Role of Workbooks and Teacher’s Books in Lower-secondary Chemistry Education in Czechia

Karel Vojíř; Martin Rusek

doi:10.14712/18047106.1928

Vol 12 No 1 (2021): sciED Výzkumné stati

Role pracovních sešitů a metodologických příruček ve výuce chemie na základních školách v Česku

Karel Vojíř, Martin Rusek,

DOI: https://doi.org/10.14712/18047106.1928

PDF (angličtina)

Jak citovat

Vojíř, K., & Rusek, M. (2021). Role pracovních sešitů a metodologických příruček ve výuce chemie na základních školách v Česku. Scientia in educatione, 12(1), 53-62. https://doi.org/10.14712/18047106.1928

Stánhout citace

Abstrakt

Učebnice jakožto významná pomůcka představující didaktickou transformaci vzdělávacího obsahu jsou obvykle vydávány v sadách. Často jsou doplňovány pracovními sešity nebo metodickými příručkami pro učitele. Tyto publikace jsou zpracovány tak, aby podporovaly práci učitele a mohou tak mít významný vliv na pedagogickou praxi. Pro prohloubení porozumění chemickému vzdělávání na základních školách bylo cílem zmapovat využívání pracovních sešitů a metodických příruček z pohledu učitelů. K tomuto účelu byl využit dotazník v elektronické formě obsahující uzavřené otázky a hodnotící škály. Byly shromážděny informace o využívání pracovnách sešitů a metodických příruček, četnosti jejich využívání, vnímané významnosti a účelu používání. Zatímco 63 % z 387 respondentů uvedlo používání pracovního sešitu a považují ho za důležitý pro kvalitu výuky, využívání metodických příruček uvedlo pouze 24 % učitelů, přičemž 4 % uvedla časté využívání. Výsledky ukázaly, že pracovní sešity jsou nejvíce využívány během výuky nebo pro domácí přípravu žáků, nicméně významný podíl učitelů uvedl také využívání k přípravě výuky. Absence metodických příruček, potažmo neochota učitelů je využívat v případě, že dostupné jsou, ukazuje také na jejich přístup k přípravě výuky založené spíše na hledání vzdělávacího obsahu a konkrétních aktivit spíše než metodické podpory v širším smyslu.

