Efektivita badatelsky orientovaného vyučování na primárním stupni základních škol v přírodovědném vzdělávání v České republice s využitím prostředí školních zahrad

Zbyněk Vácha; Tomáš Ditrich

doi:10.14712/18047106.293

Vol 7 No 1 (2016): sciED Výzkumné stati

Efektivita badatelsky orientovaného vyučování na primárním stupni základních škol v přírodovědném vzdělávání v České republice s využitím prostředí školních zahrad

Zbyněk Vácha, ¹ Tomáš Ditrich, ²

Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích
Jihočeská univerzita, Pedagogická fakulta Katedra biologie

DOI: https://doi.org/10.14712/18047106.293

PDF

Jak citovat

Vácha, Z., & Ditrich, T. (2016). Efektivita badatelsky orientovaného vyučování na primárním stupni základních škol v přírodovědném vzdělávání v České republice s využitím prostředí školních zahrad. Scientia in educatione, 7(1), 65-79. https://doi.org/10.14712/18047106.293

Stánhout citace

Abstrakt

Článek je zaměřen na průzkum účinnosti vyučovacích metod s prvky badatelsky orientovaného vyučování (BOV) ve vazbě na prostředí školních zahrad na primárním stupni základních škol v České republice. Data byla získávána na základě metody experimentu typu spárovaných skupin. V rámci výzkumu opakovaně participovalo v experimentální skupině 73–75 žáků a ve skupině kontrolní 70–72 žáků ze čtvrté třídy. Získané výsledky poukazují na fakt, že badatelsky orientované vyučování má statisticky prokazatelný vliv na osvojování nových znalostí a na vzrůstající oblíbenost výuky přírodovědy u žáků na primárním stupni základních škol. Z dílčích výsledků je patrné, že pro větší efektivitu badatelsky orientovaných metod výuky musí dojít k jejich opakovanému zařazování do vyučování. V opačném případě se žákům BOV jeví jako složitě uchopitelné a příliš abstraktní.

