Obliba školní matematiky a její souvislost s externím hodnocením a sebehodnocením

Irena Smetáčková

doi:10.14712/18047106.1049

Vol 9 No 2 (2018): sciED Výzkumné stati

Obliba školní matematiky a její souvislost s externím hodnocením a sebehodnocením

Irena Smetáčková, ¹

Katedra psychologie, Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy v Praze

DOI: https://doi.org/10.14712/18047106.1049

PDF

Jak citovat

Smetáčková, I. (2018). Obliba školní matematiky a její souvislost s externím hodnocením a sebehodnocením. Scientia in educatione, 9(2), 44-56. https://doi.org/10.14712/18047106.1049

Stánhout citace

Abstrakt

Obliba matematiky je důležitým faktorem ovlivňujícím motivaci ke školním úkolům, a tedy i samotné školní výkony žáků. Článek se zabývá otázkou, zda a nakolik obliba matematiky souvisí buď s externím hodnocením v podobě známky z matematiky na vysvědčení a výsledku v matematickém testu, nebo s žákovským sebehodnocením v podobě pocitu matematické kompetence a dlouhodobé matematické self-efficacy. Studie se zúčastnilo 1 383 žáků a žákyň od 4. do 9. ročníku základních škol, kteří vyplnili didaktický test a žákovský dotazník. Analýza ukázala, že obliba matematiky s věkem klesá a je nižší u dívek než u chlapců. Dále se potvrdilo, že nízká obliba matematiky souvisí s horší známkou, horším výsledkem v testu, nižším pocitem kompetence i nižší matematickou self-efficacy. Externí hodnocení mělo výrazně nižší prediktivní hodnotu než žákovská sebehodnocení.

Reference

Bandura, A. (1994). Self-efficacy. In V. S. Ramachandran (Ed.), Encyclopedia of human behavior. Vol. 4. San Diego, CA: Academic Press. Vyhledej v Google Scholar
Federičová, M. & Münich, D. (2015). Srovnání žákovské obliby školy a matematiky pohledem mezinárodních šetření. Pedagogická orientace, 25(4), 557–582. Vyhledej v Google Scholar
Hoffman, B. (2010). “I think I can, but I’m afraid to try”: The role of self-efficacy beliefs and mathematics anxiety in mathematics problem-solving efficiency. Learning and Individual Differences, 20(3), 276–283. Vyhledej v Google Scholar
Hrabal, V. & Pavelková, I. (2010). Jaký jsem učitel. Praha: Portál. Vyhledej v Google Scholar
Chvál, M. (2013). Změna postojů českých žáků k matematice během školní docházky. Orbis scholae, 7(3), 49–71. Vyhledej v Google Scholar
Inzlicht, M. & Schmader, T. (2012). Stereotype threat: Theory, process, and application. Oxford: University Press. Vyhledej v Google Scholar
Mullis, I.V. S., Martin, M.O., Foy, P. & Arora,A. (2012). TIMSS 2011 International results in mathematics. Chestnut Hill: TIMSS & PIRLS International Study Center, Boston College. Vyhledej v Google Scholar
Pavelková, I. & Hrabal, V. (2012). Mathematics in perception of pupils and teachers. Orbis scholae, 6(2), 119–132. Dostupné Vyhledej v Google Scholar
z http://www.orbisscholae.cz/archiv/2012/2012 2 08.pdf Vyhledej v Google Scholar
Pajares, F. & Graham, L. (1999). Self-efficacy, motivation constructs, and mathematics performance of entering middle school students. Contemporary Educational Psychology, 24(2), 124–139. Vyhledej v Google Scholar
Pöschl, R. (2011). Postoje žáků ke škole. Dotazník pro žáky. Praha: NÚOV. Dostupné z http://www.nuv.cz/file/71/ Vyhledej v Google Scholar
Ramdass, D. & Zimmerman, B. J. (2008). Effects of self-correction strategy training on middle school students’ self-efficacy, self-evaluation, and mathematics division learning. Journal of advanced academics, 20(1), 18–41. Vyhledej v Google Scholar
Rubešová, J. (2009). Souvisí úspěšnost studia na vysoké škole se středoškolským prospěchem? Pedagogická orientace, 19(3), 89–103. Vyhledej v Google Scholar
Smetáčková, I. & Vozková, A. (2016). Matemetická self-efficacy a její měření v průběhu základní školy. E-psychologie, 10(1), 18–33. Vyhledej v Google Scholar
Usher, E. L. & Pajares, F. (2009). Sources of self-efficacy in mathematics: A validation study. Contemporary educational psychology, 34(1), 89–101. Vyhledej v Google Scholar