Klíčová slova přírodovědné vzdělávání základní školy kurikulum

Reference

Bakken, A. S. (2019). Questions of autonomy in English teachers’ discursive practices. Educational Research, 61(1), 105–122. https://doi.org/10.1080/00131881.2018.1561202 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
Bayindir, N. (2010). The perception and use conditions of teachers about the activities in teachers’ books in terms of curriculum. Australian Journal of Basic and Applied Sciences, 4(9), 4173–4177. http://www.ajbasweb.com/old/ajbas/2010/4173-4177.pdf Vyhledej v Google Scholar
Borg, S. (2015). Teacher cognition and language education: Research and practice. Bloomsbury Publishing. Vyhledej v Google Scholar
Červenková, I. (2010). Žák a učebnice: užívání učebnic na 2. stupni základních škol [Student and a textbook: Textbooks’ use on a lower-secondary level]. Ostravská univerzita, Pedagogická fakulta. Vyhledej v Google Scholar
Erol, H. (2017). An evaluation on functionality of the workbook for social studies for the 7th graders. Pegem Egitim ve Ogretim Dergisi=Pegem Journal of Education and Instruction, 7(1), 1–22. https://doi.org/10.14527/pegegog.2017.001 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
Fadilla, I., & Usmeldi. (2020). Preliminary study for development of teacher’s Books oriented researchbased learning on science lesson in Junior High School. Journal of Physics: Conference Series, 1481. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1481/1/012068 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
Fiala, V., & Honskusová, L. (2020). The inquiry diary: Students’ motivation towards water-quality evaluation. In M. Rusek, M. Tothova, & K. Vojir (Eds.), Project-Based Education and Other Activating Strategies in Science Education XVII (pp. 37–45). Charles University, Faculty of Education. WOS:000567209500004 Vyhledej v Google Scholar
Fleisch, B., Taylor, N., Herholdt, R., & Sapire, I. (2011). Evaluation of back to basics mathematics workbooks: A randomised control trial of the primary mathematics research project 1. South African Journal of Education, 31(4), 488–504. https://doi.org/10.15700/saje.v31n4a466 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
Fürnkranz, J., & Kliegr, T. (2015). A brief overview of rule learning. In International Symposium on Rules and Rule Markup Languages for the Semantic Web. RuleML 2015 (pp. 54–69). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-21542-6 4 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
Güven, S. (2010). Evaluation of life sciences teachers’ books according to teachers’ opinions. Procedia Social and Behavioral Sciences, 2, 1914–1918. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2010.03.1009 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
Hahsler, M., Grün, B., & Hornik, K. (2005). Arules – A computational environment for mining association rules and frequent item sets. Journal of Statistical Software, 14(15), 1–25. https://doi.org/10.18637/jss.v014.i15 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
Heinonen, J. (2005). Opetussuunnitelmat vai oppimateriaalit: peruskoulunopettajien käsityksiä opetussuunnitelmien ja oppimateriaalien merkityksestä opetuksessa [Curricula or educational materials. Elementary school teachers’ conceptions of curriculum and teaching materials for educational purposes]. University of Helsinki, Faculty of Behavioural Sciences. Vyhledej v Google Scholar
Chapman, P., Clinton, J., Kerber, R., Khabaza, T., Reinartz, T., Shearer, C., & Wirth, R. (2000). CRISP-DM 1.0 Step-by-step data mining guide. SPSS. https://the-modeling-agency.com/crisp-dm.pdf Vyhledej v Google Scholar
Janoušková, S., Žák, V., & Rusek, M. (2019). Koncept přírodovědné gramotnosti v České republice – analýza a porovnání. Studia paedagogica, 24(3), 93–109. https://doi.org/10.5817/SP2019-3-4 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
Johansson, M. (2006). Teaching mathematics with textbooks: a classroom and curricular perspective [Doctoral thesis, Lule˚a tekniska universitet]. Vyhledej v Google Scholar
Kendedes, T.A., & Ratnawulan, R. (2020). Validity of integrated science teacher’s book on junior high school based on character with the theme of cohesion and adhesion on living with shared model. Journal of Physics: Conference Series, 1481. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1481/1/012128 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
Laws, K., & Horsley, M. (1992). Education equity? Textbooks in New South Wales government and non government secondary schools. Curriculum Perspectives, 12(3), 7–15. Vyhledej v Google Scholar
Lepik, M., Grevholm, B., & Viholainen, A. (2015). Using textbooks in the mathematics classroom – the teachers’ view Nordic Studies in Mathematics Education, 20(3–4), 129–156. Vyhledej v Google Scholar
Li, L. (2013). The complexity of language teachers’ beliefs and practice: One EFL teacher’s theories. The Language Learning Journal, 41(2), 175–191. Vyhledej v Google Scholar