Reference

Allison, L. (1975). Adapted from the reasons for seasons. Boston: Yolla Bolly Press. Vyhledej v Google Scholar
American Association for the Advancement of Science. (1993). Benchmarks for science Vyhledej v Google Scholar
literacy. New York: Oxford University Press. Vyhledej v Google Scholar
Arthur, D. (2005). The effect of inquiry-based instruction on student’s participation and attitudes in a third grade science classroom. Orlando: University of Central Florida. Vyhledej v Google Scholar
Barman, C. (2002). Guest Editorial: How do you define inquiry? Science & Children, 40(2), 8–9. Vyhledej v Google Scholar
Bell, R., Smetana, L. & Binns, I. (2005). Simplifying inquiry instruction. The Science Teacher, 72(7), 30–34. Vyhledej v Google Scholar
Bianchi, H. & Bell, R. (2008). The many levels of inquiry. Science and Children, 46(2), 26–29. Vyhledej v Google Scholar
Bowers, C. A. (2000). Let them eat data: How computers affect education, cultural diversity, and the prospects of ecological sustainability. Athens: University of Georgia Press. Vyhledej v Google Scholar
Breslyn, W. & McGinnis, J. R. (2011). A comparison of exemplary biology, chemistry, earth science, and physics teachers’ conceptions and enactment of inquiry. Science Education, 96, 48–77. Vyhledej v Google Scholar
Bruder, R. & Prescott, A. (2013). Research evidence on the benefits of IBL. ZDM Mathematics Education, 45, 811–822. Vyhledej v Google Scholar
Burešová, K. et al. (2007). Učíme se v zahradě. Kněžice: Středisko environmentální a ekologické výchovy Chaloupky. Vyhledej v Google Scholar
Bybee, R. V. (2004). Scientific inquiry and science teaching. In L. B. Flick & N. G. Ledermann (Eds.), Science inquiry and nature of science: Implications for teaching, learning, and teacher education (1–14). Dordrecht, Netherlands: Kluwer Academic Publisher. Vyhledej v Google Scholar
Cutter-Mackenzie, A. (2008). Research Report 2: Multicultural school gardens. Melbourne: Monash University and Gould Group press. Vyhledej v Google Scholar
Činčera, J. (2013). Badatelé.cz: Evaluační zpráva. Liberec: Technická univerzita v Liberci. Vyhledej v Google Scholar
Čížková, V. (2006, září). Experimentální metoda v oborových didaktikách – možnosti a omezení. Příspěvek prezentovaný na konferenci Současné metodologické přístupy a strategie pořádané Českou asociací pedagogického výzkumu, Plzeň. Dostupné z http://www.kpg.zcu.cz/capv/HTML/127/default.htm. Vyhledej v Google Scholar
Dostál, J. (2013). Badatelsky orientovaná výuka jako trend soudobého vzdělávání. e-Pedagogium, (3), 81–93. Vyhledej v Google Scholar
Dostál, J. (2015). Badatelsky orientovaná výuka: pojetí, podstata, význam a přínosy. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci. Scientia in educatione 76 7(1), 2016, p. 65–79 Vyhledej v Google Scholar
Eastwell, B. (2009). Inquiry learning: Elements of confusion and frustration. The American Biology Teacher, 5(1), 263–264. Vyhledej v Google Scholar
Eilks, I. & Fischer, H. E. et al. (2004). Forschungsergebnisse zur Neugestaltung des Unterrichts in Naturwissenschaften. In H. Bayrhuber & B. Ralle (Eds.), Konsequenzen aus PISA. Perspektiven der Fachdidaktiken (197–215). Wien: Studien Verlag. Vyhledej v Google Scholar
Greene, M. & Griffith, M. (2003). Feminism, philosophy, and education: Imagining public spaces. In N. Blake, P. Smeyers, R. Smith & P. Standish (Eds.), The Blackwell guide to the philosophy of education (73–92). Oxford: Blackwell. Vyhledej v Google Scholar
Heeren, T. & D’Agostino, R. (1987). Robustness of the two independent samples t-test when applied to ordinal scaled data. Statistics in Medicine, 6(1), 79–90. Vyhledej v Google Scholar
Held, L. (2011). Konfrontácia kencepcií prírodovědného vzdelavanie v Európe. Scientia in educatione, 2(1), 69–80. Vyhledej v Google Scholar
Chall, J. S. (2000). The academic achievement challenge. New York: Guilford. Vyhledej v Google Scholar
Chráska, M. (2011). Metody pedagogického výzkumu. Základy kvantitativního výzkumu. Praha: Grada. Vyhledej v Google Scholar
