Dějiny přírodních věd: Jejich místo ve škole a v učebnicích biologie.

Jana Hájková

doi:10.14712/18047106.758

Vol 8 No 2 (2017): sciED Výzkumné stati

Dějiny přírodních věd: Jejich místo ve škole a v učebnicích biologie.

Jana Hájková,

DOI: https://doi.org/10.14712/18047106.758

PDF

Jak citovat

Hájková, J. (2017). Dějiny přírodních věd: Jejich místo ve škole a v učebnicích biologie. Scientia in educatione, 8(2). https://doi.org/10.14712/18047106.758

Stánhout citace

Abstrakt

Článek vychází z myšlenky, že by výuka dějin věd mohla přispět ke zlepšení vědecké gramotnosti žáků. Protože učitelé přírodních věd nebývají příliš znalí dějin vědy, opírají se při jejich výuce ve velké míře o učebnice. Popisovaný výzkum se proto zaměřil na sledování historického obsahu v českých učebnicích, k čemuž využil nástroj ověřený na portugalských učebnicích fyziky. Analyzovány byly učebnice biologie určené vyššímu gymnáziu z produkce nakladatelství Scientia, Fortuna a Olomouc. Výzkum ukázal, že se učebnice používané v dnešní době značně liší prostorem věnovaným dějinám, nicméně většina jich zmiňuje historii pouze okrajově. Obvykle jde o whigovské pojetí dějin, které ne vždy přispívá k vytvoření adekvátního obrázku o vývoji vědy.

Reference

Abd-El-Khalick, F. & Lederman, N. G. (2000). The infuence of history of science courses on students' views of nature of science. Journal of Research in Science Teaching, 37 (10), 1057–1095. Vyhledej v Google Scholar
Brush, S. (2000). Thomas Kuhn as a historian of science. Science & Education, 9 (1), 39–58. Vyhledej v Google Scholar
Gallagher, J. J. (1991). Perspective and practicing secondary school science teachers’ knowledge and beliefs about the philosophy of science. Science Education, 75 (l), 121–134. Vyhledej v Google Scholar
Hodson, D. (1986). Philosophy of science and science education. Journal of Philosophy of Education, 20 (2), 215–225. Vyhledej v Google Scholar
Holton, G. (2003). What historians of science and science educators can do for one another. Science & Education, 12 (7), 603–616. Vyhledej v Google Scholar
Irwin, A. R. (2000). Historical case studies: Teaching the nature of science in context. Science Education, 84 (1), 5–26. Vyhledej v Google Scholar
Justi, R. & Gilbert, J. (2000). History and philosophy of science through models: Some challenges in the case of the atom. International Journal of Science Education, 22 (9), 993–1009. Vyhledej v Google Scholar
Klopfer, L. E. (1969). The teaching of science and the history of science. Journal of Research in Science Teaching, 6 (1), 87–95. Vyhledej v Google Scholar
Klopfer, L. & Cooley,W. (1961). Use of case histories in the development of student understanding of science and scientists. Cambridge, Massachusetts: Graduate School of Education, Harvard University. Vyhledej v Google Scholar
Kyle, W. C. (1970). Assessing students’ understanding of science. Journal of Research in Science Teaching, 34 (9), 851–852. Vyhledej v Google Scholar
Lederman, N. G. (1992). Students’ and teachers’ conceptions of the nature of science: A review of the research. Journal of Research in Science Teaching, 29 (4), 331-359. Vyhledej v Google Scholar
Lederman, N. G. (1995). The influence of teachers’ conceptions of the nature of science on classroom practice. In F. Finley et al. (Eds.), Third international history, philosophy and science teaching conference (656–663). Minneapolis: University of Minnesota Press. Vyhledej v Google Scholar
Leite, L. (2002). History of science in science education: Development and validation of a checklist for analysing the historical content of science textbooks. Science & Education, 11 (4), 333–359. Vyhledej v Google Scholar
Lin, H. S., Hung, J. Y. & Hung, S. C. (2002). Using the history of science to promote students' problem-solving ability. International Journal of Science Education, 24 (5), 453–464. Vyhledej v Google Scholar
Matthews, M. R. (Ed.) (1994). Science teaching: The role of history and philosophy of science. New York: Routledge. Vyhledej v Google Scholar
Monk, M. & Osborne, J. (1997). Placing the history and philosophy of science on the curriculum: A model for the development of pedagogy. Science Education, 81 (4), 405–424. Vyhledej v Google Scholar
Pella, M. O., et al. (1966), Scientific literacy: Its referents. The Science Teacher, 33 (5), 44. Vyhledej v Google Scholar
Rutherford, F. J. (2001). Fostering the history of science in American science education. Science & Education, 10 (6), 569–580. Vyhledej v Google Scholar
Rutherford, F. & Ahlgren, A. (1990). Science for all Americans. Oxford, New York: Oxford University Press. Vyhledej v Google Scholar
Slezak, P. (1994). Does science teaching need history and philosophy of science? In M. R. Matthews (Ed.), Science teaching: The role of history and philosophy of science (21–38). New York: Routledge. Vyhledej v Google Scholar
Snow, C. P. (1959). Two cultures and the scientific revolution. New York: Cambridge University Press. Vyhledej v Google Scholar
Solomon, J., et al. (1992). Teaching about the nature of science through history: Action research in the classroom. Journal of Research in Science Teaching, 29 (4), 409–421. Vyhledej v Google Scholar
Wandersee, J. H. (1986). Can the history of science help science educators anticipate students´ misconceptions? Journal of Research in Science Teaching, 23 (7), 581–597. Vyhledej v Google Scholar
Wandersee, J. H. (1985). The history phone. Science and Children, 23 (1), 15–17. Vyhledej v Google Scholar
Wang, H. A. & Cox-Peterson, A. M. (2002). A comparison of elementary, secondary and student teachers’ perceptions and practices related to history of science instruction. Science & Education, 11 (1), 69–81. Vyhledej v Google Scholar
Wang, H. A. & Marsh, D. D. (2002). Science instruction with a humanistic twist: Teachers’ perception and practice in using the history of science in their classrooms. Science & Education, 11 (2), 169–189. Vyhledej v Google Scholar

