Pohled učitelů na obtížnost vybraných environmentálních pojmů v učebnicích pro základní školy

Věra Pavlátová; Roman Kroufek

doi:10.14712/18047106.1012

Vol 9 No 2 (2018): sciED Výzkumné stati

Pohled učitelů na obtížnost vybraných environmentálních pojmů v učebnicích pro základní školy

Věra Pavlátová, ¹ Roman Kroufek,

Univerzita Jana Evangelisty Purkyně v Ústí nad Labem

DOI: https://doi.org/10.14712/18047106.1012

PDF

Jak citovat

Pavlátová, V., & Kroufek, R. (2018). Pohled učitelů na obtížnost vybraných environmentálních pojmů v učebnicích pro základní školy. Scientia in educatione, 9(2), 57-79. https://doi.org/10.14712/18047106.1012

Stánhout citace

Abstrakt

Článek se zaměřuje na identifikaci environmentálních fenoménů (pojmů), které mohou představovat problém při začleňování do vědomostních struktur žáků základní školy. Na základě přítomnosti těchto fenoménů v kurikulárních dokumentech, zejména v učebnicích, většiny ročníků základní školy jich bylo vybráno dle předem stanovených kritérií rovných dvacet. Fenomény spadají do oblasti EV vzdělávání; objevují se v kurikulu 1. i 2. stupně ZŠ; byly konzultovány s metodiky a pedagogy; patří buď mezi klíčové fenomény EV vzdělávání, nebo u nich lze předvídat potíže v pochopení; lze mezi nimi najít souvislosti. Prezentujeme pohled začínajících i zkušených učitelů (N = 60) obou stupňů ZŠ na tyto fenomény, a to z hlediska jejich obtížnosti pro žáky a z hlediska vzniku případných miskoncepcí. Respondenti se ke každému fenoménu vyjadřovali na pětistupňové Likertově škále a také případně slovně. Pro srovnání učitelů prvního a druhého stupně byl u každého sečten počet bodů udělených jednotlivým fenoménům, výsledný součet charakterizoval konstrukt „vnímání obtížnosti fenoménů tím kterým učitelem. Reliabilita výzkumného nástroje byla dostačující (α = 0,89). Byl prokázán slabý vliv délky praxe učitelů na sledovaný konstrukt (r = 0,32, p < 0,001). Rozdíl ve vnímání sledovaných fenoménů mezi učiteli prvního a druhého stupně se prokázat nepodařilo (p = 0,19). Výsledná analýza pak rozděluje fenomény na snadno pochopitelné, průměrně pochopitelné, a obtížně pochopitelné a srovnává výsledky s jinými výzkumy. Jsou diskutovány možné důvody pro výběr těchto fenoménů pedagogy a naznačeny další směry výzkumu řešené problematiky.

