Moderné biotechnológie v školskom vzdelávaní z pohľadu zahraničných výskumných šetrení

Michaela Horniaková

doi:10.14712/18047106.3997

Vol 15 No 2 (2024): Scientia in educatione Přehledové studie

Moderné biotechnológie v školskom vzdelávaní z pohľadu zahraničných výskumných šetrení

Michaela Horniaková, ¹

Univerzita Palackého v Olomouci, Pedagogicka fakulta, Katedra biologie

DOI: https://doi.org/10.14712/18047106.3997

Jak citovat

Horniaková, M. (2024). Moderné biotechnológie v školskom vzdelávaní z pohľadu zahraničných výskumných šetrení. Scientia in educatione, 15(2), 12-28. https://doi.org/10.14712/18047106.3997

Stánhout citace

Abstrakt

Predložená prehľadová štúdia sa zaoberá zahraničnými výskumami v oblasti vzdelávania, ktoré skúmajú znalosti vo väzbe na prekoncepty a miskoncepty respondentov o moderných biotechnológiách. Cieľom štúdie je teda poskytnúť komplexný prehľad existujúcich zahraničných výskumov týkajúcich sa primárne poznatkov a predovšetkým prekonceptov a miskonceptov v danej oblasti. Štúdia sa zameriava na analýzu zahraničných výskumov od roku 2000 po rok 2023. Výskumy boli vyhľadávané v databázach Web of Science a Scopus na základe kľúčových pojmov/slov. Analyzuje v relevantných výskumoch sledované ciele, využité metódy, výsledky výskumov a ich odporúčania pre budúcnosť. Z výsledkov zahraničných výskumov je zrejmé, že žiaci majú minimálne znalosti o moderných biotechnológiách, navyše im chýba konceptové porozumenie biotechnológií ako celku. V závere sa štúdia sústreďuje na zhodnotenie práce s prekonceptami žiakov v súvislosťami s výsledkovou časťou prehľadovej štúdie. Poukazuje na teóriu, ktorá sa prekonceptami žiakov priamo zaoberá a v nadväznosti na ňu predkladá možný prístup, ktorý je využiteľný pri práci s prekonceptami a k náprave miskonceptov žiakov práve v prírodovednom vzdelávaní. Táto prehľadová štúdia môže slúžiť ako základ pre ďalšie výskumy alebo vývoj pedagogických stratégií zameraných na zlepšenie vyučovania biotechnológií a pochopenie prekonceptov a miskonceptov nie len u žiakov.

Klíčová slova prírodovedné vzdelávanie biotechnológie prekoncepty miskoncepty konceptuálna zmena

Licence

Autoři, kteří publikují v tomto časopise, souhlasí s následujícími body:

Autoři si ponechávají copyright a garantují časopisu právo prvního publikování, přitom je práce zároveň licencována pod Creative Commons Attribution licencí, která umožňuje ostatním sdílet tuto práci s tím, že přiznají jejího autora a první publikování v tomto časopisu.
Autoři mohou vstupovat do dalších samostatných smluvních dohod pro neexkluzivní šíření práce ve verzi, ve které byla publikována v časopise (například publikovat ji v knize), avšak s tím, že přiznají její první publikování v tomto časopisu.
Autorům je dovoleno a doporučováno, aby zpřístupnili svou práci online (například na svých webových stránkách) před a v průběhu redakčního řízení jejich příspěvku, protože takový postup může vést k produktivním výměnám názorů a také dřívější a vyšší citovanosti publikované práce (Viz Efekt otevřeného přístupu).

[1] Acarli, D. S. (2016). Determining prospective biology teachers’ cognitive structure in terms of “Biotechnology”. Journal of Baltic Science Education, 15(4), 494–505. https://doi.org/10.33225/jbse/16.15.494 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[2] Alanazi, F. H. (2021). Saudi students’ and science teachers’ knowledge of and attitudes towards biotechnology. Journal of Biological Education, 57(1), 196–213. https://doi.org/10.1080/00219266.2021.1884584 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[3] Anderton, B. N., & Ronald, P. C. (2018). Hybrid thematic analysis reveals themes for assessing student understanding of biotechnology. Journal of Biological Education, 52(3), 271–282. https://doi.org/10.1080/00219266.2017.1338599 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[4] Atmojo, I. R.W., Sajidan, S., Sunarno, W., Ashadi, A., & Nugraha, D. A. (2018). The profiles of pre-service elementary teachers (PETs) in biotechnology using RCB. In D. Suparmi & D. A. Nugrha (Eds.), International Conference on Science and Applied Science, 2014(1). https://doi.org/10.1063/1.5054467 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[5] Bal, S¸., Samancı, N. K., & Bozkurt, O. (2007). University students’ knowledge and attitude about genetic engineering. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 3(2), 119–126. https://doi.org/10.12973/ejmste/75383 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[6] Bigler, A. M., & Hanegan, N. L. (2011). Student content knowledge increases after participation in a hands-on biotechnology intervention. J Sci Educ Technol, 20, 246–257. https://doi.org/10.1007/s10956-010-9250-7 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[7] Casanoves, M., González, Á., Salvadó, Z., Haro, J., & Novo, M. (2015). Knowledge and attitudes towards biotechnology of elementary education preservice teachers: the first Spanish experience. International Journal of Science Education, 37(17), 2923–2941. https://doi.org/10.1080/09500693.2015.1116718 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[8] Cavanagh, H., Hood, J., & Wilkinson, J. (2005). Riverina high school students views of biotechnology. Electronic Journal of Biotechnology, 8(2), 1–7. Vyhledej v Google Scholar