Janík, T. & Stuchlíková, I. (2010). Oborové didaktiky na vzestupu: přehled aktuálních vývojových tendencí. Scientia in educatione, 1(1), 5–32. Vyhledej v Google Scholar
Janoušková, S., Novák, J. & Maršák, J. (2008). Trendy ve výuce přírodovědných oborů z evropskeho pohledu. Acta Facultatis Paedagogicae Universitatis Tyrnaviensis, 12(2), 129–132. Vyhledej v Google Scholar
Klahr, D. & Nigam, M. (2004) The equivalence of learning paths in early science intruction: Effects of direct instructions and discovery learning. Psychological Science, 15, 661–667. Vyhledej v Google Scholar
Klemmer, C. D., Waliczek, T. M. & Zajicek, J. M. (2005). Growing minds: the effects of a school gardening program on the science achievement of elementary students. Hort technology, 15(3) 448–452. Vyhledej v Google Scholar
Koršnaková, P. (2005). Prirodovedna gramotnosť slovenskych žiakov a študentov. In B. Matejovičová & A. Sandanusová (Eds.), Metodologické aspekty a výskum v oblasti didaktík prírodovedných, po nohospodárskych a príbuzných odborov (34–39) Nitra: FPV UKF. Vyhledej v Google Scholar
Křivánková, D.(2012). Školní zahrada jako přírodní učebna. Jak založit školní přírodní zahradu. Brno: Lipka – školské zařízení pro environmentální vzdělávání. Vyhledej v Google Scholar
Lindquist, E. F. (1967). Statistická analýza v pedagogickém výzkumu. Praha: SPN. Vyhledej v Google Scholar
Linn, M. C., Davis, E. A. & Bell, P. (2004). Internet environments for science education. Mahwah, USA: Lawrence Erlbaum. Vyhledej v Google Scholar
Mareš, J. & Gavora, P. (1999). Anglicko-český pedagogický slovník. Praha: Portal. Vyhledej v Google Scholar
McKinsey et al. (2010). Klesající výsledky českého a základního školství: fakta a řešeni. Dostupné z http://www.arg.cz/Ok koncepce/Edu report.pdf Vyhledej v Google Scholar
Meek, G. E., Ceyhun, O. & Dunning, K. (2007). Comparison of the t vs. Wilcoxon Signed-Rank Test for Likert scale data and small samples. Journal of Modern Applied Statistical Methods, 6(1), 90–106. Dostupné z http://digitalcommons.wayne.edu/jmasm/vol6/iss1/10 Vyhledej v Google Scholar
Minstrell, J. (2000). Implications for teaching and learning inquiry: A summary. In J. Minstrell & E. van Zee (Eds.), Inquiring into inquiry learning and teaching in science (471–496). Washington, DC: American Association for the Advancement of Science. Vyhledej v Google Scholar
Mittenecker, E. (1968). Plánování a statistické hodnocení experimentů. Praha: SPN. Vyhledej v Google Scholar
Moreno, R. (2004). Decreasing cognitive load in novice students: Effects of explanatory versus corrective feedback in discovery-based multimedia. Instructional Science, 32, 99–113. Vyhledej v Google Scholar
Nabhan, G. P. (1997). Cultures of habitat: on nature, culture, and story. Washington, DC: Counterpoint. Vyhledej v Google Scholar
National Research Council. (1996). National Science Education Standards. Washington, DC: The National Academy Press. Vyhledej v Google Scholar
Nezvalová, D. (2010). Inovace v přírodovědném vzdělávání. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci. Vyhledej v Google Scholar
Norman, G. (2010). Likert scales, levels of measurement and the “laws” of statistics. Advances in Health Sciences Education, (15), 625–632. Vyhledej v Google Scholar
Papáček, M. (2010). Badatelsky orientované přírodovědné vyučování – cesta pro biologické vzdělávání generací Y, Z a alfa? Scientia in educatione, 1(1), 33–49. Vyhledej v Google Scholar
Parajuli, P. & Williams, D. (2005). Learning Gardens Laboratory: Health, multiculturalism, and avademic achievement. A report submitted to the Portland City Council, Portland, Oregon. Vyhledej v Google Scholar
Petr, J. (2010). Biologická olympiáda – inspirace pro badatelsky orientované vyučování přírodopisu a jeho didaktiku In M. Papáček (Eds.), Didaktika biologie v České republice 2010 a badatelsky orientované vyučování (136–144). České Budějovice: Jihočeská univerzita. Vyhledej v Google Scholar
