otevřeného přístupu).

[1] Akerson, V. L., Abd-El-Khalick, F., & Lederman, N.G. (2000). Influence of a reflective explicit activity-based approach on elementary teachers’ conceptions of nature of science. Journal of Research in Science Teaching: The Official Journal of the National Association for Research in Science Teaching, 37(4), 295–317. Vyhledej v Google Scholar

[2] Anděl, J. (2005). Základy matematické statistiky. Praha: Matfyzpress. Vyhledej v Google Scholar

[3] Balogová, B., & Ješková, Z. (2016). Analýza bádateľských aktivít. Tvorivý učiteľ fyziky, 8(1), 14–21. Vyhledej v Google Scholar

[4] Banchi, H., & Bell, R. (2008). The many levels of inquiry. Science and Children, 46(2), 26–29. http://www.jstor.org/stable/43174976 Vyhledej v Google Scholar

[5] Burns, J. C., Okey, J.R., & Wise, K.C. (1985). Development of an integrated process skill test: TIPS II. Journal of Research in Science Teaching, 22(2), 169–177. Vyhledej v Google Scholar

[6] C¸ elik, P. (2014). Classroom strategies of Turkish EFL teachers in managing cultural diversity. In P. Romanowski (Ed.), Intercultural issues in the era of globalization (pp. 32–46). Wydawnictwo Naukowe, University of Warsaw. Vyhledej v Google Scholar

[7] Čipková, E., Balážová, Z., & Karolčík, Š. (2017a). Rozvíjanie prírodovednej gramotnosti žiakov gymnázia prostredníctvom bádateľského orientovaného vyučovania. Biologie – Chemie – Zeměpis, 26(2), 2–10. Vyhledej v Google Scholar

[8] Čipková, E., Karolčík, Š., & Žarnovičan, H. (2014). Bádateľsky orientované vyučovanie s využitím počítačom podporovaného prírodovedeného laboratória. Univerzita Komenského. Vyhledej v Google Scholar

[9] Čipková, E., & Karolčík, Š. (2018). Assessing of scientific inquiry skills achieved by future biology teachers. Chemistry – Didactics – Ecology – Metrology, 23(1–2), 71–80. https://doi.org/10.1515/cdem-2018-0004 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[10] Čipková, E., Karolčík, Š., Sládková, K., & Ušáková, K. (2018). What is the level of scientific literacy among geography students studying bachelor’s studies in natural sciences?. International Research in Geographical and Environmental Education, 27(4), 295–310. https://doi.org/10.1080/10382046.2017.1389044 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[11] Čipková, E., Karolčík, Š., & Vörösová, N. (2017b). Korekcia miskoncepcií žiakov o fotosyntéze a dýchaní rastlín prostredníctvom bádateľsky orientovaného vyučovania. Biologie – Chemie – Zeměpis, 26(3), 24–34. Vyhledej v Google Scholar

[12] Drago¸s, V., & Mih, V. (2015). Scientific literacy in school. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 209, 167–172. Vyhledej v Google Scholar

[13] Duncan, R., Pilitsis, V., & Piegaro, M. (2010). Development of preservice teachers’ ability to critique and adapt inquiry-based instructional materials. Journal of Science Teacher Education, 21, 81–102. https://doi.org/10.1007/s10972-009-9153-8 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[14] Erkol, S., & Ugulu, I. (2014). Examining biology teachers candidates’ scientific process skill levels and comparing these levels in terms of various variables. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 116(1), 4742–4747. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.01.1019 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[15] European Commisson. (2007). Science education NOW: A renewed pedagogy for the future of Europe. European Commission. Vyhledej v Google Scholar

[16] Fradd, S.H., Lee, O., Sutman, F.X., & Saxton, M.K. (2001). Promoting science literacy with English language learners through instructional materials development: A case study. Billingual Research Journal, 25(4), 417–439. https://doi.org/10.1080/15235882.2001.11074464 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[17] Fuhrman, M. (1978). Development of a laboratory structure and task analysis inventory and an analysis of selected chemistry curricula [Unpublished master’s thesis]. University of Iowa. Vyhledej v Google Scholar

[18] García-Carmona, A., Criado, A.M., & Cruz-Guzmán, M. (2017). Primary pre-service teachers’ skills in planning a guided scientific inquiry. Science Education, 47(5), 989–1010. https://doi.org/10.1007/s11165-016-9536-8 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[19] Gormally, C., Brickman, P., & Lutz, M. (2012). Developing a test of scientific literacy skills (TOSLS): Measuring undergraduates’ evaluation of scientific information and arguments. CBE—Life Sciences Education, 11(4), 364–377. https://doi.org/10.1187/cbe.12-03-0026 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[20] Gunckel, K. (2011). Mediators of a preservice teacher’s use of the inquiry-application instructional model. Journal of Science Teacher Education, 22(1), 79–100. https://doi.org/10.1007/s10972-010-9223-y Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[21] Heged˝usová, R. (2010). Návrh didaktického manuálu k učivu „Život a voda pre 1. ročník gymnázií. Prírodovedecká fakulta UK. Vyhledej v Google Scholar