[9] Clark, D. P., & Pazdernik, N. J. (2012). Biotechnology. Elsevier. Vyhledej v Google Scholar

[10] Clement, J., Brown, D. E., & Zietsman, A. (1989). Not all preconceptions are misconceptions: Finding ‘anchoring conceptions’ for grounding instruction on students’ intuitions. International Journal of Science Education, 11(5), 554–565. https://doi.org/10.1080/0950069890110507 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[11] Črne-Hladnik, H., Hladnik, A., Javornik, B., Košmelj, K., & Peklaj, C. (2012). Is judgement of biotechnological ethical aspects related to high school students’ knowledge? International Journal of Science Education, 34(8), 1277–1296. https://doi.org/10.1080/09500693.2011.572264 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[12] Dawson, V. (2007). An exploration of high school (12–17 year old) students’ understandings of, and attitudes towards biotechnology processes. Research in Science Education, 37(1), 59–73. https://doi.org/10.1007/s11165-006-9016-7 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[13] Dawson, V., & Schibeci, R. (2003). Western Australian school students’ understanding of biotechnology. International Journal of Science Education, 25(1), 57–69. https://doi.org/10.1080/09500690210126720 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[14] Dawson, V., & Soames, C. (2006). The effect of biotechnology education on Australian high school students’ understandings and attitudes about biotechnology processes. Research in Science & Technological Education, 24(2), 183–198. https://doi.org/10.1080/02635140600811569 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[15] Drobník, J. (2008). Biotechnologie a společnost. Karolinum. Vyhledej v Google Scholar

[16] Duda, H. J., Wahyuni, F. R. E., & Setyawan, A. E. (2020a). Misconception of the biology education students on the concepts of fermentation. Journal of Physics: Conference Series, 1521(4), p. 042006. IOP Publishing. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1521/4/042006 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[17] Duda, H. J., Wahyuni, F., & Setyawan, A. E. (2020b). Plant biotechnology: Studying the misconception of biology education students. In B. Purnama (Ed.), International Conference on Science and Applied Science, 2296(1). https://doi.org/10.1063/5.0030449 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[18] Duda, H. J., Wibowo, D. C., Wahyuni, F. R. E., Setyawan, A. E., & Subekti, M. R. (2021). Examines the misconceptions of students biology education: health biotechnology. Pedagogika, 142(2), 182–199. https://doi.org/10.15823/p.2021.142.10 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[19] Duit, R., Gropengiesser, H., Kattmann, U., Komorek, M., & Parchmann, I. (2012). The model of educational reconstruction — A framework for improving teaching and learning science. In D. Jorde & J. Dillon (Eds.), Science education research and practice in Europe (pp. 13–37). SensePublishers. https://doi.org/10.1007/978-94-6091-900-8 2 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[20] Duit, R., & Treagust, D. F. (2003). Conceptual change: A powerful framework for improving science teaching and learning. International Journal of Science Education, 25(6), 671–688. https://doi.org/10.1080/09500690305016 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[21] Erdo˘gan, M., Özel, M., BouJaoude, S., Lamanauskas, V., U¸sak, M., & Prokop, P. (2012). Assessment of preservice teachers’ knowledge and attitudes regarding biotechnology: Across-cultural comparison. Journal of Baltic Science Education, 11(1), 78–93. https://doi.org/10.33225/jbse/12.11.78 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[22] Fonseca, M. J., Costa, P., Lencastre, L., & Tavares, F. (2012a). Disclosing biology teachers’ beliefs about biotechnology and biotechnology education. Teaching and Teacher Education, 28(3), 368–381. https://doi.org/10.1016/j.tate.2011.11.007 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[23] Fonseca, M. J., Costa, P., Lencastre, L., & Tavares, F. (2012b). Multidimensional analysis of high-school students’ perceptions about biotechnology. Journal of Biological Education, 46(3), 129–139. https://doi.org/10.1080/00219266.2011.634019 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[24] Gurel, D. K., Eryılmaz, A., & McDermott, L. C. (2015). A review and comparison of diagnostic instruments to identify students’ misconceptions in science. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 11(5), 988–1008. https://doi.org/10.12973/eurasia.2015.1369a Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[25] Harms, U. (2002). Biotechnology education in schools. Electronic Journal of Biotechnology, 5(3), 5–6. Vyhledej v Google Scholar

