Metody sběru dat využívané didaktikou fyziky v mezinárodním prostředí

Vojtěch Žák

doi:10.14712/18047106.349

Vol 7 No 2 (2016): sciED Přehledové studie

Metody sběru dat využívané didaktikou fyziky v mezinárodním prostředí

Vojtěch Žák, ¹

MFF UK, katedra didaktiky fyziky

DOI: https://doi.org/10.14712/18047106.349

PDF

Jak citovat

Žák, V. (2016). Metody sběru dat využívané didaktikou fyziky v mezinárodním prostředí. Scientia in educatione, 7(2), 18-33. https://doi.org/10.14712/18047106.349

Stánhout citace

Abstrakt

Strategickým cílem výzkumu, jehož součástí je tato přehledová studie, je reï¬ektovat vývoj a současný stav didaktiky fyziky (physics education research, dále PER). Cílem této studie je podat přehled metod sběru dat, a podpořit tak diskuzi o metodách výzkumu využívaných v této oblasti. K řešení výzkumného problému byl použit kvalitativní přístup a za metodu sběru dat obsahová analýza výzkumných sdělení. Za zdroj těchto textů byla zvolena databáze SCOPUS, přičemž analýza se omezila na relevantní časopisecké články, které byly publikovány v letech 2010 až 2014 a které jsou psány anglicky. Celkem bylo analyzováno 146 článků. Jako metody sběru dat jsou využívány v oblasti PER dotazník, interview a didaktický (zejména konceptuální) test. Dále se uplatňuje analýza nejrůznějších dokumentů, pozorování, příp. další metody. Přínosem pro další výzkum v oblasti PER, ať na mezinárodní nebo lokální úrovni, může být fakt, že v mezinárodním prostředí existují standardizované výzkumné nástroje, zejména konceptuální testy a různé dotazníky. Protože tato studie abstrahuje do značné míry od fyzikálního obsahu, mohou být uvedená zjištění přínosná i pro výzkumníky v oblasti science education research.