[22] Hofstein, A., & Lunetta, V.N. (2004). The laboratory in science education: Foundations for the twenty-first century. Science Education, 88(1), 28–54. https://doi.org/10.1002/sce.10106 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[23] Christmann, A., & Van Aelst, S. (2006). Robust estimation of Cronbach’s alpha. Journal of Multivariate Analysis, 97(7), 1660–1674. https://doi.org/10.1016/j.jmva.2005.05.012 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[24] Ješková, Z., Lukáč, S., Šnajder, Ľ., Guniš, J., Balogová, B., & Kireš, M. (2016). Hodnotenie bádateľských zručností žiakov gymnázia. Scientia in educatione, 7(2), 48–70. https://doi.org/10.14712/18047106.350 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[25] Karolčík, Š. (2012). Základy tvorby a využitia didaktických testov a interaktívnych cvičení vo vyučovaní geografie. Univerzita Komenského. Vyhledej v Google Scholar

[26] Kekule, M., Žák, V., Ješková, Z., & Kimáková, K. (2017). Gender differences when assessing the impact of inquiry-based science education. The New Educational Review, 48(2), 100–114. https://doi.org/10.15804/tner.2017.48.2.08 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[27] Koehler, M., & Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical content knowledge (TPACK)? Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9(1), 60–70. Vyhledej v Google Scholar

[28] Kuder, G. F., & Richardson, M.W. (1937). The theory of the estimation of test reliability. Psychometrika, 2(3), 151–160. Vyhledej v Google Scholar

[29] Ladachart, L., & Yuenyong, Ch. (2015). Scientific inquiry as a means to develop teachers’ and supervisors’ scientific literacy. Social Science Asia, 1(1), 60–73. https://doi.org/10.14456/ssa.2015.14 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[30] Linn, M. C., Davis, E.A., & Bell, P. (Eds.). (2004). Internet environments for science education. Lawrence Erlbaum Associates. Vyhledej v Google Scholar

[31] Melville, W., Fazio, X., Bartley, A., & Jones, D. (2017). Experience and reflection: Preservice science teachers’ capacity for teaching inquiry. Journal of Science Teacher Education, 19(5), 477-494. https://doi.org/10.1007/s10972-008-9104-9 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[32] Millar, R. (2004). The role of practical work in the teaching and learning of science. National Academy of Sciences, Washington, DC. Vyhledej v Google Scholar

[33] Orwat, K., Bernard, P., & Dudek, K. (2014). Inquiry based science education – bringing theory to practice. In Science and Technology Education for 21st Century. 9th IOSTE Symposium for Central and Eastern Europe (pp. 225–238). Gaudeamus. Vyhledej v Google Scholar

[34] Pecníková, K. (2018). Hodnotenie spôsobilostí vedeckej práce žiakov. PriF UK v Bratislave. Vyhledej v Google Scholar

[35] Prokša, M., Held, Ľ., Haláková, Z., Tóthová, A., Orolínová, M., Urbanová, A., & Žoldošová, K. (2008). Metodológia pedagogického výskumu a jeho aplikácia v didaktikách prírodných vied. Univerzita Komenského. Vyhledej v Google Scholar

[36] Radvanová, S., Čížková, V., & Martínková, P. (2019). Hodnocení badatelského přístupu v biologii z pohledu učitelů a žáků gymnázií. Scientia in educatione, 10(1), 51–67. https://doi.org/10.14712/18047106.1256 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[37] Roberts, D.A., & Bybee, R.W. (2014). Scientific literacy, science literacy, and science education. In N.G. Lederman, & S. K. Abell (Eds.), Handbook of Research on Science Education, Volume II (pp. 559–572). Routledge. Vyhledej v Google Scholar