Reference

Al Olaimat, A. M. (2010). The contribution of conceptual change texts accompanied by concept mapping to eleventh-grade students understanding of cellular respiration concepts. Journal of Science Education and Technology, 19(2), 115–125. Vyhledej v Google Scholar
Allen, M. (2015). Preschool children’s taxonomic knowledge of animal species. Journal of Research in Science Teaching, 52(1), 107–134. Vyhledej v Google Scholar
Amir, R. & Tamir, P. (1990). Detailed analysis of misconceptions as a basis for developing remedial instruction: The case of photosynthesis. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association (Boston, MA, April 16–20, 1990). Vyhledej v Google Scholar
Anderson, Ch.W., Sheldon, T.H. & Dubay, J. (1990). The effects of instruction on college nonmajors’ conceptions of respiration and photosynthesis. Journal of Research in Science Teaching, 27(8), 761–776. Vyhledej v Google Scholar
Arsal, Z. (2010). The greenhouse effect misconceptions of the elementary school teacher candidates. Elementary Education Online, 9(1), 229–240. Vyhledej v Google Scholar
Arslan, H.O., Cigdemoglu, C. & Moseley, Ch. (2012). A three-tier diagnostic test to assess pre-service teachers’ misconceptions about global warming, greenhouse effect, ozone layer depletion, and acid rain. International Journal of Science Education, 34(11), 1667–1686. Vyhledej v Google Scholar
Bahar, M., Bad, H. & Bozkurt, O. (2008) Pre-service science teachers’ understandings of an environmental issue: Ozone layer depletion. Ekoloji Dergisi, 18(69), 51–58. Vyhledej v Google Scholar
Bajd, B., Praprotnik, R. & Matyášek, J. (2010). Co znají studenti o dýchání: Srovnání slovinských a českých vysokoškoláků. In Škola a zdraví pro 21. století (projekt) & E. Řehulka, Škola a zdraví pro 21. století, 2010: Výchova ke zdraví: souvislosti a inspirace (235–241). Brno: Masarykova univerzita. Vyhledej v Google Scholar
Bal, S¸. (2004). Determination of pre-service science teachers’ misconceptions concerning greenhouse effect. Eurasian Journal of Educational Research (EJER), (17), 102–111. Vyhledej v Google Scholar
Boyes, E. & Chambers, W. (1995). Trainee primary teachers’ ideas about the ozone layer. Environmental Education Research, 1(2), 133–145. Vyhledej v Google Scholar
Boyes, E., Stanisstreet, M. & Papantoniou, V. S. (1999). The ideas of Greek high school students about the ozone layer. Science Education, 83(6), 724–737. Vyhledej v Google Scholar
Brehm, S., Anderson, C.W. & DuBay, J. (1986). Ecology: A teaching module. Occasional paper No. 94. East Lansing: The Institute for Research on Teaching. Vyhledej v Google Scholar
C¸ akir, Ö. S., Geban, Ö. & Yürük, N. (2002). Effectiveness of conceptual change text-oriented instruction on students’ understanding of cellular respiration concepts. Biochemistry and Molecular Biology Education, 30(4), 239–243. Vyhledej v Google Scholar
Cimer, S.O., Cimer, A. & Ursavas, N. (2011). Student teachers’ conceptions about global warming and changes in their conceptions during pre-service education: A cross sectional study. Academic Journals, 6(8), 592–597. Vyhledej v Google Scholar
C¸ inar, D. (2016). Science student teachers’ cognitive structure on the concept of “food pyramid”. International Education Studies, 9(7), 21–34. Vyhledej v Google Scholar
C¸ okadar, H. (2012). Photosynthesis and respiration processes: Prospective teachers’ conception levels. Education, 37(164), 81–93. Vyhledej v Google Scholar
C¸ okadar, H. (2013). Elementary science trainee teachers’ perceptions and conceptualmodels of the ozone layer. International Research in Geographical and Environmental Education, 3(22), 259–274. Vyhledej v Google Scholar
Činčera, J. (2007). Environmentální výchova: od cílů k prostředkům. Brno: Paido. Vyhledej v Google Scholar
Činčera, J. (2011). Doporučené očekávané výstupy pro environmentální výchovu. Envigogika, 6(2), 1–17. Dostupné z https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/59/63 Vyhledej v Google Scholar
Činčera, J., Jančaříková, K., Matějček, T., Šimonová, P., Bartoš, J., Lupač, M. & Broukalová, L. (2016). Environmentální výchova z pohledu učitelů. Brno: Muni Press. Vyhledej v Google Scholar
Čipková, E., Karolčík, Š. & Vörösová, N. (2017). Korekcia miskoncepcií žiakov o fotosyntéze a dýchaní rastlín prostredníctvom bádateľsky orientovaného vyučovania. Biologie-Chemie-Zeměpis, 26(3), 24–34. Vyhledej v Google Scholar
ČŠI. (2016). Tematická zpráva – Vzdělávání v globálních a rozvojových tématech v základních a středních školách. Praha. Vyhledej v Google Scholar
Dostupné z http://www.csicr.cz/cz/Aktuality/Tematicka-zprava-%E2%80%93-Vzdelavani-v-globalnich-a-rozvo Vyhledej v Google Scholar
Darcin, E. S., Bozkurt, O., Hamalosmanoglu, M. & Kose, S. (2006). ˙Ilkö˘gretim ö˘grencilerinin sera etkisi hakkındaki bilgidüzeylerinin ve kavram yanılgılarının tespit edilmesi. International Journal of Environmental and Science Education, 1(2), 104–115. Vyhledej v Google Scholar
Dimec, D. S. & Strgar, J. (2017). Scientific conceptions of photosynthesis among primary school pupils and student teachers of biology. CEPS Journal, 7(1), 49–68. Vyhledej v Google Scholar
Dove, J. (2016). Reasons for misconceptions in physical geography. Geography, 101(1), 47–53. Vyhledej v Google Scholar
Driscoll, M. P. & Moallem, M. & Dick, W. (1994). How does the textbook contribute to learning in a middle school science class? Contemporary Educational Psychology, 19(1), 79–100. Vyhledej v Google Scholar
Gallegos, L., Jerezano, M. E. & Flores, F. (1994). Preconceptions and relations used by children in the construction of food chains. Journal of Research in Science Teaching, 31(3), 259–272. Vyhledej v Google Scholar