Petr, J. (2014). Možnosti využití úloh z biologické olympiády ve výuce přírodopisu a biologie: inspirace pro badatelsky orientované vyučování. České Budějovice: Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích. Vyhledej v Google Scholar
PISA (2012). Program for international students assessment. Dostupné z http://www.pisa2012.cz/ Vyhledej v Google Scholar
Rasch, D., Teuscher, F. & Guiard, V. (2007). How robust are tests for two independent samples? Journal of Statistical Planning and Inference, 137, 2 706–2 720. Vyhledej v Google Scholar
Reynolds-Keefer, L., Johnson, R., Dickenson, T. & McFadden, L. (2009). Validity Issues in the Use of Pictorial Likert Scales. Studies in Learning, Evaluation, Innovation and Development, 6(3), 15–25. Vyhledej v Google Scholar
Robinson, C. W. & Zajicek, J. M. (2005). Growing minds: the effects of a one-year school garden program on six constructs of life skills of elementary school children. Hort Technology, 15(3), 453–457. Vyhledej v Google Scholar
Ryplová, R. & Reháková, J. (2011). Přínos badatelsky orientovaného vyučování (BOV) pro environemntální výchovu: Případová studie implementace BOV do výuky na ZŠ. Envigogika, 6(3), 1–9. Vyhledej v Google Scholar
Schwab, J. J. (1964). Problems, Topics and Issues. In B. O. Smith (Eds.), Education and the Structure of Knowledge (4–47). Chicago: Rand McNally Company. Vyhledej v Google Scholar
Slepáková, I. & Kimáková, K. (2015). Hodnotenie zručností v bádatelsky orientovanej výučbě biológie. Scientia in educatione, 6, 133–143. Vyhledej v Google Scholar
Smith, G. A. (2002). Place based education: learning to be where we are. Phi Delta Kappan, 82(8), 584–594. Vyhledej v Google Scholar
Smith, L. L. & Motsenbocker, C. E. (2005). Impact of hands-on science through school gardening in Louisiana public elementary schools. Hort Technology, 15(3), 439–443. Vyhledej v Google Scholar
Sobel, D. (2004). Place-based education: Connecting classrooms and communities. Great Barrington: The Orion Society. Vyhledej v Google Scholar
Spronken-Smith, R. (2012). Experiencing the process of knowledge creation: The nature and use of inquiry-based learning in higher education. Paper prepared for International Colloquium on Practices for Academic Inquiry. University of Otago. Vyhledej v Google Scholar
Stuchlíková, I. (2010). O badatelsky orientovaném vyučování. In M. Papáček (Eds.), Didaktika biologie v České republice 2010 a badatelsky orientované vyučování (129–135). České Budějovice: Jihočeská univerzita. Vyhledej v Google Scholar
Škoda, J. & Doulik, P. (2009). Vývoj paradigmat přírodovědného vzdělávání. Pedagogická orientace, 19(3), 24–44. Vyhledej v Google Scholar
Vácha, Z. (2015). Didaktické využití školních zahrad v České republice na prvním stupni základních škol. Scientia in educatione, 6(1), 80–90. Vyhledej v Google Scholar
Vácha, Z. & Petr, J. (2013). Inquiry based education at primary school throught school gardens. Journal of International Scientific Publications: Education Alternatives, 4, 219–230. Vyhledej v Google Scholar
Vohra, F. C. (2000). Changing trends in biological education: An international perspective. Biology International, 39, 49–55. Vyhledej v Google Scholar
Votápková, D. (2013). Bádálek: badatelské lekce pro 4.–5. ročník ZŠ. Praha: Sdružení Tereza. Vyhledej v Google Scholar
Warner, A. & Myers, B. (2008). What is inquiry — based instruction? Florida, USA: University of Florida. Vyhledej v Google Scholar
White Wolf Consulting. (2009). Důvody nezájmu žáků o přírodovědné a technické obory. Dostupné z http://ipn.msmt.cz/data/uploads/portal/Duvody nezajmu žáku o PTO.pdf Vyhledej v Google Scholar
Williams, C. (2003). Why aren’t secondary students interested in physics? Physics Education, 38(4), 324–329. Vyhledej v Google Scholar
Williams, D. R. & Brown, J. D. (2011). Living soil and sustainability education: linking pedagogy with pedology. Journal of Sustainability Education, vol. 2. Dostupné z http://www.jsedimensions.org/wordpress/wp-content/uploads/2011/03/WilliamsBrown2011.pdf Vyhledej v Google Scholar

