Přírodovědná gramotnost v preprimárním a raném období primárního vzdělávání jako prostředek zvýšení zájmu o studium přírodovědných a technických oborů

Svatava Janoušková; Lenka Hubáčková; Václav Pumpr; Jan Maršák

doi:10.14712/18047106.67

Vol 5 No 1 (2014): sciED Výzkumné stati

Přírodovědná gramotnost v preprimárním a raném období primárního vzdělávání jako prostředek zvýšení zájmu o studium přírodovědných a technických oborů

Svatava Janoušková, ¹ Lenka Hubáčková, ² Václav Pumpr, ³ Jan Maršák, ⁴

Centrum pro otázky životního prostředí Univerzity Karlovy v Praze
MŠ a ZŠ Petřiny - jih, Praha
OA Dušní 7, OA Krupkovo náměstí 4, Praha
Publikuje jako nezávislý odborník na danou problematiku

DOI: https://doi.org/10.14712/18047106.67

PDF

Jak citovat

Janoušková, S., Hubáčková, L., Pumpr, V., & Maršák, J. (2020). Přírodovědná gramotnost v preprimárním a raném období primárního vzdělávání jako prostředek zvýšení zájmu o studium přírodovědných a technických oborů. Scientia in educatione, 5(1), 36-49. https://doi.org/10.14712/18047106.67

Stánhout citace

Abstrakt

Přírodovědná gramotnost na úrovni nižšího i vyššího sekundárního vzdělávání stojí v centru zájmu odborné veřejnosti již několik desetiletí. V poslední dekádě můžeme zaznamenat výrazný nárůst počtu prací, které se věnují významu zahájení přírodovědného vzdělávání již v období preprimárního a raného primárního vzdělávání. Takové zahájení je spojováno s možným pozitivním rozvojem postojů k přírodním vědám v raném věku, což může mít příznivé dopady do budoucího osobního i profesního rozvoje jedince. Článek přináší analytický rozbor těchto prací. Na základě analýzy se autoři snažili nastínit ty aspekty přírodovědné gramotnosti, které jsou odborníky vnímány z hlediska možného rozvoje znalostí a dovedností dětí, stejně jako rozvoje jejich hodnot a postojů, jako stěžejní. Tyto aspekty byly zpracovány do Návrhu struktury přírodovědné gramotnosti preprimárního a raného primárního vzdělávání, která navazuje na již publikované přístupy k přírodovědné gramotnosti ve vyšších stupních vzdělávání v České republice. Cílem článku je přispět k diskuzi o možném prohloubení zájmu českých žáků o další studium přírodních věd i k diskuzi o možném posílení pozitivních postojů žáků k přírodním vědám.