Glazar, S.A., Vrtacnik, M. & Bacnik, A. (1998). Primary school children’s understanding of municipal waste processing. Environmental Education Research, 4(3), 299–308. Vyhledej v Google Scholar
Griffiths, A.K. & Grant, B.A.C. (1985). High school students’ understanding of food webs: Identification of learning hierarchy and related misconceptions. Journal of Research in Science Teaching, 22(5), 421–436. Vyhledej v Google Scholar
Gul, S. & Yesilyurt, S. (2011). A study on primary and secondary school students’ misconceptions about greenhouse effect (Erzurum sampling). International Electronic Journal of Environmenal Education, 1(3), 193–202. Vyhledej v Google Scholar
Gungordu, N., Yalcın-Celik, A. & Kılıc, Z. (2017). Stundets’ misconceptions about the ozone layer and the effect of Internet based media on it. International Electronic Journal of Environmental Education, 7(1), 1–15. Vyhledej v Google Scholar
Haslam, F. & Treagust, D. F. (1987). Diagnosing secondary students’ misconceptions of photosynthesis and respiration in plants using a two-tier multiple choice instrument. Journal of Biological Education, 21(3), 203–211. Vyhledej v Google Scholar
Horká, H. (2005). Ekologická dimenze výchovy a vzdělávání ve škole 21. století. Brno: Masarykova univerzita. Vyhledej v Google Scholar
Hungerford, H.R. & Volk, T. L. (1990). Changing learner behavior through environmental education. The Journal of Environmental Education, 21(3), 8–21. Vyhledej v Google Scholar
Cherrett, J. M. (1989). Key concepts: The results of a survey of our members’ opinions. In J. M. Cherrett (Ed.), Ecological concepts (1–16). Oxford: Blackwell Scientific Publications. Vyhledej v Google Scholar
Chytrý, V. & Kroufek, R. (2017). Možnosti využití Likertovy škály – základní principy aplikace v pedagogickém výzkumu a demonstrace na příkladu zjišťování vztahu člověka k přírodě. Scientia in educatione, 8(1), 2–17. Dostupné z http://www.scied.cz/index.php/scied/article/viewFile/591/418 Vyhledej v Google Scholar
Ikonomidis, S., Papanastasiou, D., Melas, D. & Avgoloupis, S. (2012). The anthropogenic ‘greenhouse effect’: Greek prospective primary teachers’ ideas about causes, consequences and cures. Journal of Science Education and Technology, 21(6), 768–779. Vyhledej v Google Scholar
Jurčák, J. & Froněk, J. (1997). Přírodopis 6. Olomouc: Prodos. Vyhledej v Google Scholar
Jurčák, J. & Froněk, J. (1998). Přírodopis 7. Olomouc: Prodos. Vyhledej v Google Scholar
Kasíková, H. (2011). Obsah vzdělávání. In A. Vališová & H. Kasíková (Eds.), Pedagogika pro učitele (143–152). Praha: Grada Publishing. Vyhledej v Google Scholar
Kele¸s, E. & Kefeli, P. (2010). Determination of student misconceptions in “photosynthesis and respiration” unit and correcting them with the help of cai material. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 2(2), 3111–3118. Vyhledej v Google Scholar
Kerr, S.C. & Walz, K. A. (2007) “Holes” in student understanding: Addressing prevalent misconceptions regarding atmospheric environmental chemistry. Journal of Chemical Education, 84(10), 1693–1696. Vyhledej v Google Scholar
Khalid, T. (2001). Pre-service teachers’ misconceptions regarding three environmental issues. Canadian Journal of Environmental Education, 6, 102–120. Vyhledej v Google Scholar
Klapko, D. (2006). Evaluace učebnic jako cesta k optimalizaci výchovně-vzdělávacího procesu. In J. Maňák & D. Klapko (Eds.), Učebnice pod lupou (45–51). Brno: Paido. Vyhledej v Google Scholar
Köse, S. (2008). Diagnosing student misconceptions: Using drawings as a research method. World Applied Sciences Journal, 3(2), 283–293. Vyhledej v Google Scholar
Krajhanzl, J. (2010). Environmental and proenvironmental behavior. In E. Řehulka (Ed.), School and Helath 21: Health Education: Internatonal Experiences (251–274). Brno: Masaryk University. Vyhledej v Google Scholar
Kroufek, R. (2016). Environmentální gramotnost studentů Učitelství pro 1. stupeň základní školy a možnosti jejího zjišťování [Disertační práce]. České Budějovice: Jihočeská univerzita. Vyhledej v Google Scholar
Kvasničková, D. (1997). Základy ekologie. Praha: Fortuna. Vyhledej v Google Scholar
Máchal, A. (2010). Průvodce praktickou ekologickou výchovou. Rezekvítek, Brno. Vyhledej v Google Scholar
Dostupné z http://ekovychova.unas.cz/DOWNLOAD/pruvodce%20pev.pdf Marmaroti, P. & Galanopoulou, D. (2006). Pupils’ understanding of photosynthesis: A questionnaire for the simultaneous assessment of all aspects. International Journal of Vyhledej v Google Scholar
Science Education, 28(4), 383–403. Vyhledej v Google Scholar
Marx, J. (1992). Ekologické hry. Olomouc: DDM. Vyhledej v Google Scholar
Matějček, T. (2007). Ekologická a environmentální výchova: učební text k průřezovému tématu Environmentální výchova podle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Praha: Česká geografická společnost. Vyhledej v Google Scholar
Mikk, J. (2007). Učebnice: budoucnost národa. In J. Maňák & P. Knecht (Eds.), Hodnocení učebnic (11–23). Brno: Paido. Vyhledej v Google Scholar
Mĺkva, M. & Held, Ľ. (2013). Miskoncepcie pojmov organickej chémie u absolventov základných škôl po školskej reforme na Slovensku. Scientia in Educatione, 4(2), 3–19. Dostupné z http://www.scied.cz/index.php/scied/article/view/69 Vyhledej v Google Scholar
MŠMT. (2008). Metodický pokyn MŠMT k zajištění environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty. Metodický portál: Články. Dostupné z https://clanky.rvp.cz/clanek/c/ZVOE/2759/METODICKY-POKYNMSMT-K-ZAJISTENI-ENVIRONMENTALNIHO-VZDELAVANI-VYCHOVY-AOSVETY.html/ Vyhledej v Google Scholar
Munson, B.H. (1994). Ecological misconceptions. Journal of Environmental Education, 25(4), 30–34. Vyhledej v Google Scholar