Licence

Autoři, kteří publikují v tomto časopise, souhlasí s následujícími body:

Autoři si ponechávají copyright a garantují časopisu právo prvního publikování, přitom je práce zároveň licencována pod Creative Commons Attribution licencí, která umožňuje ostatním sdílet tuto práci s tím, že přiznají jejího autora a první publikování v tomto časopisu.
Autoři mohou vstupovat do dalších samostatných smluvních dohod pro neexkluzivní šíření práce ve verzi, ve které byla publikována v časopise (například publikovat ji v knize), avšak s tím, že přiznají její první publikování v tomto časopisu.
Autorům je dovoleno a doporučováno, aby zpřístupnili svou práci online (například na svých webových stránkách) před a v průběhu redakčního řízení jejich příspěvku, protože takový postup může vést k produktivním výměnám názorů a také dřívější a vyšší citovanosti publikované práce (Viz Efekt otevřeného přístupu).

[1] Allison, L. (1975). Adapted from the reasons for seasons. Boston: Yolla Bolly Press. Vyhledej v Google Scholar

[2] American Association for the Advancement of Science. (1993). Benchmarks for science Vyhledej v Google Scholar

[3] literacy. New York: Oxford University Press. Vyhledej v Google Scholar

[4] Arthur, D. (2005). The effect of inquiry-based instruction on student’s participation and attitudes in a third grade science classroom. Orlando: University of Central Florida. Vyhledej v Google Scholar

[5] Barman, C. (2002). Guest Editorial: How do you define inquiry? Science & Children, 40(2), 8–9. Vyhledej v Google Scholar

[6] Bell, R., Smetana, L. & Binns, I. (2005). Simplifying inquiry instruction. The Science Teacher, 72(7), 30–34. Vyhledej v Google Scholar

[7] Bianchi, H. & Bell, R. (2008). The many levels of inquiry. Science and Children, 46(2), 26–29. Vyhledej v Google Scholar

[8] Bowers, C. A. (2000). Let them eat data: How computers affect education, cultural diversity, and the prospects of ecological sustainability. Athens: University of Georgia Press. Vyhledej v Google Scholar

[9] Breslyn, W. & McGinnis, J. R. (2011). A comparison of exemplary biology, chemistry, earth science, and physics teachers’ conceptions and enactment of inquiry. Science Education, 96, 48–77. Vyhledej v Google Scholar

[10] Bruder, R. & Prescott, A. (2013). Research evidence on the benefits of IBL. ZDM Mathematics Education, 45, 811–822. Vyhledej v Google Scholar

[11] Burešová, K. et al. (2007). Učíme se v zahradě. Kněžice: Středisko environmentální a ekologické výchovy Chaloupky. Vyhledej v Google Scholar

[12] Bybee, R. V. (2004). Scientific inquiry and science teaching. In L. B. Flick & N. G. Ledermann (Eds.), Science inquiry and nature of science: Implications for teaching, learning, and teacher education (1–14). Dordrecht, Netherlands: Kluwer Academic Publisher. Vyhledej v Google Scholar

[13] Cutter-Mackenzie, A. (2008). Research Report 2: Multicultural school gardens. Melbourne: Monash University and Gould Group press. Vyhledej v Google Scholar

[14] Činčera, J. (2013). Badatelé.cz: Evaluační zpráva. Liberec: Technická univerzita v Liberci. Vyhledej v Google Scholar

[15] Čížková, V. (2006, září). Experimentální metoda v oborových didaktikách – možnosti a omezení. Příspěvek prezentovaný na konferenci Současné metodologické přístupy a strategie pořádané Českou asociací pedagogického výzkumu, Plzeň. Dostupné z http://www.kpg.zcu.cz/capv/HTML/127/default.htm. Vyhledej v Google Scholar