MŠMT. (2018a). Statistická ročenka školství – výkonové ukazatele. http://toiler.uiv.cz/rocenka/rocenka.asp Vyhledej v Google Scholar
MŠMT. (2018b). Výběr z adresáře škol a školských zařízení. http://stistko.uiv.cz/registr/vybskolrn.asp Vyhledej v Google Scholar
Mullis, I.V., Martin, M.O., Foy, P., & Arora, A. (2012). TIMSS 2011 international results in mathematics. TIMSS & PIRLS International Study Center. https://timss.bc.edu/timss2011/downloads/T11 IR Mathematics FullBook.pdf Vyhledej v Google Scholar
Nainggolan, B., Hutabarat, W., Situmorang, M., & Sitorus, M. (2020). Developing innovative chemistry laboratory workbook integrated with project-based learning and character-based chemistry. International Journal of Instruction, 13(3), 895-908. https://doi.org/10.29333/iji.2020.13359a Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
Nulty, D.D. (2008). The adequacy of response rates to online and paper surveys: what can be done? Assessment and Evaluation in Higher Education, 33(3), 301–314. Vyhledej v Google Scholar
Orafi, S.M. S., & Borg, S. (2009). Intentions and realities in implementing communicative curriculum reform. System, 37(2), 243–253. Vyhledej v Google Scholar
Perkkilä, P. (2002). Opettajien matematiikkauskomukset ja matematiikan oppikirjan merkitys alkuopetuksessa [Teachers’ mathematical beliefs and the role of the mathematics textbook in primary education]. Jyväskylän yliopisto. http://urn.fi/URN:ISBN:978-951-39-5338-6 Vyhledej v Google Scholar
Rusek, M., Stárková, D., Metelková, I., & Beneš, P. (2016). Hodnocení obtížnosti textu učebnic chemie pro základní školy. Chemické listy, 110(12), 953–958. http://chemicke-listy.cz/docs/full/2016 12 953-958.pdf Vyhledej v Google Scholar
Rusek, M., & Vojíř, K. (2019). Analysis of text difficulty in lower-secondary chemistry textbooks. Chemistry Education Research and Practice, 20(1), 85–94. https://doi.org/10.1039/C8RP00141C Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
Rusek, M., Vojíř, K., & Šubová, Š. (2020). Lower-secondary school chemistry textbooks’ didactic equipment. Chemistry-Didactics-Ecology-Metrology, 25(1–2), 69–77. https://doi.org/10.2478/cdem-2020-0004 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
Sikorová, Z. (2005). Transforming curriculum as teacher’s activity. In M. Horsley, S.V. Knudsen, & S. Selander (Eds.), Has Past Passed? Textbooks and Educational Media for the 21st Century (pp. 256–261). Stockholm Institute of Education Press. Vyhledej v Google Scholar
Sikorová, Z. (2010). Učitel a učebnice: užívání učebnic na 2. stupni základních škol [A teacher and textbooks: The use of textbooks at lower-secondary education]. Ostravská univerzita, Pedagogická fakulta. Vyhledej v Google Scholar
Steenbrugge, H.V., Valcke, M., & Desoete, A. (2013). Teachers’ views of mathematics textbook series in Flanders: Does it (not) matter which mathematics textbook series schools choose? Journal of Curriculum Studies, 45(3), 322–353. https://doi.org/10.1080/00220272.2012.713995 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
Suhandi, A., & Samsudin, A. (2019). Effectiveness of the use of developed teacher’s book in guiding the implementation of physics teaching that provides science literacy and instill spiritual attitudes. Journal of Physics: Conference Series, 1280. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1280/5/052054 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
Vojíř, K., & Rusek, M. (2019a). Používání učebnic chemie na základních školách v České republice: tvorba a pilotní ověření dotazníku. In M. Rusek & K. Vojíř (Eds.), Project-based Education and Other Activating Strategies in Science Education XVI. (pp. 179–192). Charles University, Faculty of Education. WOS:000482135600022 Vyhledej v Google Scholar
Vojíř, K., & Rusek, M. (2019b). Science education textbook research trends: A systematic literature review. International Journal of Science Education, 41(11), 1496–1516. https://doi.org/10.1080/09500693.2019.1613584 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
Vojíř, K., & Rusek, M. (2020). Vývoj kurikula chemie pro základní vzdělávání v České republice po roce 1989 [Development of chemistry curriculum for lower-secondary education in Czechia after 1989]. Chemické listy, 114(5), 366–369. http://www.chemicke-listy.cz/ojs3/index.php/chemicke-listy/article/view/3606/3552 Vyhledej v Google Scholar
Vojíř, K., & Rusek, M. (2021). Preferred chemistry curriculum perspective: Teachers’ perception of lower-secondary school textbooks. Journal of Baltic Science Education, 20(2), in press. https://doi.org/10.33225/jbse/21.20.316 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
Vojíř, S., Zeman, V., Kuchař, J., & Klieger, T. (2018). EasyMiner.eu: Web framework for interpretable machine learning based on rules and frequent itemsets. Knowledge-Based Systems, 150, 111–115. https://doi.org/10.1016/j.knosys.2018.03.006 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