Licence

Autoři, kteří publikují v tomto časopise, souhlasí s následujícími body:

Autoři si ponechávají copyright a garantují časopisu právo prvního publikování, přitom je práce zároveň licencována pod Creative Commons Attribution licencí, která umožňuje ostatním sdílet tuto práci s tím, že přiznají jejího autora a první publikování v tomto časopisu.
Autoři mohou vstupovat do dalších samostatných smluvních dohod pro neexkluzivní šíření práce ve verzi, ve které byla publikována v časopise (například publikovat ji v knize), avšak s tím, že přiznají její první publikování v tomto časopisu.
Autorům je dovoleno a doporučováno, aby zpřístupnili svou práci online (například na svých webových stránkách) před a v průběhu redakčního řízení jejich příspěvku, protože takový postup může vést k produktivním výměnám názorů a také dřívější a vyšší citovanosti publikované práce (Viz Efekt otevřeného přístupu).

[1] Bandura, A. (1994). Self-efficacy. In V. S. Ramachandran (Ed.), Encyclopedia of human behavior. Vol. 4. San Diego, CA: Academic Press. Vyhledej v Google Scholar

[2] Federičová, M. & Münich, D. (2015). Srovnání žákovské obliby školy a matematiky pohledem mezinárodních šetření. Pedagogická orientace, 25(4), 557–582. Vyhledej v Google Scholar

[3] Hoffman, B. (2010). “I think I can, but I’m afraid to try”: The role of self-efficacy beliefs and mathematics anxiety in mathematics problem-solving efficiency. Learning and Individual Differences, 20(3), 276–283. Vyhledej v Google Scholar

[4] Hrabal, V. & Pavelková, I. (2010). Jaký jsem učitel. Praha: Portál. Vyhledej v Google Scholar

[5] Chvál, M. (2013). Změna postojů českých žáků k matematice během školní docházky. Orbis scholae, 7(3), 49–71. Vyhledej v Google Scholar

[6] Inzlicht, M. & Schmader, T. (2012). Stereotype threat: Theory, process, and application. Oxford: University Press. Vyhledej v Google Scholar

[7] Mullis, I.V. S., Martin, M.O., Foy, P. & Arora,A. (2012). TIMSS 2011 International results in mathematics. Chestnut Hill: TIMSS & PIRLS International Study Center, Boston College. Vyhledej v Google Scholar

[8] Pavelková, I. & Hrabal, V. (2012). Mathematics in perception of pupils and teachers. Orbis scholae, 6(2), 119–132. Dostupné Vyhledej v Google Scholar

[9] z http://www.orbisscholae.cz/archiv/2012/2012 2 08.pdf Vyhledej v Google Scholar

[10] Pajares, F. & Graham, L. (1999). Self-efficacy, motivation constructs, and mathematics performance of entering middle school students. Contemporary Educational Psychology, 24(2), 124–139. Vyhledej v Google Scholar

[11] Pöschl, R. (2011). Postoje žáků ke škole. Dotazník pro žáky. Praha: NÚOV. Dostupné z http://www.nuv.cz/file/71/ Vyhledej v Google Scholar

[12] Ramdass, D. & Zimmerman, B. J. (2008). Effects of self-correction strategy training on middle school students’ self-efficacy, self-evaluation, and mathematics division learning. Journal of advanced academics, 20(1), 18–41. Vyhledej v Google Scholar

[13] Rubešová, J. (2009). Souvisí úspěšnost studia na vysoké škole se středoškolským prospěchem? Pedagogická orientace, 19(3), 89–103. Vyhledej v Google Scholar

[14] Smetáčková, I. & Vozková, A. (2016). Matemetická self-efficacy a její měření v průběhu základní školy. E-psychologie, 10(1), 18–33. Vyhledej v Google Scholar

[15] Usher, E. L. & Pajares, F. (2009). Sources of self-efficacy in mathematics: A validation study. Contemporary educational psychology, 34(1), 89–101. Vyhledej v Google Scholar

Scientia in educatione

Obliba školní matematiky a její souvislost s externím hodnocením a sebehodnocením

Jak citovat

Abstrakt

Reference

Biografie autora

Stažení

Licence