[38] Rokos, L., & Vomáčková, V. (2017). Hodnocení efektivity badatelsky orientovaného vyučování v laboratorních pracích při výuce fyziologie člověka na základní škole a nižším stupni gymnázia. Scientia in educatione, 8(1), 32–45. https://doi.org/10.14712/18047106.365 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[39] Ryplová, R., & Řeháková, J. (2011). Přínos badatelsky orientovaného vyučování (BOV) pro environmentální výchovu: Případová studie implementace BOV do výuky na ZŠ. Envigogika, 6(3), 1–9. https://doi.org/10.14712/18023061.65 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[40] Shulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2), 4–14. https://doi.org/10.3102/0013189X015002004 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[41] Schwartz, R. S., & Crawford, B.A. (2004). Authentic scientific inquiry as context for teaching nature of science. In L. B. Flick, & N.G. Lederman (Eds), Scientific Inquiry and Nature of Science. Science & Technology Education Library (pp. 331–355). Springer. https://doi.org/10.1007/978-1-4020-5814-1 16 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[42] Silay, I., & C¸ elik, P. (2013). Evaluation of scientific process skills of teacher candidates. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 106(1), 1122–1130. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.12.126 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[43] Sotáková, I., Ganajová, M., & Orosová, R. (2017). Príprava budúcich učiteľov chémie pre bádateľsky orientovanú výučbu. Edukácia, 2(1), 250–262. Vyhledej v Google Scholar

[44] Stuchlíková, I. (2010). O badatelsky orientovaném vyučování. In M. Papáček (Ed.), Didaktika biologie v České republice 2010 a badatelsky orientované vyučování. Sborník příspěvků semináře (s. 129–135). Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích, Pedagogická fakulta. Vyhledej v Google Scholar

[45] Suwono, H. (2016). The scientific literacy level of first and third year biology student teachers: A comparative study. In Proceedings of the 4th International Conference of Science Educators and Teachers (pp. 1–9). Science Education Association (Thailand). Vyhledej v Google Scholar

[46] Škoda, J., Doulík, P., Bílek, M., & Šimonová, I. (2015). The effectiveness of inquiry based science education in relation to the learners’ motivation types. Journal of Baltic Science Education, 14(6), 791–803. Vyhledej v Google Scholar

[47] Štátny pedagogický ústav. (2015a). Inovovaný ŠVP pre 2. stupeň ZŠ. Dostupné z https://www.statpedu.sk/files/articles/dokumenty/inovovany-statny-vzdelavaci-program/svp nsv 6 2 2015.pdf Vyhledej v Google Scholar

[48] Štátny pedagogický ústav. (2015b). Inovovaný ŠVP pre gymnáziá so štvorročným a päťročným vzdelávacím programom. https://www.statpedu.sk/files/articles/dokumenty/inovovany-statny-vzdelavaci-program/statny vzdel program pre gymnazia.pdf Vyhledej v Google Scholar

[49] Štátny pedagogický ústav. (2015c). Biológia – gymnázium so štvorročným a päťročným vzdelávacím programom. Dostupné Vyhledej v Google Scholar

[50] z https://www.statpedu.sk/files/articles/dokumenty/inovovany-statny-vzdelavaci-program/biologia g 4 5 r.pdf Vyhledej v Google Scholar

[51] Trna, J., & Trnová, E. (2016). Pre-service teacher experience with inquiry-based science education. In INTED2016 Proceedings, 10th International Technology, Education and Development Conference (pp. 6375–6381). INTED. https://doi.org/10.21125/inted.2016.0496 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[52] Vácha, Z., & Ditrich, T. (2016). Efektivita badatelsky orientovaného vyučování na primárním stupni základních škol v přírodovědném vzdělávání v České republice s využitím prostředí školních zahrad. Scientia in educatione, 7(1), 65–79. https://doi.org/10.14712/18047106.293 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[53] van der Berg, E. (2013). The PCK of laboratory teaching: Turning manipulation of equipment into manipulation of ideas. Scienta in educatione, 4(2), 74–92. https://doi.org/10.14712/18047106.86 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[54] Walag, A. M. P., Fajardo, M.T.M., Bacarrisas, P. G., & Guimary, F. M. (2020). Are our science teachers scientifically literate? An investigation of science teachers’ literacy in Cagayan de Oro City, Philippines. Science International – Lahore, 32(2), 179–182. Dostupné z https://www.academia.edu/42686662/Are_Our_Science_Teachers_Scientifically_Literate_An_Investigation_of_Science_Teachers_Literacy_in_Cagayan_de_Oro_City_Philippines Vyhledej v Google Scholar

[55] Wenning, C. J. (2005). Levels of inquiry: Hierarchies of pedagogical practices and inquiry processes. Journal of Physics Teacher Education Online, 2(3), 3–12. Vyhledej v Google Scholar

[56] Wenning, C. J. (2007). Assessing inquiry skills as a component of scientific literacy. Journal of Physics Teacher Education Online, 4(2), 21–24. Vyhledej v Google Scholar

[57] Wenning, C. J. (2012). Levels of inquiry: Using inquiry spectrum learning sequences to teach science. Journal of Physics Teacher Education Online, 5(3), 11–20. Vyhledej v Google Scholar

Scientia in educatione

Abstrakt

Reference

Stažení

Licence