Reference

Buck, G. A., Mills, M., Wang, J. & Yin, X. (2014). Evaluating and exploring a professional conference for undergraduate women in physics: Can one weekend make a diﬀerence? Journal of Women and Minorities in Science and Engineering, 20(4), 359–377. Vyhledej v Google Scholar
Candela, A. (2013). Dialogue between cultures in Tzeltal teachers’ cultural discourse: Co-construction of an intercultural proposal for science education. Journal of Multicultural Discourses, 8(2), 93–112. Vyhledej v Google Scholar
Chasteen, S. V., Pollock, S. J., Pepper, R. E. & Perkins, K. K. (2012). Thinking like a physicist: A multi-semester case study of junior-level electricity and magnetism. American Journal of Physics, 80(10), 923–930. Vyhledej v Google Scholar
Choi, S. H.-J., Nieminen, T. A. & Townson, P. (2012). Factors inï¬uencing international PhD students to study physics in Australia. Innovations in Education and Teaching International, 49(3), 309–318. Vyhledej v Google Scholar
Colclough, N. D., Lock, R. & Soares, A. (2011). Pre-service teachers’ subject knowledge of and attitudes about radioactivity and ionising radiation. International Journal of Science Education, 33(3), 423–446. Vyhledej v Google Scholar
Crowl, M., Devitt, A., Jansen, H., van Zee, E. H. & Winograd, K. J. (2013). Encouraging prospective teachers to engage friends and family in exploring physical phenomena. Journal of Science Teacher Education, 24(1), 93–110. Vyhledej v Google Scholar
Danielsson, A. T. (2012). Exploring woman university physics students ‘doing gender’ and ‘doing physics’. Gender and Education, 24(1), 25–39. Vyhledej v Google Scholar
Docktor, J. L. & Mestre, J. P. (2014). Synthesis of discipline-based education research in physics. Physical Review Special Topics – Physics Education Research, 10(2), 1–58. Vyhledej v Google Scholar
Dvořák, L., Kekule, M. & Žák, V. (2012). Výzkum v oblasti fyzikálního vzdělávání – co, proč a jak. Československý časopis pro fyziku, 62(5–6), 325–330. Vyhledej v Google Scholar
Dvořák, L., Kekule, M. & Žák, V. (2015). Didaktika fyziky včera, dnes a zítra. In I. Stuchlíková & T. Janík (Eds.), Oborové didaktiky: vývoj – stav – perspektivy (123–157). Brno: Masarykova univerzita. Vyhledej v Google Scholar
Dzikovska, M., Steinhauser, N., Farrow, E., Moore, J. & Campbell, G. (2014). BEETLE II: Deep natural language understanding and automatic feedback generation for intelligent tutoring in basic electricity and electronics. International Journal of Artiﬁcial Intelligence in Education, 24(3), 284–332. Vyhledej v Google Scholar
Emdin, C. (2011). Dimensions of communication in urban science education: Interactions and transactions. Science Education, 95(1), 1–20. Vyhledej v Google Scholar
Enderle, P. J., Southerland, S. A. & Grooms, J. A. (2013). Exploring the context of change: Understanding the kinetics of a studio physics implementation eﬀort. Physical Review Special Topics – Physics Education Research, 9(1), 1–18. Vyhledej v Google Scholar
Eren, C. D. & Akinoglu, O. (2013). Eﬀect of problem-based learning (PBL) on critical thinking disposition in science education. Journal of Environmental Protection and Ecology, 14(3A), 1353–1361. Vyhledej v Google Scholar
Fenclová, J. (1982). Úvod do teorie a metodologie didaktiky fyziky. Praha: Státní pedagogické nakladatelství. Vyhledej v Google Scholar
Fraser, J. B., McRobbie, C. J. & Tobin, K. G. (Eds.). (2012). Second international handbook of science education. Dordrecht: Springer. Vyhledej v Google Scholar
Gok, T. (2013). A comparison of students’ performance, skill and conﬁdence with peer instruction and formal education. Journal of Baltic Science Education, 12(6), 747–758. Vyhledej v Google Scholar
Kanli, U. (2014). A study on identifying the misconceptions of pre-service and in-service teachers about basic astronomy concepts. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 10(5), 471–479. Vyhledej v Google Scholar
Karam, R. (2014). Framing the structural role of mathematics in physics lectures: A case study on electromagnetism. Physical Review Special Topics – Physics Education Research, 10(1), 1–23. Vyhledej v Google Scholar
Kili¸c, H. E. & S¸en, A. I. (2014). The eﬀect of physics education based on out-of-school learning activities and critical thinking on students’ attitudes. EËgitim ve Bilim, 39(176), 13–30. Vyhledej v Google Scholar
Kock, Z.-J., Taconis, R., Bolhuis, S. & Gravemeijer, K. (2013). Some key issues in creating inquiry-based instructional practices that aim at the understanding of simple electric circuits. Research in Science Education, 43(2), 579–597. Vyhledej v Google Scholar
Korpershoek, H., Kuyper, H., Werf, G. V. D. & Bosker, R. (2010). Who ‘ﬁts’ the science and technology proﬁle? Personality diﬀerences in secondary education. Journal of Research in Personality, 44(5), 649–654. Vyhledej v Google Scholar
Mandíková, D. & Trna, J. (2011). Žákovské prekoncepce ve výuce fyziky. Brno: Paido. Vyhledej v Google Scholar