MŽP. (2016). Státní program environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty a environmentálního poradenství na léta 2016–2025 (SP EVVO a EP). Vyhledej v Google Scholar
NÚV. (2017). Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. Praha: NÚV. Vyhledej v Google Scholar
Palmer, J.A. (2003). Environmental education in the 21st Century. London; New York: Routledge Falmer. Vyhledej v Google Scholar
Ocal, A., Kisoglu, M., Alas, A. & Gurbuz, H. (2011). Turkish prospective teachers’ understanding and misunderstanding on global warming. International Research in Geographical, 20(3), 215–226. Vyhledej v Google Scholar
Osuská, Ľ. & Pupala, B. (1996). „To je ako zázrak prírody : fotosyntéza v žiakovom poňatí. Pedagogika, 56(3), 214–223. Vyhledej v Google Scholar
Özay, E. & Öztas, H. (2003). Secondary students’ interpretations of photosynthesis and plant nutrition. Journal of Biological Education, 37(2), 68–70. Vyhledej v Google Scholar
Pastorová, M. et al. (Eds.). (2011). Doporučené očekávané výstupy. Metodická podpora pro výuku průřezových témat v gymnáziích. Praha: Výzkumný ústav pedagogický. Vyhledej v Google Scholar
Papadimitriou, V. (2004). Prospective primary teachers’ understanding of climate change, greenhouse effect, and ozone layer depletion. Journal of Science Education and Technology, 13(2), 299–307. Vyhledej v Google Scholar
Piaget, J. (1999). Psychologie inteligence. Praha: Portál. Vyhledej v Google Scholar
Podroužek, L., Randa, M. & Mladá, J. (1994). Poznáváme přírodu a techniku: přírodověda pro 4. ročník základní školy. Praha: Státní pedagogické nakladatelství. Vyhledej v Google Scholar
Průcha, J. (1998). Učebnice: teorie a analýzy edukačního média: příručka pro studenty, učitele, autory učebnice a výzkumné pracovníky. Brno: Paido. Vyhledej v Google Scholar
Průcha, J. (2006): Učebnice: teorie, výzkum a potřeby praxe. In J. Maňák & D. Klapko (Eds.), Učebnice pod lupou (9–21). Brno: Paido. Vyhledej v Google Scholar
Průcha, J., Walterová, E. & Mareš, J. (2013). Pedagogický slovník. 7. vyd. Praha: Portál. Vyhledej v Google Scholar
Ray, A. M. & Beardley, B. M. (2008). Overcoming student misconceptions about photosynthesis: A model- and inquiry-based approach using aquatic plants. Science Activities, 45(1), 13–22. Vyhledej v Google Scholar
Ratinen, I. J. (2013). Primary student-teachers’ conceptual understanding of the greenhouse effect: A mixed method study. International Journal of Science Education, 35(6), 929–955. Vyhledej v Google Scholar
Selvi, M. (2007). Biyoloji ö˘gretmen adaylarının ¸cevre kavramlarıile ilgili algılamalarının de˘gerlendirilmesi. Yayımlanmamı¸s doktora tezi. Ankara: Gazi üniversitesi e˘gitim bilimleri enstitüsü, Ankara. Vyhledej v Google Scholar
Sousa, E., Quintino, V., Palhas, J., Rodrigues, A.M. & Teixeira, J. (2016). Can environmental education actions change public attitudes? An example using the pond habitat and associated biodiversity. PLoS ONE, 11(5), 1–13. Vyhledej v Google Scholar
Summers, M., Kruger, C., Childs, A. & Mant, J. (2001). Understanding the science of environmental issues: Development of a subject knowledge guide for primary teacher education. International Journal of Science Education, 23(1), 33–53. Vyhledej v Google Scholar
Stará, J. & Krčmářová, T. (2014). Užívání nových učebnicových materiálů učiteli 1. stupně ZŠ. Pedagogická orientace, 24(1), 77–110. Vyhledej v Google Scholar
Šimonová, P. (2013). Ekologická a environmentální výchova: pracovní učebnice pro 2. stupeň ZŠ a odpovídající ročníky víceletých gymnázií. Plzeň: Fraus. Vyhledej v Google Scholar
Šindelková, M. & Plucková, I. (2015). Nejčastější miskoncepty žáků základních škol vycházející z pojmu ochrana v chemickém kontextu. In H. Cídlová (Ed.), XXIV. Mezinárodní konference o výuce chemie Didaktika chemie a její kontexty Vyhledej v Google Scholar
(209–219). Brno: Masarykova univerzita. Dostupné z https://munispace.muni.cz/index.php/munispace/catalog/download/780/2498/408- Vyhledej v Google Scholar
Škoda, J. & Doulík, P. (2005). Metaanalýza výzkumu dětských pojetí fenoménů z oblasti přírodovědného vzdělávání. In J. Škoda & P. Doulík (Eds.), Pedagogicko-psychologické aspekty dětských pojetí. Sborník příspěvků z mezinárodní elektronické konference (47–55). Ústí nad Labem: UJEP. Vyhledej v Google Scholar
Škoda, J. & Doulík, P. (2007). Chemie 9: učebnice pro základní školy a víceletá gymnázia. Plzeň: Fraus. Vyhledej v Google Scholar
Štiková, V. (2010). Člověk a jeho svět: přírodověda pro 4. ročník. Brno: Nová škola. Vyhledej v Google Scholar
Štiková, V. & Tabarková, J. (2011).Poznáváme naši vlast: vlastivěda pro 4. ročník. Brno: Nová škola. Vyhledej v Google Scholar
Štiková, V. (2002). Prvouka 3, učebnice pro 3. ročník základní školy. Brno: Nová škola. Vyhledej v Google Scholar
Švandová, K. (2013). Identifikace mylných představ z fyziologie rostlin prostřednictvím dvojúrovňového testu. In Študentské fórum XIII (21–36). Zlín. Vyhledej v Google Scholar
Treagust, D. F. & Haslam, F. (1986). Evaluating secondary students’ misconceptions of photosynthesis and respiration in plants using a two-tier diagnostic instrument. In 59th annual meeting of the National association for research in science teaching, Sand Francisco, California. Vyhledej v Google Scholar
Yalcin, F.A. & Yalcin, M. (2017). Turkish primary science teacher candidates’ understandings of global warming and ozone layer depletion. Journal of Education and Training Studies, 5(10), 218–230. Vyhledej v Google Scholar
Yenilmez, A. & Tekkaya, C. (2006). Enhancing students’ understanding of photosynthesis and respiration in plant through conceptual change approach. Journal of Science Education, 15(1), 81–87. Vyhledej v Google Scholar