[16] Dostál, J. (2013). Badatelsky orientovaná výuka jako trend soudobého vzdělávání. e-Pedagogium, (3), 81–93. Vyhledej v Google Scholar

[17] Dostál, J. (2015). Badatelsky orientovaná výuka: pojetí, podstata, význam a přínosy. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci. Scientia in educatione 76 7(1), 2016, p. 65–79 Vyhledej v Google Scholar

[18] Eastwell, B. (2009). Inquiry learning: Elements of confusion and frustration. The American Biology Teacher, 5(1), 263–264. Vyhledej v Google Scholar

[19] Eilks, I. & Fischer, H. E. et al. (2004). Forschungsergebnisse zur Neugestaltung des Unterrichts in Naturwissenschaften. In H. Bayrhuber & B. Ralle (Eds.), Konsequenzen aus PISA. Perspektiven der Fachdidaktiken (197–215). Wien: Studien Verlag. Vyhledej v Google Scholar

[20] Greene, M. & Griffith, M. (2003). Feminism, philosophy, and education: Imagining public spaces. In N. Blake, P. Smeyers, R. Smith & P. Standish (Eds.), The Blackwell guide to the philosophy of education (73–92). Oxford: Blackwell. Vyhledej v Google Scholar

[21] Heeren, T. & D’Agostino, R. (1987). Robustness of the two independent samples t-test when applied to ordinal scaled data. Statistics in Medicine, 6(1), 79–90. Vyhledej v Google Scholar

[22] Held, L. (2011). Konfrontácia kencepcií prírodovědného vzdelavanie v Európe. Scientia in educatione, 2(1), 69–80. Vyhledej v Google Scholar

[23] Chall, J. S. (2000). The academic achievement challenge. New York: Guilford. Vyhledej v Google Scholar

[24] Chráska, M. (2011). Metody pedagogického výzkumu. Základy kvantitativního výzkumu. Praha: Grada. Vyhledej v Google Scholar

[25] Janík, T. & Stuchlíková, I. (2010). Oborové didaktiky na vzestupu: přehled aktuálních vývojových tendencí. Scientia in educatione, 1(1), 5–32. Vyhledej v Google Scholar

[26] Janoušková, S., Novák, J. & Maršák, J. (2008). Trendy ve výuce přírodovědných oborů z evropskeho pohledu. Acta Facultatis Paedagogicae Universitatis Tyrnaviensis, 12(2), 129–132. Vyhledej v Google Scholar

[27] Klahr, D. & Nigam, M. (2004) The equivalence of learning paths in early science intruction: Effects of direct instructions and discovery learning. Psychological Science, 15, 661–667. Vyhledej v Google Scholar

[28] Klemmer, C. D., Waliczek, T. M. & Zajicek, J. M. (2005). Growing minds: the effects of a school gardening program on the science achievement of elementary students. Hort technology, 15(3) 448–452. Vyhledej v Google Scholar

[29] Koršnaková, P. (2005). Prirodovedna gramotnosť slovenskych žiakov a študentov. In B. Matejovičová & A. Sandanusová (Eds.), Metodologické aspekty a výskum v oblasti didaktík prírodovedných, po nohospodárskych a príbuzných odborov (34–39) Nitra: FPV UKF. Vyhledej v Google Scholar

[30] Křivánková, D.(2012). Školní zahrada jako přírodní učebna. Jak založit školní přírodní zahradu. Brno: Lipka – školské zařízení pro environmentální vzdělávání. Vyhledej v Google Scholar

[31] Lindquist, E. F. (1967). Statistická analýza v pedagogickém výzkumu. Praha: SPN. Vyhledej v Google Scholar

[32] Linn, M. C., Davis, E. A. & Bell, P. (2004). Internet environments for science education. Mahwah, USA: Lawrence Erlbaum. Vyhledej v Google Scholar