[26] Hasan, S., Bagayoko, D., & Kelley, E. L. (1999). Misconceptions and the certainty of response index (CRI). Physics Education, 34(5), 294–299. https://doi.org/10.1088/0031-9120/34/5/304 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[27] Haverlíková, V. (2013). Alternatívne predstavy žiakov vo fyzikálnom poznávaní. FMFI UK. Vyhledej v Google Scholar

[28] Held, Ľ., Žoldošová, K., Orolínová, M., Juricová, I., & Kotuľáková, K. (2011). Výskumne ladená koncepcia prírodovedného vzdelávania (IBSE v slovenskom kontexte). Typi Universitatis Tyrnaviensis. Vyhledej v Google Scholar

[29] Hewson, P. W. (1992). Conceptual change in science teaching and teacher education [Paper presentation]. Research and Curriculum Development in Science Teaching, under the auspices of the National Center for Educational Research, Documentation, and Assessment, Ministry for Education and Science, Madrid, Spain. https://www.researchgate.net/publication/253300170 Conceptual change in science teaching and teacher education Vyhledej v Google Scholar

[30] Chi, M. T., Slotta, J. D., & De Leeuw, N. (1994). From things to processes: A theory of conceptual change for learning science concepts. Learning and instruction, 4(1), 27–43. https://doi.org/10.1016/0959-4752(94)90017-5 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[31] Jáč, M., Kopecká, J., Morris, M., & Vránová, O. (2019). Didaktické kazuistiky výuky přírodopisu a biologie. Univerzita Palackého v Olomouci. Vyhledej v Google Scholar

[32] Janík, T. (2009). Obecná didaktika. In J. Průcha et al., Pedagogická encyklopedie (pp. 169–183). Portál. Vyhledej v Google Scholar

[33] Jelemenská, P., Sander, E., & Kattmann, U. (2003). Model didaktickej rekonštrukcie: Impulz pre výskum v odborových didaktikách. Pedagogika, 53(2), 190–201. Vyhledej v Google Scholar

[34] Jiménez-Salas, Z., Campos-Góngora, E., González-Martínez, B. E., Tijerina-Sáenz, A., Escamilla-Méndez, A. D., & Ramírez-López, E. (2017). Basic-education mexican teachers’ knowledge of biotechnology and attitudes about the consumption of genetically modified foods. Biochemistry and Molecular Biology Education, 45(5), 396–402. https://doi.org/10.1002/bmb.21058 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[35] Kattmann, U. (2009). Didaktická rekonstrukce: učitelské vzdělávání a reflexe výuky. In T. Janík et al., Možnosti rozvíjení didaktických znalostí obsahu u budoucích učitelů (pp. 17–32). Paido. Vyhledej v Google Scholar

[36] Kattmann, U., Duit, R., Gropengießer, H., & Komorek, M. (1997). Das Modell der Didaktischen Rekonstruktion. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 3(3), 3–18. Vyhledej v Google Scholar

[37] Kidman, G. (2010). What is an ‘interesting curriculum’ for biotechnology education? Students and teachers opposing views. Research in Science Education, 40, 353–373. https://doi.org/10.1007/s11165-009-9125-1 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[38] Kireš, M., Ješková, Z., Ganajová, M., & Kimáková, K. (2016). Bádateľské aktivity v prirodovednom vzdelávaní. Časť B. Štátny pedagogický ústav. Vyhledej v Google Scholar

[39] Kooffreh, M. E., Ikpeme, E. V., & Mgbado, T. I. (2021). Knowledge, perception, and interest regarding biotechnology among secondary school students in Calabar, Cross River State, Nigeria. Biochemistry and Molecular Biology Education, 49(4), 664–668. https://doi.org/10.1002/bmb.21507 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[40] Lamanauskas, V., & Makarskait˙e-Petkevičien˙e, R. (2008). Lithuanian university students’ knowledge of biotechnology and their attitudes to the taught subject. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 4(3), 269–277. https://doi.org/10.12973/ejmste/75349 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[41] Lopez, R. C., & Carrau, J. G. (2002). The GMO Regulation in the EU and the Commercial Conflict with the United States [Paper presentation]. EAAE Congress ‘Exploring Diversity in the European Agri-Food System’, Zaragoza, Spain. Vyhledej v Google Scholar