Licence

Autoři, kteří publikují v tomto časopise, souhlasí s následujícími body:

Autoři si ponechávají copyright a garantují časopisu právo prvního publikování, přitom je práce zároveň licencována pod Creative Commons Attribution licencí, která umožňuje ostatním sdílet tuto práci s tím, že přiznají jejího autora a první publikování v tomto časopisu.
Autoři mohou vstupovat do dalších samostatných smluvních dohod pro neexkluzivní šíření práce ve verzi, ve které byla publikována v časopise (například publikovat ji v knize), avšak s tím, že přiznají její první publikování v tomto časopisu.
Autorům je dovoleno a doporučováno, aby zpřístupnili svou práci online (například na svých webových stránkách) před a v průběhu redakčního řízení jejich příspěvku, protože takový postup může vést k produktivním výměnám názorů a také dřívější a vyšší citovanosti publikované práce (Viz Efekt otevřeného přístupu).

[1] Al Olaimat, A. M. (2010). The contribution of conceptual change texts accompanied by concept mapping to eleventh-grade students understanding of cellular respiration concepts. Journal of Science Education and Technology, 19(2), 115–125. Vyhledej v Google Scholar

[2] Allen, M. (2015). Preschool children’s taxonomic knowledge of animal species. Journal of Research in Science Teaching, 52(1), 107–134. Vyhledej v Google Scholar

[3] Amir, R. & Tamir, P. (1990). Detailed analysis of misconceptions as a basis for developing remedial instruction: The case of photosynthesis. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association (Boston, MA, April 16–20, 1990). Vyhledej v Google Scholar

[4] Anderson, Ch.W., Sheldon, T.H. & Dubay, J. (1990). The effects of instruction on college nonmajors’ conceptions of respiration and photosynthesis. Journal of Research in Science Teaching, 27(8), 761–776. Vyhledej v Google Scholar

[5] Arsal, Z. (2010). The greenhouse effect misconceptions of the elementary school teacher candidates. Elementary Education Online, 9(1), 229–240. Vyhledej v Google Scholar

[6] Arslan, H.O., Cigdemoglu, C. & Moseley, Ch. (2012). A three-tier diagnostic test to assess pre-service teachers’ misconceptions about global warming, greenhouse effect, ozone layer depletion, and acid rain. International Journal of Science Education, 34(11), 1667–1686. Vyhledej v Google Scholar

[7] Bahar, M., Bad, H. & Bozkurt, O. (2008) Pre-service science teachers’ understandings of an environmental issue: Ozone layer depletion. Ekoloji Dergisi, 18(69), 51–58. Vyhledej v Google Scholar

[8] Bajd, B., Praprotnik, R. & Matyášek, J. (2010). Co znají studenti o dýchání: Srovnání slovinských a českých vysokoškoláků. In Škola a zdraví pro 21. století (projekt) & E. Řehulka, Škola a zdraví pro 21. století, 2010: Výchova ke zdraví: souvislosti a inspirace (235–241). Brno: Masarykova univerzita. Vyhledej v Google Scholar

[9] Bal, S¸. (2004). Determination of pre-service science teachers’ misconceptions concerning greenhouse effect. Eurasian Journal of Educational Research (EJER), (17), 102–111. Vyhledej v Google Scholar

[10] Boyes, E. & Chambers, W. (1995). Trainee primary teachers’ ideas about the ozone layer. Environmental Education Research, 1(2), 133–145. Vyhledej v Google Scholar

[11] Boyes, E., Stanisstreet, M. & Papantoniou, V. S. (1999). The ideas of Greek high school students about the ozone layer. Science Education, 83(6), 724–737. Vyhledej v Google Scholar

[12] Brehm, S., Anderson, C.W. & DuBay, J. (1986). Ecology: A teaching module. Occasional paper No. 94. East Lansing: The Institute for Research on Teaching. Vyhledej v Google Scholar

[13] C¸ akir, Ö. S., Geban, Ö. & Yürük, N. (2002). Effectiveness of conceptual change text-oriented instruction on students’ understanding of cellular respiration concepts. Biochemistry and Molecular Biology Education, 30(4), 239–243. Vyhledej v Google Scholar

[14] Cimer, S.O., Cimer, A. & Ursavas, N. (2011). Student teachers’ conceptions about global warming and changes in their conceptions during pre-service education: A cross sectional study. Academic Journals, 6(8), 592–597. Vyhledej v Google Scholar

[15] C¸ inar, D. (2016). Science student teachers’ cognitive structure on the concept of “food pyramid”. International Education Studies, 9(7), 21–34. Vyhledej v Google Scholar

[16] C¸ okadar, H. (2012). Photosynthesis and respiration processes: Prospective teachers’ conception levels. Education, 37(164), 81–93. Vyhledej v Google Scholar

[17] C¸ okadar, H. (2013). Elementary science trainee teachers’ perceptions and conceptualmodels of the ozone layer. International Research in Geographical and Environmental Education, 3(22), 259–274. Vyhledej v Google Scholar