Markic, S. & Eilks, I. (2012). A comparison of student teachers’ beliefs from four diﬀerent science teaching domains using a mixed methods design. International Journal of Science Education, 34(4), 589–608. Vyhledej v Google Scholar
Morris, G. A., Harshman, N., Branum-Martin, L., Mazur, E., Mzoughi, T. & Baker, S. D. (2012). An item response curves analysis of the Force Concept Inventory. American Journal of Physics, 80(10), 923–930. Vyhledej v Google Scholar
Neumann, S. (2014). What students think about (nuclear) radiation – before and after Fukushima. Nuclear Data Sheets, 120, 166–168. Vyhledej v Google Scholar
Nezvalová, D. (2011). Didaktika fyziky v České republice: trendy, výzvy a perspektivy. Pedagogická orientace, 21(2), 171–192. Vyhledej v Google Scholar
Nieminen, P., Savinainen, A. & Viiri, J. (2012). Relations between representational consistency, conceptual understanding of the force concept, and scientiﬁc reasoning. Physical Review Special Topics – Physics Education Research, 8(1), 1–10. Vyhledej v Google Scholar
Otero, V., Pollock, S. & Finkelstein, N. (2010). A physics department’s role in preparing physics teachers: The Colorado learning assistant model. American Journal of Physics, 78(11), 1218–1224. Vyhledej v Google Scholar
Pavlasová, L. (2015). Disertační práce se zaměřením na didaktiku biologie v České republice v letech 2004–2013. Scientia in educatione, 6(2), 4–15. Vyhledej v Google Scholar
Rudolph, A. L., Lamine, B., Joyce, M., Vignolles, H. & Consiglio, D. (2014). Introduction of interactive learning into French university physics classrooms. Physical Review Special Topics – Physics Education Research, 10(1), 1–18. Vyhledej v Google Scholar
Rusek, M. (2015). Analýza disertačních prací z didaktiky chemie obhájených v letech 2003–2014. Scientia in educatione, 6(2), 16–34. Vyhledej v Google Scholar
Saleh, S. (2012). The eﬀectiveness of brain-based teaching approach in dealing with the problems of students’ conceptual understanding and learning motivation towards physics. Educational Studies, 38(1), 19–29. Vyhledej v Google Scholar
Sardag, M., Aydin, S., Kalender, N., Tortumlu, S., Ciftci,M. & Perihanoglu, S. (2014). The integration of nature of science in the new secondary physics, chemistry and biology curricula. EËgitim ve Bilim, 39(174), 233–248. Vyhledej v Google Scholar
Sawtelle, V., Brewe, E. & Kramer, L. H. (2012). Exploring the relationship between self-eï¬cacy and retention in introductory physics. Journal of Research in Science Teaching, 49(9), 1096–1121. Vyhledej v Google Scholar
Sharma, S., Ahluwalia, P. K. & Sharma, S. K. (2013). Students’ epistemological beliefs, expectations, and learning physics: An international comparison. Physical Review Special Topics – Physics Education Research, 9(1), 1–13. Vyhledej v Google Scholar
Simon, J. & Cuenca-Lorente, M. (2012). Science education and the material culture of the nineteenth-century classroom: Physics and chemistry in Spanish secondary schools. Science and Education, 21(2), 227–244. Vyhledej v Google Scholar
Strauss, A. & Corbinová, J. (1999). Základy kvalitativního výzkumu. Boskovice: Albert. Vyhledej v Google Scholar
Stuchlíková, I. & Janík, T. (Eds.). (2011). Oborové didaktiky: bilance a perspektivy [Monotematické číslo]. Pedagogická orientace, 21(2). Vyhledej v Google Scholar
Stuchlíková, I. & Janík, T. et al. (2015). Oborové didaktiky: vývoj – stav – perspektivy. Brno: Masarykova univerzita. Vyhledej v Google Scholar
Thacker, B., Dulli, H., Pattillo, D. & West, K. (2014). Lessons from a large-scale assessment: Results from conceptual inventories. Physical Review Special Topics – Physics Education Research, 10(2), 1–13. Vyhledej v Google Scholar
Tongchai, A., Sharma, M. D., Johnston, I. D., Arayathanitkul, K. & Soankwan, C. (2011). Consistency of students’ conceptions of wave propagation: Findings from a conceptual survey in mechanical waves. Physical Review Special Topics – Physics Education Research, 7(2), 1–11. Vyhledej v Google Scholar
von Aufschnaiter, C. & Rogge, C. (2010). Misconceptions or missing conceptions? Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 6(1), 3–18. Vyhledej v Google Scholar
Wattanakasiwich, P., Taleab, P., Sharma, M. D. & Johnston, I. D. (2013). Development and implementation of a conceptual survey in thermodynamics. International Journal of Innovation in Science and Mathematics Education, 21(1), 29–53. Vyhledej v Google Scholar
Zwickl, B. M., Hirokawa, T., Finkelstein, N. & Lewandowski, H. J. (2014). Epistemology and expectations survey about experimental physics: Development and initial results. Physical Review Special Topics – Physics Education Research, 10(1), 1–14. Vyhledej v Google Scholar
Žák, V. (2014). Historický vývoj pojetí didaktiky fyziky v České republice. Pedagogická orientace, 24(2), 222–243. Vyhledej v Google Scholar
Žák, V. (2015). Disertační práce z didaktiky fyziky obhájené v České republice v letech 2004 až 2013 – přehled a analýza. Scientia in educatione, 6(2), 35–50. Vyhledej v Google Scholar