Licence

Autoři, kteří publikují v tomto časopise, souhlasí s následujícími body:

Autoři si ponechávají copyright a garantují časopisu právo prvního publikování, přitom je práce zároveň licencována pod Creative Commons Attribution licencí, která umožňuje ostatním sdílet tuto práci s tím, že přiznají jejího autora a první publikování v tomto časopisu.
Autoři mohou vstupovat do dalších samostatných smluvních dohod pro neexkluzivní šíření práce ve verzi, ve které byla publikována v časopise (například publikovat ji v knize), avšak s tím, že přiznají její první publikování v tomto časopisu.
Autorům je dovoleno a doporučováno, aby zpřístupnili svou práci online (například na svých webových stránkách) před a v průběhu redakčního řízení jejich příspěvku, protože takový postup může vést k produktivním výměnám názorů a také dřívější a vyšší citovanosti publikované práce (Viz Efekt otevřeného přístupu).

[1] Bakken, A. S. (2019). Questions of autonomy in English teachers’ discursive practices. Educational Research, 61(1), 105–122. https://doi.org/10.1080/00131881.2018.1561202 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[2] Bayindir, N. (2010). The perception and use conditions of teachers about the activities in teachers’ books in terms of curriculum. Australian Journal of Basic and Applied Sciences, 4(9), 4173–4177. http://www.ajbasweb.com/old/ajbas/2010/4173-4177.pdf Vyhledej v Google Scholar

[3] Borg, S. (2015). Teacher cognition and language education: Research and practice. Bloomsbury Publishing. Vyhledej v Google Scholar

[4] Červenková, I. (2010). Žák a učebnice: užívání učebnic na 2. stupni základních škol [Student and a textbook: Textbooks’ use on a lower-secondary level]. Ostravská univerzita, Pedagogická fakulta. Vyhledej v Google Scholar

[5] Erol, H. (2017). An evaluation on functionality of the workbook for social studies for the 7th graders. Pegem Egitim ve Ogretim Dergisi=Pegem Journal of Education and Instruction, 7(1), 1–22. https://doi.org/10.14527/pegegog.2017.001 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[6] Fadilla, I., & Usmeldi. (2020). Preliminary study for development of teacher’s Books oriented researchbased learning on science lesson in Junior High School. Journal of Physics: Conference Series, 1481. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1481/1/012068 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[7] Fiala, V., & Honskusová, L. (2020). The inquiry diary: Students’ motivation towards water-quality evaluation. In M. Rusek, M. Tothova, & K. Vojir (Eds.), Project-Based Education and Other Activating Strategies in Science Education XVII (pp. 37–45). Charles University, Faculty of Education. WOS:000567209500004 Vyhledej v Google Scholar