[18] Činčera, J. (2007). Environmentální výchova: od cílů k prostředkům. Brno: Paido. Vyhledej v Google Scholar

[19] Činčera, J. (2011). Doporučené očekávané výstupy pro environmentální výchovu. Envigogika, 6(2), 1–17. Dostupné z https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/59/63 Vyhledej v Google Scholar

[20] Činčera, J., Jančaříková, K., Matějček, T., Šimonová, P., Bartoš, J., Lupač, M. & Broukalová, L. (2016). Environmentální výchova z pohledu učitelů. Brno: Muni Press. Vyhledej v Google Scholar

[21] Čipková, E., Karolčík, Š. & Vörösová, N. (2017). Korekcia miskoncepcií žiakov o fotosyntéze a dýchaní rastlín prostredníctvom bádateľsky orientovaného vyučovania. Biologie-Chemie-Zeměpis, 26(3), 24–34. Vyhledej v Google Scholar

[22] ČŠI. (2016). Tematická zpráva – Vzdělávání v globálních a rozvojových tématech v základních a středních školách. Praha. Vyhledej v Google Scholar

[23] Dostupné z http://www.csicr.cz/cz/Aktuality/Tematicka-zprava-%E2%80%93-Vzdelavani-v-globalnich-a-rozvo Vyhledej v Google Scholar

[24] Darcin, E. S., Bozkurt, O., Hamalosmanoglu, M. & Kose, S. (2006). ˙Ilkö˘gretim ö˘grencilerinin sera etkisi hakkındaki bilgidüzeylerinin ve kavram yanılgılarının tespit edilmesi. International Journal of Environmental and Science Education, 1(2), 104–115. Vyhledej v Google Scholar

[25] Dimec, D. S. & Strgar, J. (2017). Scientific conceptions of photosynthesis among primary school pupils and student teachers of biology. CEPS Journal, 7(1), 49–68. Vyhledej v Google Scholar

[26] Dove, J. (2016). Reasons for misconceptions in physical geography. Geography, 101(1), 47–53. Vyhledej v Google Scholar

[27] Driscoll, M. P. & Moallem, M. & Dick, W. (1994). How does the textbook contribute to learning in a middle school science class? Contemporary Educational Psychology, 19(1), 79–100. Vyhledej v Google Scholar

[28] Gallegos, L., Jerezano, M. E. & Flores, F. (1994). Preconceptions and relations used by children in the construction of food chains. Journal of Research in Science Teaching, 31(3), 259–272. Vyhledej v Google Scholar

[29] Glazar, S.A., Vrtacnik, M. & Bacnik, A. (1998). Primary school children’s understanding of municipal waste processing. Environmental Education Research, 4(3), 299–308. Vyhledej v Google Scholar

[30] Griffiths, A.K. & Grant, B.A.C. (1985). High school students’ understanding of food webs: Identification of learning hierarchy and related misconceptions. Journal of Research in Science Teaching, 22(5), 421–436. Vyhledej v Google Scholar

[31] Gul, S. & Yesilyurt, S. (2011). A study on primary and secondary school students’ misconceptions about greenhouse effect (Erzurum sampling). International Electronic Journal of Environmenal Education, 1(3), 193–202. Vyhledej v Google Scholar

[32] Gungordu, N., Yalcın-Celik, A. & Kılıc, Z. (2017). Stundets’ misconceptions about the ozone layer and the effect of Internet based media on it. International Electronic Journal of Environmental Education, 7(1), 1–15. Vyhledej v Google Scholar

[33] Haslam, F. & Treagust, D. F. (1987). Diagnosing secondary students’ misconceptions of photosynthesis and respiration in plants using a two-tier multiple choice instrument. Journal of Biological Education, 21(3), 203–211. Vyhledej v Google Scholar

[34] Horká, H. (2005). Ekologická dimenze výchovy a vzdělávání ve škole 21. století. Brno: Masarykova univerzita. Vyhledej v Google Scholar

[35] Hungerford, H.R. & Volk, T. L. (1990). Changing learner behavior through environmental education. The Journal of Environmental Education, 21(3), 8–21. Vyhledej v Google Scholar

[36] Cherrett, J. M. (1989). Key concepts: The results of a survey of our members’ opinions. In J. M. Cherrett (Ed.), Ecological concepts (1–16). Oxford: Blackwell Scientific Publications. Vyhledej v Google Scholar

[37] Chytrý, V. & Kroufek, R. (2017). Možnosti využití Likertovy škály – základní principy aplikace v pedagogickém výzkumu a demonstrace na příkladu zjišťování vztahu člověka k přírodě. Scientia in educatione, 8(1), 2–17. Dostupné z http://www.scied.cz/index.php/scied/article/viewFile/591/418 Vyhledej v Google Scholar

[38] Ikonomidis, S., Papanastasiou, D., Melas, D. & Avgoloupis, S. (2012). The anthropogenic ‘greenhouse effect’: Greek prospective primary teachers’ ideas about causes, consequences and cures. Journal of Science Education and Technology, 21(6), 768–779. Vyhledej v Google Scholar

[39] Jurčák, J. & Froněk, J. (1997). Přírodopis 6. Olomouc: Prodos. Vyhledej v Google Scholar

[40] Jurčák, J. & Froněk, J. (1998). Přírodopis 7. Olomouc: Prodos. Vyhledej v Google Scholar

[41] Kasíková, H. (2011). Obsah vzdělávání. In A. Vališová & H. Kasíková (Eds.), Pedagogika pro učitele (143–152). Praha: Grada Publishing. Vyhledej v Google Scholar