Licence

Autoři, kteří publikují v tomto časopise, souhlasí s následujícími body:

Autoři si ponechávají copyright a garantují časopisu právo prvního publikování, přitom je práce zároveň licencována pod Creative Commons Attribution licencí, která umožňuje ostatním sdílet tuto práci s tím, že přiznají jejího autora a první publikování v tomto časopisu.
Autoři mohou vstupovat do dalších samostatných smluvních dohod pro neexkluzivní šíření práce ve verzi, ve které byla publikována v časopise (například publikovat ji v knize), avšak s tím, že přiznají její první publikování v tomto časopisu.
Autorům je dovoleno a doporučováno, aby zpřístupnili svou práci online (například na svých webových stránkách) před a v průběhu redakčního řízení jejich příspěvku, protože takový postup může vést k produktivním výměnám názorů a také dřívější a vyšší citovanosti publikované práce (Viz Efekt otevřeného přístupu).

[1] Abd-El-Khalick, F. & Lederman, N. G. (2000). The infuence of history of science courses on students' views of nature of science. Journal of Research in Science Teaching, 37 (10), 1057–1095. Vyhledej v Google Scholar

[2] Brush, S. (2000). Thomas Kuhn as a historian of science. Science & Education, 9 (1), 39–58. Vyhledej v Google Scholar

[3] Gallagher, J. J. (1991). Perspective and practicing secondary school science teachers’ knowledge and beliefs about the philosophy of science. Science Education, 75 (l), 121–134. Vyhledej v Google Scholar

[4] Hodson, D. (1986). Philosophy of science and science education. Journal of Philosophy of Education, 20 (2), 215–225. Vyhledej v Google Scholar

[5] Holton, G. (2003). What historians of science and science educators can do for one another. Science & Education, 12 (7), 603–616. Vyhledej v Google Scholar