[42] Maes, J., Bourgonjon, J., Gheysen, G., & Valcke, M. (2018). Variables affecting secondary school students’ willingness to eat genetically modified food crops. Research in Science education, 48(3), 597–618. https://doi.org/10.1007/s11165-016-9580-4 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[43] Mandíková, D., & Trna, J. (2011). Žákovské prekoncepce ve výuce fyziky. Paido. Vyhledej v Google Scholar

[44] Meerah, T. S. M., Harail, M. F. A., & Halim, L. (2012). Malaysian secondary school students’ knowledge and attitudes towards biotechnology. Journal of Baltic Science Education, 11(2), 153–163. https://doi.org/10.33225/jbse/12.11.153 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[45] Mohapatra, A. K., Priyadarshini, D., & Biswas, A. (2010). Genetically modified food: Knowledge and attitude of teachers and students. Journal of Science Education and Technology, 19, 489–497. https://doi.org/10.1007/s10956-010-9215-x Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[46] Moher, D., Liberati, A., Tetzlaff, J., Altman, D. G., & The PRISMA Group (2009). Preferred reporting itemsfor systematic reviews and meta-analyses: The PRISMA statement. PLOS Medicine, 6(7), e1000097. https://doi.org/10.1371/journal.pmed.1000097 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[47] Mollett, J., & Cameron, A. (2016). Making a case for epistemological access in biotechnology education in Southern Africa. African Journal of Research in Mathematics, Science and Technology Education, 20(3), 234–243. https://doi.org/10.1080/18117295.2016.1222118 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[48] Nussbaum, J., & Novick, S. (1982). Alternative frameworks, conceptual conflict and accommodation: Toward a principled teaching strategy. Instructional science, 11, 183–200. https://doi.org/10.1007/BF00414279 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[49] Nakleh, M. B. (1992). Why some students don’t learn chemistry. Journal of Chemical Education, 69(3), 191–196. https://doi.org/org/10.1021/ed069p191 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[50] OECD (2012). OECD Factbook 2013: Economic, Environmental and Social Statistics. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/factbook-2013-en Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[51] Özel, M., Erdogan, M., Usak, M., & Prokop, P. (2009). High school students’ knowledge and attitudes regarding biotechnology applications. Kuram Ve Uygulamada Egitim Bilimleri, 9(1), 321–328. https://www.proquest.com/scholarly-journals/high-school-students-knowledge-attitudes/docview/236990425/se-2 Vyhledej v Google Scholar

[52] Ozgur, S. (2013). The persistence of misconceptions about the human blood circulatory system among students in different grade levels. International Journal of Environmental and Science Education, 8(2), 255–268. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1008604.pdf Vyhledej v Google Scholar

[53] Paš, M., Vogrinc, J., Raspor, P., Udovč Kneževič, N., & Čehovin Zajc, J. (2019). Biotechnology learning in Slovenian upper-secondary education: Gaining knowledge and forming attitudes. Research in Science & Technological Education, 37(1), 110–125. https://doi.org/10.1080/02635143.2018.1491473 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[54] Posner, G. J., Strike, K. A., Hewson, P.W., & Gertzog, W. A. (1982). Toward a theory of conceptual change. Science Education, 66(2), 211–227. https://doi.org/10.1002/sce.3730660207 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[55] Prokop, P., Lešková, A., Kubiatko, M., & Diran, C. (2007). Slovakian students’ knowledge of and attitudes toward biotechnology. International Journal of Science Education, 29(7), 895–907. https://doi.org/10.1080/09500690600969830 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[56] Samani, M. C., Amin, L., & Rezali, N. I. (2011). Using media to educate public on biotechnology. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 15, 2360–2364. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.04.108 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[57] Slavík, J., Janík, T., Najvar, P., & Knecht, P. (2017). Transdisciplinární didaktika: o učitelském sdílení znalostí a zvyšování kvality výuky napříč obory. Masarykova univerzita. Vyhledej v Google Scholar