[42] Kele¸s, E. & Kefeli, P. (2010). Determination of student misconceptions in “photosynthesis and respiration” unit and correcting them with the help of cai material. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 2(2), 3111–3118. Vyhledej v Google Scholar

[43] Kerr, S.C. & Walz, K. A. (2007) “Holes” in student understanding: Addressing prevalent misconceptions regarding atmospheric environmental chemistry. Journal of Chemical Education, 84(10), 1693–1696. Vyhledej v Google Scholar

[44] Khalid, T. (2001). Pre-service teachers’ misconceptions regarding three environmental issues. Canadian Journal of Environmental Education, 6, 102–120. Vyhledej v Google Scholar

[45] Klapko, D. (2006). Evaluace učebnic jako cesta k optimalizaci výchovně-vzdělávacího procesu. In J. Maňák & D. Klapko (Eds.), Učebnice pod lupou (45–51). Brno: Paido. Vyhledej v Google Scholar

[46] Köse, S. (2008). Diagnosing student misconceptions: Using drawings as a research method. World Applied Sciences Journal, 3(2), 283–293. Vyhledej v Google Scholar

[47] Krajhanzl, J. (2010). Environmental and proenvironmental behavior. In E. Řehulka (Ed.), School and Helath 21: Health Education: Internatonal Experiences (251–274). Brno: Masaryk University. Vyhledej v Google Scholar

[48] Kroufek, R. (2016). Environmentální gramotnost studentů Učitelství pro 1. stupeň základní školy a možnosti jejího zjišťování [Disertační práce]. České Budějovice: Jihočeská univerzita. Vyhledej v Google Scholar

[49] Kvasničková, D. (1997). Základy ekologie. Praha: Fortuna. Vyhledej v Google Scholar

[50] Máchal, A. (2010). Průvodce praktickou ekologickou výchovou. Rezekvítek, Brno. Vyhledej v Google Scholar

[51] Dostupné z http://ekovychova.unas.cz/DOWNLOAD/pruvodce%20pev.pdf Marmaroti, P. & Galanopoulou, D. (2006). Pupils’ understanding of photosynthesis: A questionnaire for the simultaneous assessment of all aspects. International Journal of Vyhledej v Google Scholar

[52] Science Education, 28(4), 383–403. Vyhledej v Google Scholar

[53] Marx, J. (1992). Ekologické hry. Olomouc: DDM. Vyhledej v Google Scholar

[54] Matějček, T. (2007). Ekologická a environmentální výchova: učební text k průřezovému tématu Environmentální výchova podle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Praha: Česká geografická společnost. Vyhledej v Google Scholar

[55] Mikk, J. (2007). Učebnice: budoucnost národa. In J. Maňák & P. Knecht (Eds.), Hodnocení učebnic (11–23). Brno: Paido. Vyhledej v Google Scholar

[56] Mĺkva, M. & Held, Ľ. (2013). Miskoncepcie pojmov organickej chémie u absolventov základných škôl po školskej reforme na Slovensku. Scientia in Educatione, 4(2), 3–19. Dostupné z http://www.scied.cz/index.php/scied/article/view/69 Vyhledej v Google Scholar

[57] MŠMT. (2008). Metodický pokyn MŠMT k zajištění environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty. Metodický portál: Články. Dostupné z https://clanky.rvp.cz/clanek/c/ZVOE/2759/METODICKY-POKYNMSMT-K-ZAJISTENI-ENVIRONMENTALNIHO-VZDELAVANI-VYCHOVY-AOSVETY.html/ Vyhledej v Google Scholar

[58] Munson, B.H. (1994). Ecological misconceptions. Journal of Environmental Education, 25(4), 30–34. Vyhledej v Google Scholar

[59] MŽP. (2016). Státní program environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty a environmentálního poradenství na léta 2016–2025 (SP EVVO a EP). Vyhledej v Google Scholar

[60] NÚV. (2017). Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. Praha: NÚV. Vyhledej v Google Scholar

[61] Palmer, J.A. (2003). Environmental education in the 21st Century. London; New York: Routledge Falmer. Vyhledej v Google Scholar

[62] Ocal, A., Kisoglu, M., Alas, A. & Gurbuz, H. (2011). Turkish prospective teachers’ understanding and misunderstanding on global warming. International Research in Geographical, 20(3), 215–226. Vyhledej v Google Scholar

[63] Osuská, Ľ. & Pupala, B. (1996). „To je ako zázrak prírody : fotosyntéza v žiakovom poňatí. Pedagogika, 56(3), 214–223. Vyhledej v Google Scholar

[64] Özay, E. & Öztas, H. (2003). Secondary students’ interpretations of photosynthesis and plant nutrition. Journal of Biological Education, 37(2), 68–70. Vyhledej v Google Scholar

[65] Pastorová, M. et al. (Eds.). (2011). Doporučené očekávané výstupy. Metodická podpora pro výuku průřezových témat v gymnáziích. Praha: Výzkumný ústav pedagogický. Vyhledej v Google Scholar

[66] Papadimitriou, V. (2004). Prospective primary teachers’ understanding of climate change, greenhouse effect, and ozone layer depletion. Journal of Science Education and Technology, 13(2), 299–307. Vyhledej v Google Scholar

[67] Piaget, J. (1999). Psychologie inteligence. Praha: Portál. Vyhledej v Google Scholar