[8] Fleisch, B., Taylor, N., Herholdt, R., & Sapire, I. (2011). Evaluation of back to basics mathematics workbooks: A randomised control trial of the primary mathematics research project 1. South African Journal of Education, 31(4), 488–504. https://doi.org/10.15700/saje.v31n4a466 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[9] Fürnkranz, J., & Kliegr, T. (2015). A brief overview of rule learning. In International Symposium on Rules and Rule Markup Languages for the Semantic Web. RuleML 2015 (pp. 54–69). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-21542-6 4 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[10] Güven, S. (2010). Evaluation of life sciences teachers’ books according to teachers’ opinions. Procedia Social and Behavioral Sciences, 2, 1914–1918. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2010.03.1009 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[11] Hahsler, M., Grün, B., & Hornik, K. (2005). Arules – A computational environment for mining association rules and frequent item sets. Journal of Statistical Software, 14(15), 1–25. https://doi.org/10.18637/jss.v014.i15 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[12] Heinonen, J. (2005). Opetussuunnitelmat vai oppimateriaalit: peruskoulunopettajien käsityksiä opetussuunnitelmien ja oppimateriaalien merkityksestä opetuksessa [Curricula or educational materials. Elementary school teachers’ conceptions of curriculum and teaching materials for educational purposes]. University of Helsinki, Faculty of Behavioural Sciences. Vyhledej v Google Scholar

[13] Chapman, P., Clinton, J., Kerber, R., Khabaza, T., Reinartz, T., Shearer, C., & Wirth, R. (2000). CRISP-DM 1.0 Step-by-step data mining guide. SPSS. https://the-modeling-agency.com/crisp-dm.pdf Vyhledej v Google Scholar

[14] Janoušková, S., Žák, V., & Rusek, M. (2019). Koncept přírodovědné gramotnosti v České republice – analýza a porovnání. Studia paedagogica, 24(3), 93–109. https://doi.org/10.5817/SP2019-3-4 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[15] Johansson, M. (2006). Teaching mathematics with textbooks: a classroom and curricular perspective [Doctoral thesis, Lule˚a tekniska universitet]. Vyhledej v Google Scholar

[16] Kendedes, T.A., & Ratnawulan, R. (2020). Validity of integrated science teacher’s book on junior high school based on character with the theme of cohesion and adhesion on living with shared model. Journal of Physics: Conference Series, 1481. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1481/1/012128 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[17] Laws, K., & Horsley, M. (1992). Education equity? Textbooks in New South Wales government and non government secondary schools. Curriculum Perspectives, 12(3), 7–15. Vyhledej v Google Scholar

[18] Lepik, M., Grevholm, B., & Viholainen, A. (2015). Using textbooks in the mathematics classroom – the teachers’ view Nordic Studies in Mathematics Education, 20(3–4), 129–156. Vyhledej v Google Scholar

[19] Li, L. (2013). The complexity of language teachers’ beliefs and practice: One EFL teacher’s theories. The Language Learning Journal, 41(2), 175–191. Vyhledej v Google Scholar

[20] MŠMT. (2018a). Statistická ročenka školství – výkonové ukazatele. http://toiler.uiv.cz/rocenka/rocenka.asp Vyhledej v Google Scholar

[21] MŠMT. (2018b). Výběr z adresáře škol a školských zařízení. http://stistko.uiv.cz/registr/vybskolrn.asp Vyhledej v Google Scholar

[22] Mullis, I.V., Martin, M.O., Foy, P., & Arora, A. (2012). TIMSS 2011 international results in mathematics. TIMSS & PIRLS International Study Center. https://timss.bc.edu/timss2011/downloads/T11 IR Mathematics FullBook.pdf Vyhledej v Google Scholar

[23] Nainggolan, B., Hutabarat, W., Situmorang, M., & Sitorus, M. (2020). Developing innovative chemistry laboratory workbook integrated with project-based learning and character-based chemistry. International Journal of Instruction, 13(3), 895-908. https://doi.org/10.29333/iji.2020.13359a Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[24] Nulty, D.D. (2008). The adequacy of response rates to online and paper surveys: what can be done? Assessment and Evaluation in Higher Education, 33(3), 301–314. Vyhledej v Google Scholar

[25] Orafi, S.M. S., & Borg, S. (2009). Intentions and realities in implementing communicative curriculum reform. System, 37(2), 243–253. Vyhledej v Google Scholar