Licence

Autoři, kteří publikují v tomto časopise, souhlasí s následujícími body:

Autoři si ponechávají copyright a garantují časopisu právo prvního publikování, přitom je práce zároveň licencována pod Creative Commons Attribution licencí, která umožňuje ostatním sdílet tuto práci s tím, že přiznají jejího autora a první publikování v tomto časopisu.
Autoři mohou vstupovat do dalších samostatných smluvních dohod pro neexkluzivní šíření práce ve verzi, ve které byla publikována v časopise (například publikovat ji v knize), avšak s tím, že přiznají její první publikování v tomto časopisu.
Autorům je dovoleno a doporučováno, aby zpřístupnili svou práci online (například na svých webových stránkách) před a v průběhu redakčního řízení jejich příspěvku, protože takový postup může vést k produktivním výměnám názorů a také dřívější a vyšší citovanosti publikované práce (Viz Efekt otevřeného přístupu).

[1] Buck, G. A., Mills, M., Wang, J. & Yin, X. (2014). Evaluating and exploring a professional conference for undergraduate women in physics: Can one weekend make a diﬀerence? Journal of Women and Minorities in Science and Engineering, 20(4), 359–377. Vyhledej v Google Scholar

[2] Candela, A. (2013). Dialogue between cultures in Tzeltal teachers’ cultural discourse: Co-construction of an intercultural proposal for science education. Journal of Multicultural Discourses, 8(2), 93–112. Vyhledej v Google Scholar

[3] Chasteen, S. V., Pollock, S. J., Pepper, R. E. & Perkins, K. K. (2012). Thinking like a physicist: A multi-semester case study of junior-level electricity and magnetism. American Journal of Physics, 80(10), 923–930. Vyhledej v Google Scholar

[4] Choi, S. H.-J., Nieminen, T. A. & Townson, P. (2012). Factors inï¬uencing international PhD students to study physics in Australia. Innovations in Education and Teaching International, 49(3), 309–318. Vyhledej v Google Scholar

[5] Colclough, N. D., Lock, R. & Soares, A. (2011). Pre-service teachers’ subject knowledge of and attitudes about radioactivity and ionising radiation. International Journal of Science Education, 33(3), 423–446. Vyhledej v Google Scholar

[6] Crowl, M., Devitt, A., Jansen, H., van Zee, E. H. & Winograd, K. J. (2013). Encouraging prospective teachers to engage friends and family in exploring physical phenomena. Journal of Science Teacher Education, 24(1), 93–110. Vyhledej v Google Scholar

[7] Danielsson, A. T. (2012). Exploring woman university physics students ‘doing gender’ and ‘doing physics’. Gender and Education, 24(1), 25–39. Vyhledej v Google Scholar

[8] Docktor, J. L. & Mestre, J. P. (2014). Synthesis of discipline-based education research in physics. Physical Review Special Topics – Physics Education Research, 10(2), 1–58. Vyhledej v Google Scholar

[9] Dvořák, L., Kekule, M. & Žák, V. (2012). Výzkum v oblasti fyzikálního vzdělávání – co, proč a jak. Československý časopis pro fyziku, 62(5–6), 325–330. Vyhledej v Google Scholar

[10] Dvořák, L., Kekule, M. & Žák, V. (2015). Didaktika fyziky včera, dnes a zítra. In I. Stuchlíková & T. Janík (Eds.), Oborové didaktiky: vývoj – stav – perspektivy (123–157). Brno: Masarykova univerzita. Vyhledej v Google Scholar

[11] Dzikovska, M., Steinhauser, N., Farrow, E., Moore, J. & Campbell, G. (2014). BEETLE II: Deep natural language understanding and automatic feedback generation for intelligent tutoring in basic electricity and electronics. International Journal of Artiﬁcial Intelligence in Education, 24(3), 284–332. Vyhledej v Google Scholar

[12] Emdin, C. (2011). Dimensions of communication in urban science education: Interactions and transactions. Science Education, 95(1), 1–20. Vyhledej v Google Scholar