[68] Podroužek, L., Randa, M. & Mladá, J. (1994). Poznáváme přírodu a techniku: přírodověda pro 4. ročník základní školy. Praha: Státní pedagogické nakladatelství. Vyhledej v Google Scholar

[69] Průcha, J. (1998). Učebnice: teorie a analýzy edukačního média: příručka pro studenty, učitele, autory učebnice a výzkumné pracovníky. Brno: Paido. Vyhledej v Google Scholar

[70] Průcha, J. (2006): Učebnice: teorie, výzkum a potřeby praxe. In J. Maňák & D. Klapko (Eds.), Učebnice pod lupou (9–21). Brno: Paido. Vyhledej v Google Scholar

[71] Průcha, J., Walterová, E. & Mareš, J. (2013). Pedagogický slovník. 7. vyd. Praha: Portál. Vyhledej v Google Scholar

[72] Ray, A. M. & Beardley, B. M. (2008). Overcoming student misconceptions about photosynthesis: A model- and inquiry-based approach using aquatic plants. Science Activities, 45(1), 13–22. Vyhledej v Google Scholar

[73] Ratinen, I. J. (2013). Primary student-teachers’ conceptual understanding of the greenhouse effect: A mixed method study. International Journal of Science Education, 35(6), 929–955. Vyhledej v Google Scholar

[74] Selvi, M. (2007). Biyoloji ö˘gretmen adaylarının ¸cevre kavramlarıile ilgili algılamalarının de˘gerlendirilmesi. Yayımlanmamı¸s doktora tezi. Ankara: Gazi üniversitesi e˘gitim bilimleri enstitüsü, Ankara. Vyhledej v Google Scholar

[75] Sousa, E., Quintino, V., Palhas, J., Rodrigues, A.M. & Teixeira, J. (2016). Can environmental education actions change public attitudes? An example using the pond habitat and associated biodiversity. PLoS ONE, 11(5), 1–13. Vyhledej v Google Scholar

[76] Summers, M., Kruger, C., Childs, A. & Mant, J. (2001). Understanding the science of environmental issues: Development of a subject knowledge guide for primary teacher education. International Journal of Science Education, 23(1), 33–53. Vyhledej v Google Scholar

[77] Stará, J. & Krčmářová, T. (2014). Užívání nových učebnicových materiálů učiteli 1. stupně ZŠ. Pedagogická orientace, 24(1), 77–110. Vyhledej v Google Scholar

[78] Šimonová, P. (2013). Ekologická a environmentální výchova: pracovní učebnice pro 2. stupeň ZŠ a odpovídající ročníky víceletých gymnázií. Plzeň: Fraus. Vyhledej v Google Scholar

[79] Šindelková, M. & Plucková, I. (2015). Nejčastější miskoncepty žáků základních škol vycházející z pojmu ochrana v chemickém kontextu. In H. Cídlová (Ed.), XXIV. Mezinárodní konference o výuce chemie Didaktika chemie a její kontexty Vyhledej v Google Scholar

[80] (209–219). Brno: Masarykova univerzita. Dostupné z https://munispace.muni.cz/index.php/munispace/catalog/download/780/2498/408- Vyhledej v Google Scholar

[81] Škoda, J. & Doulík, P. (2005). Metaanalýza výzkumu dětských pojetí fenoménů z oblasti přírodovědného vzdělávání. In J. Škoda & P. Doulík (Eds.), Pedagogicko-psychologické aspekty dětských pojetí. Sborník příspěvků z mezinárodní elektronické konference (47–55). Ústí nad Labem: UJEP. Vyhledej v Google Scholar

[82] Škoda, J. & Doulík, P. (2007). Chemie 9: učebnice pro základní školy a víceletá gymnázia. Plzeň: Fraus. Vyhledej v Google Scholar

[83] Štiková, V. (2010). Člověk a jeho svět: přírodověda pro 4. ročník. Brno: Nová škola. Vyhledej v Google Scholar

[84] Štiková, V. & Tabarková, J. (2011).Poznáváme naši vlast: vlastivěda pro 4. ročník. Brno: Nová škola. Vyhledej v Google Scholar

[85] Štiková, V. (2002). Prvouka 3, učebnice pro 3. ročník základní školy. Brno: Nová škola. Vyhledej v Google Scholar

[86] Švandová, K. (2013). Identifikace mylných představ z fyziologie rostlin prostřednictvím dvojúrovňového testu. In Študentské fórum XIII (21–36). Zlín. Vyhledej v Google Scholar

[87] Treagust, D. F. & Haslam, F. (1986). Evaluating secondary students’ misconceptions of photosynthesis and respiration in plants using a two-tier diagnostic instrument. In 59th annual meeting of the National association for research in science teaching, Sand Francisco, California. Vyhledej v Google Scholar

[88] Yalcin, F.A. & Yalcin, M. (2017). Turkish primary science teacher candidates’ understandings of global warming and ozone layer depletion. Journal of Education and Training Studies, 5(10), 218–230. Vyhledej v Google Scholar

[89] Yenilmez, A. & Tekkaya, C. (2006). Enhancing students’ understanding of photosynthesis and respiration in plant through conceptual change approach. Journal of Science Education, 15(1), 81–87. Vyhledej v Google Scholar

Scientia in educatione

Pohled učitelů na obtížnost vybraných environmentálních pojmů v učebnicích pro základní školy

Jak citovat

Abstrakt

Reference

Stažení

Licence

Nejčtenější články stejného autora (stejných autorů)