[58] Smith, C. A., Haynes, K. N., Lazarus, R. S., & Pope, L. K. (1993). Search of the “hot” cognitions: attributions, appraisals, and their relation to emotion. Journal of Personality and Social Psychology, 65(5), 916–929. https://doi.org/10.1037/0022-3514.65.5.916 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[59] Sneider, C. I., & Ohadi, M. M. (1998). Unraveling students’ misconceptions about the earth’s shape and gravity. Science Education, 82(2), 265–284. https://doi.org/10.1002/(SICI)1098-237X(199804)82:2%3C265::AID-SCE8%3E3.0.CO;2-C Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[60] Strike, K. A., & Posner, G. J. (1982). Conceptual change and science teaching. European Journal of Science Education, 4(3), 231–240. https://doi.org/10.1080/0140528820040302 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[61] Suryanti, D., Sinaga, P., & Surakusumah, W. (2018). Improvement of students’ environmental literacy by using integrated science teaching materials. IOP Conference Series: Materials Science and Engineering, 306(1), 012031. https://doi.org/10.1088/1757-899X/306/1/012031 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[62] Šorgo, A., & Ambrožič-Dolinšek, J. (2010). Knowlege of, attitudes toward, and acceptance of genetically modified organisms among prospective teachers of biology, home economics, and grade school in Slovenia. Biochemistry and molecular biology education, 38(3), 141–150. https://doi.org/10.1002/bmb.20377 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[63] Tekkaya, C. (2002). Misconceptions as barrier to understanding biology. Hacettepe Üniversitesi E˘gitim Fakültesi Dergisi, 23(23), 259–266. Vyhledej v Google Scholar

[64] Trowbridge, J. E., & Wandersee, J. H. (1994). Identifying critical junctures in learning in a college course on evolution. Journal of Research in Science Teaching, 31(5), 459–473. https://doi.org/10.1002/tea.3660310504 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[65] Usak, M., Erdogan, M., Prokop, P., & Ozel, M. (2009). High school and university students’ knowledge and attitudes regarding biotechnology: A Turkish experience. Biochemistry and Eolecular Biology Education, 37(2), 123–130. https://doi.org/10.1002/bmb.20267 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[66] Van Dijk, E. M., & Kattmann, U. (2007). A research model for the study of science teachers’ PCK and improving teacher education. Teaching and Teacher Education, 23(6), 885–897. https://doi.org/10.1016/j.tate.2006.05.002 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[67] Van Lieshout, E., & Dawson, V. (2016). Knowledge of, and attitudes towards health-related biotechnology applications amongst Australian year 10 high school students. Journal of Biological Education, 50(3), 329–344. https://doi.org/10.1080/00219266.2015.1117511 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[68] Veličkovic, V., Jovic, M., Nalic, E., Višnjic, A., Radulovic, O., Šagric, Č., & Ciric, M. (2015). Knowledge, attitudes toward, and acceptability of genetic modification among Western Balkan University students of life sciences (AGREE Study). Journal of the American college of Nutrition, 35(2), 150–162. https://doi.org/10.1080/07315724.2014.1003115 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[69] Vlčková, J., Kubiatko, M., & Usak, M. (2016). Czech high school students’ misconceptions about basic genetic concepts: Preliminary results. Journal of Baltic Science Education, 15(6), 738–746. https://doi.org/10.33225/jbse/16.15.738 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[70] Walker, J. T. (2021). Middle school student knowledge of and attitudes toward synthetic biology. Journal of Science Education and Technology, 30(6), 791–802. https://doi.org/10.1007/s10956-021-09919-y Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[71] Welser, J. R. (1991). An industrial perspective on biotechnology issues. Food Technology, 45(4), 102–109. Vyhledej v Google Scholar

[72] Wisch, J. K., Farrell, E., Siegel, M., & Freyermuth, S. (2018). Misconceptions and persistence: Resources for targeting student alternative conceptions in biotechnology. Biochemistry and Molecular Biology Education, 46(6), 602–611. https://doi.org/10.1002/bmb.21176 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[73] Witzig, S. B., Freyermuth, S. K., Siegel, M. A., Izci, K., & Pires, J. C. (2013). Is DNA alive? A study of conceptual change through targeted instruction. Research in Science Education, 43(4), 1361–1375. https://doi.org/10.1007/s11165-012-9311-4 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[74] Witzig, S. B., Rebello, C. M., Siegel, M. A., Freyermuth, S. K., Izci, K., & McClure, B. (2014). Building the BIKE: Development and testing of the biotechnology instrument for knowledge elicitation (BIKE). Research in Science Education, 44, 675–698. https://doi.org/10.1007/s11165-014-9398-x Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

Scientia in educatione

Moderné biotechnológie v školskom vzdelávaní z pohľadu zahraničných výskumných šetrení

Jak citovat

Abstrakt

Reference

Stažení

Licence