Embedding Formative Assessment and Promoting Active Learning

Elizabeth Swinbank; Mary Whitehouse; Robin Millar

doi:10.14712/18047106.752

Vol 8 (2017): Keynotes and selected papers from the International Conference on Physics Education, ICPE-EPEC 2013 (Special Issue) Selected papers

Embedding Formative Assessment and Promoting Active Learning

Elizabeth Swinbank, ¹ Mary Whitehouse, ¹ Robin Millar, ¹

University of York

DOI: https://doi.org/10.14712/18047106.752

PDF (angličtina)

Jak citovat

Swinbank, E., Whitehouse, M., & Millar, R. (2017). Embedding Formative Assessment and Promoting Active Learning. Scientia in educatione, 8. https://doi.org/10.14712/18047106.752

Stánhout citace

Abstrakt

In this contribution we outline how the York Science project is using a ‘backward design’ approach to teaching science to students aged 11–14. We then present some examples of formative assessment tasks and show how simple selected-response questions can be modified to provide teachers with detailed information about students’ ideas. Finally we indicate how such tasks can help promote active learning.

Licence

Autoři, kteří publikují v tomto časopise, souhlasí s následujícími body:

Autoři si ponechávají copyright a garantují časopisu právo prvního publikování, přitom je práce zároveň licencována pod Creative Commons Attribution licencí, která umožňuje ostatním sdílet tuto práci s tím, že přiznají jejího autora a první publikování v tomto časopisu.
Autoři mohou vstupovat do dalších samostatných smluvních dohod pro neexkluzivní šíření práce ve verzi, ve které byla publikována v časopise (například publikovat ji v knize), avšak s tím, že přiznají její první publikování v tomto časopisu.
Autorům je dovoleno a doporučováno, aby zpřístupnili svou práci online (například na svých webových stránkách) před a v průběhu redakčního řízení jejich příspěvku, protože takový postup může vést k produktivním výměnám názorů a také dřívější a vyšší citovanosti publikované práce (Viz Efekt otevřeného přístupu).

[1] Black, P. (1990). APU Science: The past and the future. School Science Review, Vyhledej v Google Scholar

[2] (258), 13–28. Vyhledej v Google Scholar

[3] Black, P. & Wiliam, D. (1998). Assessment and classroom learning. Assessment in Vyhledej v Google Scholar

[4] Education: Principles, Policy & Practice, 5(1), 7–74. Vyhledej v Google Scholar

[5] Black, P. & Wiliam, D. (1998).Inside the black box: Assessment for learning in the Vyhledej v Google Scholar

[6] classroom. London: Kings College London. Vyhledej v Google Scholar

[7] Children’s Learning in Science Project (1980–1989). Resource archive. York: National Vyhledej v Google Scholar

[8] STEM Centre. Available at Vyhledej v Google Scholar

[9] http://www.nationalstemcentre.org.uk/elibrary/collection/464/children-s-learning-inscience-

[10] project Vyhledej v Google Scholar

[11] Hattie, J. (2008). Visible Learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to Vyhledej v Google Scholar

[12] achievement. London: Routledge. Vyhledej v Google Scholar

[13] Hestenes, D., Wells, M. & Swackhamer, G. (1992). Force concept inventory. The Physics Vyhledej v Google Scholar

[14] Teacher, 30, 141–157. Vyhledej v Google Scholar

[15] Millar, R., Leach, J., Osborne, J. & Ratcliffe, M. (2006). Improving subject teaching. Vyhledej v Google Scholar

[16] Lessons from research in science education (Chapters 3 and 6). London: Routledge. Vyhledej v Google Scholar

[17] Millar, R. & Whitehouse, M. (2012). The York Science Project — embedding assessment Vyhledej v Google Scholar

[18] for learning. Education in Science (EiSXtra), 1–3. Available at Vyhledej v Google Scholar

[19] http://yorkscience.org.uk/wp-content/uploads/2013/03/1211-YS-in-EiSxtra1.pdf

[20] Smith, E. & Gorard, S. (2005). ‘They don’t give us our marks’: The role of formative Vyhledej v Google Scholar

[21] feedback in student progress.Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, Vyhledej v Google Scholar

[22] (1), 21–38. Vyhledej v Google Scholar

[23] The York Science project website: Vyhledej v Google Scholar

[24] http://www.york.ac.uk/education/projects/yorkscience/

[25] Wiggins, G.P. & McTighe, J. (2005). Understanding by Design. Alexandria, VA: ASCD. Vyhledej v Google Scholar

[26] Wilson, M. (2009). Measuring progressions: Assessment structures underlying a learning Vyhledej v Google Scholar

[27] progression. Journal of Research in Science Teaching, 46(6), 716–730. Vyhledej v Google Scholar

Scientia in educatione

Embedding Formative Assessment and Promoting Active Learning

Jak citovat

Abstrakt

Reference

Stažení

Licence