[33] Mareš, J. & Gavora, P. (1999). Anglicko-český pedagogický slovník. Praha: Portal. Vyhledej v Google Scholar

[34] McKinsey et al. (2010). Klesající výsledky českého a základního školství: fakta a řešeni. Dostupné z http://www.arg.cz/Ok koncepce/Edu report.pdf Vyhledej v Google Scholar

[35] Meek, G. E., Ceyhun, O. & Dunning, K. (2007). Comparison of the t vs. Wilcoxon Signed-Rank Test for Likert scale data and small samples. Journal of Modern Applied Statistical Methods, 6(1), 90–106. Dostupné z http://digitalcommons.wayne.edu/jmasm/vol6/iss1/10 Vyhledej v Google Scholar

[36] Minstrell, J. (2000). Implications for teaching and learning inquiry: A summary. In J. Minstrell & E. van Zee (Eds.), Inquiring into inquiry learning and teaching in science (471–496). Washington, DC: American Association for the Advancement of Science. Vyhledej v Google Scholar

[37] Mittenecker, E. (1968). Plánování a statistické hodnocení experimentů. Praha: SPN. Vyhledej v Google Scholar

[38] Moreno, R. (2004). Decreasing cognitive load in novice students: Effects of explanatory versus corrective feedback in discovery-based multimedia. Instructional Science, 32, 99–113. Vyhledej v Google Scholar

[39] Nabhan, G. P. (1997). Cultures of habitat: on nature, culture, and story. Washington, DC: Counterpoint. Vyhledej v Google Scholar

[40] National Research Council. (1996). National Science Education Standards. Washington, DC: The National Academy Press. Vyhledej v Google Scholar

[41] Nezvalová, D. (2010). Inovace v přírodovědném vzdělávání. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci. Vyhledej v Google Scholar

[42] Norman, G. (2010). Likert scales, levels of measurement and the “laws” of statistics. Advances in Health Sciences Education, (15), 625–632. Vyhledej v Google Scholar

[43] Papáček, M. (2010). Badatelsky orientované přírodovědné vyučování – cesta pro biologické vzdělávání generací Y, Z a alfa? Scientia in educatione, 1(1), 33–49. Vyhledej v Google Scholar

[44] Parajuli, P. & Williams, D. (2005). Learning Gardens Laboratory: Health, multiculturalism, and avademic achievement. A report submitted to the Portland City Council, Portland, Oregon. Vyhledej v Google Scholar

[45] Petr, J. (2010). Biologická olympiáda – inspirace pro badatelsky orientované vyučování přírodopisu a jeho didaktiku In M. Papáček (Eds.), Didaktika biologie v České republice 2010 a badatelsky orientované vyučování (136–144). České Budějovice: Jihočeská univerzita. Vyhledej v Google Scholar

[46] Petr, J. (2014). Možnosti využití úloh z biologické olympiády ve výuce přírodopisu a biologie: inspirace pro badatelsky orientované vyučování. České Budějovice: Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích. Vyhledej v Google Scholar

[47] PISA (2012). Program for international students assessment. Dostupné z http://www.pisa2012.cz/ Vyhledej v Google Scholar

[48] Rasch, D., Teuscher, F. & Guiard, V. (2007). How robust are tests for two independent samples? Journal of Statistical Planning and Inference, 137, 2 706–2 720. Vyhledej v Google Scholar

[49] Reynolds-Keefer, L., Johnson, R., Dickenson, T. & McFadden, L. (2009). Validity Issues in the Use of Pictorial Likert Scales. Studies in Learning, Evaluation, Innovation and Development, 6(3), 15–25. Vyhledej v Google Scholar

[50] Robinson, C. W. & Zajicek, J. M. (2005). Growing minds: the effects of a one-year school garden program on six constructs of life skills of elementary school children. Hort Technology, 15(3), 453–457. Vyhledej v Google Scholar