[6] Irwin, A. R. (2000). Historical case studies: Teaching the nature of science in context. Science Education, 84 (1), 5–26. Vyhledej v Google Scholar

[7] Justi, R. & Gilbert, J. (2000). History and philosophy of science through models: Some challenges in the case of the atom. International Journal of Science Education, 22 (9), 993–1009. Vyhledej v Google Scholar

[8] Klopfer, L. E. (1969). The teaching of science and the history of science. Journal of Research in Science Teaching, 6 (1), 87–95. Vyhledej v Google Scholar

[9] Klopfer, L. & Cooley,W. (1961). Use of case histories in the development of student understanding of science and scientists. Cambridge, Massachusetts: Graduate School of Education, Harvard University. Vyhledej v Google Scholar

[10] Kyle, W. C. (1970). Assessing students’ understanding of science. Journal of Research in Science Teaching, 34 (9), 851–852. Vyhledej v Google Scholar

[11] Lederman, N. G. (1992). Students’ and teachers’ conceptions of the nature of science: A review of the research. Journal of Research in Science Teaching, 29 (4), 331-359. Vyhledej v Google Scholar

[12] Lederman, N. G. (1995). The influence of teachers’ conceptions of the nature of science on classroom practice. In F. Finley et al. (Eds.), Third international history, philosophy and science teaching conference (656–663). Minneapolis: University of Minnesota Press. Vyhledej v Google Scholar

[13] Leite, L. (2002). History of science in science education: Development and validation of a checklist for analysing the historical content of science textbooks. Science & Education, 11 (4), 333–359. Vyhledej v Google Scholar

[14] Lin, H. S., Hung, J. Y. & Hung, S. C. (2002). Using the history of science to promote students' problem-solving ability. International Journal of Science Education, 24 (5), 453–464. Vyhledej v Google Scholar

[15] Matthews, M. R. (Ed.) (1994). Science teaching: The role of history and philosophy of science. New York: Routledge. Vyhledej v Google Scholar

[16] Monk, M. & Osborne, J. (1997). Placing the history and philosophy of science on the curriculum: A model for the development of pedagogy. Science Education, 81 (4), 405–424. Vyhledej v Google Scholar

[17] Pella, M. O., et al. (1966), Scientific literacy: Its referents. The Science Teacher, 33 (5), 44. Vyhledej v Google Scholar

[18] Rutherford, F. J. (2001). Fostering the history of science in American science education. Science & Education, 10 (6), 569–580. Vyhledej v Google Scholar

[19] Rutherford, F. & Ahlgren, A. (1990). Science for all Americans. Oxford, New York: Oxford University Press. Vyhledej v Google Scholar

[20] Slezak, P. (1994). Does science teaching need history and philosophy of science? In M. R. Matthews (Ed.), Science teaching: The role of history and philosophy of science (21–38). New York: Routledge. Vyhledej v Google Scholar

[21] Snow, C. P. (1959). Two cultures and the scientific revolution. New York: Cambridge University Press. Vyhledej v Google Scholar

[22] Solomon, J., et al. (1992). Teaching about the nature of science through history: Action research in the classroom. Journal of Research in Science Teaching, 29 (4), 409–421. Vyhledej v Google Scholar

[23] Wandersee, J. H. (1986). Can the history of science help science educators anticipate students´ misconceptions? Journal of Research in Science Teaching, 23 (7), 581–597. Vyhledej v Google Scholar

[24] Wandersee, J. H. (1985). The history phone. Science and Children, 23 (1), 15–17. Vyhledej v Google Scholar

[25] Wang, H. A. & Cox-Peterson, A. M. (2002). A comparison of elementary, secondary and student teachers’ perceptions and practices related to history of science instruction. Science & Education, 11 (1), 69–81. Vyhledej v Google Scholar

[26] Wang, H. A. & Marsh, D. D. (2002). Science instruction with a humanistic twist: Teachers’ perception and practice in using the history of science in their classrooms. Science & Education, 11 (2), 169–189. Vyhledej v Google Scholar

Scientia in educatione

Abstrakt

Reference

Stažení

Licence