Abstrakt

Cílem článku je představení analýzy vycházející z principů (mezinárodní) srovnávací pedagogiky se zaměřením na zkoumání shod a rozdílů oborově specifických kompetencí, vzdělávacího obsahu (hodinová dotace, rozsah a zaměření učiva) a metod a postupů ve výuce (zařazení hands on aktivity, badatelsky orientované výuky apod.). Analýza se zaměřuje na vzdělávací obor chemie, konkrétně na zamýšlená kurikula shora uvedených zemí pro úroveň nižšího sekundárního vzdělávání. Byly sledovány a porovnávány tři parametry: počet hodin alokovaných pro výuku chemie, popř. všech přírodovědných předmětů od 6. do 9. třídy, vzdělávací obsah předmětu chemie a vyučovací metody diskutované a/nebo doporučované pro výuku přírodních věd. Analýza ukázala, že chemie je vyučována stejně dlouhou dobu, ovšem přírodní vědy jsou ve Slovinsku a Estonsku vyučovány v rámci přírodovědy už v 6. třídě, přičemž chemická témata jsou součástí kurikula 7. třídy. Očekávané výstupy jsou porovnatelné ve všech zemích, ovšem české výstupy jsou sdružovány do širokých celků s menším počtem výstupů. Očekávané výstupy ostatních zemí jsou mnohem více specifikovány. Doporučované vyučovací metody nejblíže popisuje slovinské kurikulum, které obsahuje také rozsáhlá didaktická doporučení pro jednotlivé předměty.

Licence

Autoři, kteří publikují v tomto časopise, souhlasí s následujícími body:
  1. Autoři si ponechávají copyright a garantují časopisu právo prvního publikování, přitom je práce zároveň licencována pod Creative Commons Attribution licencí, která umožňuje ostatním sdílet tuto práci s tím, že přiznají jejího autora a první publikování v tomto časopisu.
  2. Autoři mohou vstupovat do dalších samostatných smluvních dohod pro neexkluzivní šíření práce ve verzi, ve které byla publikována v časopise (například publikovat ji v knize), avšak s tím, že přiznají její první publikování v tomto časopisu.
  3. Autorům je dovoleno a doporučováno, aby zpřístupnili svou práci online (například na svých webových stránkách) před a v průběhu redakčního řízení jejich příspěvku, protože takový postup může vést k produktivním výměnám názorů a také dřívější a vyšší citovanosti publikované práce (Viz Efekt otevřeného přístupu).