[51] Ryplová, R. & Reháková, J. (2011). Přínos badatelsky orientovaného vyučování (BOV) pro environemntální výchovu: Případová studie implementace BOV do výuky na ZŠ. Envigogika, 6(3), 1–9. Vyhledej v Google Scholar

[52] Schwab, J. J. (1964). Problems, Topics and Issues. In B. O. Smith (Eds.), Education and the Structure of Knowledge (4–47). Chicago: Rand McNally Company. Vyhledej v Google Scholar

[53] Slepáková, I. & Kimáková, K. (2015). Hodnotenie zručností v bádatelsky orientovanej výučbě biológie. Scientia in educatione, 6, 133–143. Vyhledej v Google Scholar

[54] Smith, G. A. (2002). Place based education: learning to be where we are. Phi Delta Kappan, 82(8), 584–594. Vyhledej v Google Scholar

[55] Smith, L. L. & Motsenbocker, C. E. (2005). Impact of hands-on science through school gardening in Louisiana public elementary schools. Hort Technology, 15(3), 439–443. Vyhledej v Google Scholar

[56] Sobel, D. (2004). Place-based education: Connecting classrooms and communities. Great Barrington: The Orion Society. Vyhledej v Google Scholar

[57] Spronken-Smith, R. (2012). Experiencing the process of knowledge creation: The nature and use of inquiry-based learning in higher education. Paper prepared for International Colloquium on Practices for Academic Inquiry. University of Otago. Vyhledej v Google Scholar

[58] Stuchlíková, I. (2010). O badatelsky orientovaném vyučování. In M. Papáček (Eds.), Didaktika biologie v České republice 2010 a badatelsky orientované vyučování (129–135). České Budějovice: Jihočeská univerzita. Vyhledej v Google Scholar

[59] Škoda, J. & Doulik, P. (2009). Vývoj paradigmat přírodovědného vzdělávání. Pedagogická orientace, 19(3), 24–44. Vyhledej v Google Scholar

[60] Vácha, Z. (2015). Didaktické využití školních zahrad v České republice na prvním stupni základních škol. Scientia in educatione, 6(1), 80–90. Vyhledej v Google Scholar

[61] Vácha, Z. & Petr, J. (2013). Inquiry based education at primary school throught school gardens. Journal of International Scientific Publications: Education Alternatives, 4, 219–230. Vyhledej v Google Scholar

[62] Vohra, F. C. (2000). Changing trends in biological education: An international perspective. Biology International, 39, 49–55. Vyhledej v Google Scholar

[63] Votápková, D. (2013). Bádálek: badatelské lekce pro 4.–5. ročník ZŠ. Praha: Sdružení Tereza. Vyhledej v Google Scholar

[64] Warner, A. & Myers, B. (2008). What is inquiry — based instruction? Florida, USA: University of Florida. Vyhledej v Google Scholar

[65] White Wolf Consulting. (2009). Důvody nezájmu žáků o přírodovědné a technické obory. Dostupné z http://ipn.msmt.cz/data/uploads/portal/Duvody nezajmu žáku o PTO.pdf Vyhledej v Google Scholar

[66] Williams, C. (2003). Why aren’t secondary students interested in physics? Physics Education, 38(4), 324–329. Vyhledej v Google Scholar

[67] Williams, D. R. & Brown, J. D. (2011). Living soil and sustainability education: linking pedagogy with pedology. Journal of Sustainability Education, vol. 2. Dostupné z http://www.jsedimensions.org/wordpress/wp-content/uploads/2011/03/WilliamsBrown2011.pdf Vyhledej v Google Scholar

Scientia in educatione

Efektivita badatelsky orientovaného vyučování na primárním stupni základních škol v přírodovědném vzdělávání v České republice s využitím prostředí školních zahrad

Jak citovat

Abstrakt

Reference

Biografie autora

Stažení

Licence

Nejčtenější články stejného autora (stejných autorů)