[13] Enderle, P. J., Southerland, S. A. & Grooms, J. A. (2013). Exploring the context of change: Understanding the kinetics of a studio physics implementation eﬀort. Physical Review Special Topics – Physics Education Research, 9(1), 1–18. Vyhledej v Google Scholar

[14] Eren, C. D. & Akinoglu, O. (2013). Eﬀect of problem-based learning (PBL) on critical thinking disposition in science education. Journal of Environmental Protection and Ecology, 14(3A), 1353–1361. Vyhledej v Google Scholar

[15] Fenclová, J. (1982). Úvod do teorie a metodologie didaktiky fyziky. Praha: Státní pedagogické nakladatelství. Vyhledej v Google Scholar

[16] Fraser, J. B., McRobbie, C. J. & Tobin, K. G. (Eds.). (2012). Second international handbook of science education. Dordrecht: Springer. Vyhledej v Google Scholar

[17] Gok, T. (2013). A comparison of students’ performance, skill and conﬁdence with peer instruction and formal education. Journal of Baltic Science Education, 12(6), 747–758. Vyhledej v Google Scholar

[18] Kanli, U. (2014). A study on identifying the misconceptions of pre-service and in-service teachers about basic astronomy concepts. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 10(5), 471–479. Vyhledej v Google Scholar

[19] Karam, R. (2014). Framing the structural role of mathematics in physics lectures: A case study on electromagnetism. Physical Review Special Topics – Physics Education Research, 10(1), 1–23. Vyhledej v Google Scholar

[20] Kili¸c, H. E. & S¸en, A. I. (2014). The eﬀect of physics education based on out-of-school learning activities and critical thinking on students’ attitudes. EËgitim ve Bilim, 39(176), 13–30. Vyhledej v Google Scholar

[21] Kock, Z.-J., Taconis, R., Bolhuis, S. & Gravemeijer, K. (2013). Some key issues in creating inquiry-based instructional practices that aim at the understanding of simple electric circuits. Research in Science Education, 43(2), 579–597. Vyhledej v Google Scholar

[22] Korpershoek, H., Kuyper, H., Werf, G. V. D. & Bosker, R. (2010). Who ‘ﬁts’ the science and technology proﬁle? Personality diﬀerences in secondary education. Journal of Research in Personality, 44(5), 649–654. Vyhledej v Google Scholar

[23] Mandíková, D. & Trna, J. (2011). Žákovské prekoncepce ve výuce fyziky. Brno: Paido. Vyhledej v Google Scholar

[24] Markic, S. & Eilks, I. (2012). A comparison of student teachers’ beliefs from four diﬀerent science teaching domains using a mixed methods design. International Journal of Science Education, 34(4), 589–608. Vyhledej v Google Scholar

[25] Morris, G. A., Harshman, N., Branum-Martin, L., Mazur, E., Mzoughi, T. & Baker, S. D. (2012). An item response curves analysis of the Force Concept Inventory. American Journal of Physics, 80(10), 923–930. Vyhledej v Google Scholar

[26] Neumann, S. (2014). What students think about (nuclear) radiation – before and after Fukushima. Nuclear Data Sheets, 120, 166–168. Vyhledej v Google Scholar

[27] Nezvalová, D. (2011). Didaktika fyziky v České republice: trendy, výzvy a perspektivy. Pedagogická orientace, 21(2), 171–192. Vyhledej v Google Scholar

[28] Nieminen, P., Savinainen, A. & Viiri, J. (2012). Relations between representational consistency, conceptual understanding of the force concept, and scientiﬁc reasoning. Physical Review Special Topics – Physics Education Research, 8(1), 1–10. Vyhledej v Google Scholar

[29] Otero, V., Pollock, S. & Finkelstein, N. (2010). A physics department’s role in preparing physics teachers: The Colorado learning assistant model. American Journal of Physics, 78(11), 1218–1224. Vyhledej v Google Scholar

[30] Pavlasová, L. (2015). Disertační práce se zaměřením na didaktiku biologie v České republice v letech 2004–2013. Scientia in educatione, 6(2), 4–15. Vyhledej v Google Scholar