[26] Perkkilä, P. (2002). Opettajien matematiikkauskomukset ja matematiikan oppikirjan merkitys alkuopetuksessa [Teachers’ mathematical beliefs and the role of the mathematics textbook in primary education]. Jyväskylän yliopisto. http://urn.fi/URN:ISBN:978-951-39-5338-6 Vyhledej v Google Scholar

[27] Rusek, M., Stárková, D., Metelková, I., & Beneš, P. (2016). Hodnocení obtížnosti textu učebnic chemie pro základní školy. Chemické listy, 110(12), 953–958. http://chemicke-listy.cz/docs/full/2016 12 953-958.pdf Vyhledej v Google Scholar

[28] Rusek, M., & Vojíř, K. (2019). Analysis of text difficulty in lower-secondary chemistry textbooks. Chemistry Education Research and Practice, 20(1), 85–94. https://doi.org/10.1039/C8RP00141C Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[29] Rusek, M., Vojíř, K., & Šubová, Š. (2020). Lower-secondary school chemistry textbooks’ didactic equipment. Chemistry-Didactics-Ecology-Metrology, 25(1–2), 69–77. https://doi.org/10.2478/cdem-2020-0004 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[30] Sikorová, Z. (2005). Transforming curriculum as teacher’s activity. In M. Horsley, S.V. Knudsen, & S. Selander (Eds.), Has Past Passed? Textbooks and Educational Media for the 21st Century (pp. 256–261). Stockholm Institute of Education Press. Vyhledej v Google Scholar

[31] Sikorová, Z. (2010). Učitel a učebnice: užívání učebnic na 2. stupni základních škol [A teacher and textbooks: The use of textbooks at lower-secondary education]. Ostravská univerzita, Pedagogická fakulta. Vyhledej v Google Scholar

[32] Steenbrugge, H.V., Valcke, M., & Desoete, A. (2013). Teachers’ views of mathematics textbook series in Flanders: Does it (not) matter which mathematics textbook series schools choose? Journal of Curriculum Studies, 45(3), 322–353. https://doi.org/10.1080/00220272.2012.713995 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[33] Suhandi, A., & Samsudin, A. (2019). Effectiveness of the use of developed teacher’s book in guiding the implementation of physics teaching that provides science literacy and instill spiritual attitudes. Journal of Physics: Conference Series, 1280. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1280/5/052054 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[34] Vojíř, K., & Rusek, M. (2019a). Používání učebnic chemie na základních školách v České republice: tvorba a pilotní ověření dotazníku. In M. Rusek & K. Vojíř (Eds.), Project-based Education and Other Activating Strategies in Science Education XVI. (pp. 179–192). Charles University, Faculty of Education. WOS:000482135600022 Vyhledej v Google Scholar

[35] Vojíř, K., & Rusek, M. (2019b). Science education textbook research trends: A systematic literature review. International Journal of Science Education, 41(11), 1496–1516. https://doi.org/10.1080/09500693.2019.1613584 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[36] Vojíř, K., & Rusek, M. (2020). Vývoj kurikula chemie pro základní vzdělávání v České republice po roce 1989 [Development of chemistry curriculum for lower-secondary education in Czechia after 1989]. Chemické listy, 114(5), 366–369. http://www.chemicke-listy.cz/ojs3/index.php/chemicke-listy/article/view/3606/3552 Vyhledej v Google Scholar

[37] Vojíř, K., & Rusek, M. (2021). Preferred chemistry curriculum perspective: Teachers’ perception of lower-secondary school textbooks. Journal of Baltic Science Education, 20(2), in press. https://doi.org/10.33225/jbse/21.20.316 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[38] Vojíř, S., Zeman, V., Kuchař, J., & Klieger, T. (2018). EasyMiner.eu: Web framework for interpretable machine learning based on rules and frequent itemsets. Knowledge-Based Systems, 150, 111–115. https://doi.org/10.1016/j.knosys.2018.03.006 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

Scientia in educatione

Abstrakt

Reference

Stažení

Licence