[31] Rudolph, A. L., Lamine, B., Joyce, M., Vignolles, H. & Consiglio, D. (2014). Introduction of interactive learning into French university physics classrooms. Physical Review Special Topics – Physics Education Research, 10(1), 1–18. Vyhledej v Google Scholar

[32] Rusek, M. (2015). Analýza disertačních prací z didaktiky chemie obhájených v letech 2003–2014. Scientia in educatione, 6(2), 16–34. Vyhledej v Google Scholar

[33] Saleh, S. (2012). The eﬀectiveness of brain-based teaching approach in dealing with the problems of students’ conceptual understanding and learning motivation towards physics. Educational Studies, 38(1), 19–29. Vyhledej v Google Scholar

[34] Sardag, M., Aydin, S., Kalender, N., Tortumlu, S., Ciftci,M. & Perihanoglu, S. (2014). The integration of nature of science in the new secondary physics, chemistry and biology curricula. EËgitim ve Bilim, 39(174), 233–248. Vyhledej v Google Scholar

[35] Sawtelle, V., Brewe, E. & Kramer, L. H. (2012). Exploring the relationship between self-eï¬cacy and retention in introductory physics. Journal of Research in Science Teaching, 49(9), 1096–1121. Vyhledej v Google Scholar

[36] Sharma, S., Ahluwalia, P. K. & Sharma, S. K. (2013). Students’ epistemological beliefs, expectations, and learning physics: An international comparison. Physical Review Special Topics – Physics Education Research, 9(1), 1–13. Vyhledej v Google Scholar

[37] Simon, J. & Cuenca-Lorente, M. (2012). Science education and the material culture of the nineteenth-century classroom: Physics and chemistry in Spanish secondary schools. Science and Education, 21(2), 227–244. Vyhledej v Google Scholar

[38] Strauss, A. & Corbinová, J. (1999). Základy kvalitativního výzkumu. Boskovice: Albert. Vyhledej v Google Scholar

[39] Stuchlíková, I. & Janík, T. (Eds.). (2011). Oborové didaktiky: bilance a perspektivy [Monotematické číslo]. Pedagogická orientace, 21(2). Vyhledej v Google Scholar

[40] Stuchlíková, I. & Janík, T. et al. (2015). Oborové didaktiky: vývoj – stav – perspektivy. Brno: Masarykova univerzita. Vyhledej v Google Scholar

[41] Thacker, B., Dulli, H., Pattillo, D. & West, K. (2014). Lessons from a large-scale assessment: Results from conceptual inventories. Physical Review Special Topics – Physics Education Research, 10(2), 1–13. Vyhledej v Google Scholar

[42] Tongchai, A., Sharma, M. D., Johnston, I. D., Arayathanitkul, K. & Soankwan, C. (2011). Consistency of students’ conceptions of wave propagation: Findings from a conceptual survey in mechanical waves. Physical Review Special Topics – Physics Education Research, 7(2), 1–11. Vyhledej v Google Scholar

[43] von Aufschnaiter, C. & Rogge, C. (2010). Misconceptions or missing conceptions? Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 6(1), 3–18. Vyhledej v Google Scholar

[44] Wattanakasiwich, P., Taleab, P., Sharma, M. D. & Johnston, I. D. (2013). Development and implementation of a conceptual survey in thermodynamics. International Journal of Innovation in Science and Mathematics Education, 21(1), 29–53. Vyhledej v Google Scholar

[45] Zwickl, B. M., Hirokawa, T., Finkelstein, N. & Lewandowski, H. J. (2014). Epistemology and expectations survey about experimental physics: Development and initial results. Physical Review Special Topics – Physics Education Research, 10(1), 1–14. Vyhledej v Google Scholar

[46] Žák, V. (2014). Historický vývoj pojetí didaktiky fyziky v České republice. Pedagogická orientace, 24(2), 222–243. Vyhledej v Google Scholar

[47] Žák, V. (2015). Disertační práce z didaktiky fyziky obhájené v České republice v letech 2004 až 2013 – přehled a analýza. Scientia in educatione, 6(2), 35–50. Vyhledej v Google Scholar

Scientia in educatione

Metody sběru dat využívané didaktikou fyziky v mezinárodním prostředí

Jak citovat

Abstrakt

Reference

Stažení

Licence

Nejčtenější články stejného autora (stejných autorů)