Reference

Arons, A. B. (1983). Achieving wider scientific literacy. Daedalus, 112(2), 91–122. Vyhledej v Google Scholar
Bennett, J. (2001). The development and use of an instrument to assess students’ attitude to the study of chemistry. International Journal of Science Education, 23, 833–845. Vyhledej v Google Scholar
Bruce, B. C., Bruce, S. P., Conrad, R. L. & Huang, H. J. (1997). University Science Students as Curriculum Planners, Teachers, and Role Models in Elemetary School Classroom. Journal of Research in Science Teaching, 34(1), 69–88. Vyhledej v Google Scholar
Burghardt, G. & Gordon, M. (2011). Defining and Recognizing Play. In Pellegrini, A. D. (Ed.) The Oxford Handbook of the Development of Play. (9–18) Oxford: Oxford University Press. Vyhledej v Google Scholar
Dillon, J. (2009). On Scientific Literacy and Curriculum Reform. International Journal of Environmental Science Education, 4(3), 201–213. Vyhledej v Google Scholar
Doulík, P., Škoda, J. & Hajerová-Mullerova, L. (2005). Shrnutí hlavních výsledků studie dětských pojetí. In Doulík, P. (Ed.) Geneze dětských pojetí vybraných fenoménů. Acta Universitatis Purkynianae 107. Studia paedagogica. Ústí nad Labem: UJEP. Vyhledej v Google Scholar
Driver, R. & Bell, B. (1986) Students’ thinking about the and the learning of science. School Science Review, 67, 443–456. Vyhledej v Google Scholar
European Commision (EC) (2007). Science Education NOW: A Renewd Pedagogy for the Future Europe. Belgie: European Communities. Vyhledej v Google Scholar
Eshach, H. & Fried, M. N. (2005). Should science be taught in early childhood? Journal of Science Education and Technology, 14, 315–336. Vyhledej v Google Scholar
Eshach, H. (2006). Science Literacy in Primary Schools and Pre-schools. Springer. Vyhledej v Google Scholar
Faltýn, J., Němčíková, K. & Zelendová, E. (Eds.). (2011). Gramotnosti ve vzdělávání: příručka pro učitele. Praha: VÚP v Praze. Vyhledej v Google Scholar
Galili, I. & Hazan, A. (2000). Learners’ knowledge in optics: Interpratation, structure and analysis. Internationa Journal of Science Education, 22, 57–88. Vyhledej v Google Scholar
Gogolin, L. & Swartz, F. (1992). A quantitative and qualitative inquiry into the attitudes toward science of nonscience college majors. Journal of Research in Science Teaching, 29, 487–504. Vyhledej v Google Scholar
Hubáčková, L., Janoušková, S. & Maršák, J. (2013). Přírodovědná gramotnost v předškolním vzdělávání. Dostupné z http://www.lach-ner.com/Files/file/Preprim p%C5%99%C3%ADr gr final.pdf. Vyhledej v Google Scholar
Hubáčková, L., Janoušková, S. & Pumpr, V. (2013). Tajemství přírody: Objevné cesty vlastního poznávání. Řízení školy: speciál pro MŠ, 3, 8–10. Vyhledej v Google Scholar
Christie, J. & Roskos, K. (2006). Standards, Science, and the Role of Play in Early Literacy Education. In Singer, D. (Ed.) Play=Learning: How Play Motivates and Enhances Children’s Cognitive and Social-Emotional Growth, Oxford: Oxford University Press. Vyhledej v Google Scholar
Janoušková, S., Maršák, J. & Pumpr, V. (2012). Přírodovědná gramotnost v primárním vzdělávání. Dostupné z http://www.lachner.com/Files/file/P%C5%99%C3%ADrod gramot prim%C3%A1rn%C3%AD final.pdf. Vyhledej v Google Scholar
Jovanovic, J. & King, S. S. (1998). Boys and girls in the performance-based science classroom: who’s doing the performing? American Educational Research Journal, 35, 477–496. Vyhledej v Google Scholar
Kjærnsli, M. & Lie, S. (2011). Students’ Preference for Science Careers: International comparisons based on PISA 2006. International Journal of Science Education, 33(1), 121–144. Vyhledej v Google Scholar
Kudrna, T., Hubáčková, L., Beneš, P. & Pumpr, V. (2013). Tajemství přírody: Objevné cesty vlastního poznávání. Řízení školy, 5, 27–28. Vyhledej v Google Scholar
Laugksch, R. (2000). Scientific literacy: conceptual overview. Science education, 84, 71–79. Vyhledej v Google Scholar
Lightbody, P., Siann, G., Stocks, R. & Walsh, D. (1996). Motivation and attribution at secondary school: the role of gender. Educational Studies, 22, 13–25. Vyhledej v Google Scholar
Miller, J. D. (1983). Scientific literacy: A conceptual and empirical review. Daedalus, 112(2), 29–48. Vyhledej v Google Scholar
Neumann, S. B. & Dickson, D. K. (Eds.). (2011). Handbook of Early Literacy Research (3). New York: The Guilford Press. Vyhledej v Google Scholar
OECD (2008). Encouraging Student Interest in Science and Technology Studies. Paříž: OECD. Vyhledej v Google Scholar
OECD (2013). Education at a Glance 2013: OECD Indicators. Paříž: OECD. Vyhledej v Google Scholar
Osborne, R. & Wittrock, M. (2003). Learning Science: A generative process. Science Education, 77, 393–406. Vyhledej v Google Scholar
Osborne, J. F. & Collins, S. (2000). Pupils’ and parents’ views of the school science curriculum. London: King’s College London. Vyhledej v Google Scholar
Patrick, H., Mantzicopoulos, P. & Samarapungavan, A. (2009). Motivation for Learning Science in Kindergarten: Is There a Gender Gap and Does Integrated Inquiry and Literacy Instruction Make a Difference. Journal of Research in Science Teaching, 46(2), 166–191. Vyhledej v Google Scholar
Roberts, D. A. (2007). Scientific Literacy/Science Literacy. In Abell, S. K. & N. G. Lederman (Eds.), Handbook of Research on Science Education (729–780). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. Vyhledej v Google Scholar
Roskos, K. & Christie, J. (2007). The Play-Literacy Nexus and the Importance of Evidence-Based Techniques in the Classroom. American Journal of Play, 4(2), 204–224. Vyhledej v Google Scholar
Ruffman, T., Perner, J., Olson, D. R. & Doherty, M. (1993). Reflecting on Scientific thinking: Chlidren’ sunderstanding of the hypothesis-evidence relation. Child Development, 64, 1 617–1 636. Vyhledej v Google Scholar
Simpson, R. D. & Troost, K. M. (1982). Influences of commitment to and learning of science among adolescent students. Science Education, 69, 19–24. Vyhledej v Google Scholar
Sodian, B., Zatchik, D. & Carey, S. (1991). Young children’s differentiation of hypothetical beliefs from evidence. Child Development, 62, 753–766. Vyhledej v Google Scholar
Weizman, Z. O. & Snow, C. E. (2001). Lexical input as related to children’s vocabulary acquisition: Effects of sophisticated exposure and support for meaning. Developmental Psychology, 37, 265–279. Vyhledej v Google Scholar
Wolpert, L. (1993). The Annual Nature of Science, London: Farber and Farber. Vyhledej v Google Scholar

Licence

Autoři, kteří publikují v tomto časopise, souhlasí s následujícími body:

Autoři si ponechávají copyright a garantují časopisu právo prvního publikování, přitom je práce zároveň licencována pod Creative Commons Attribution licencí, která umožňuje ostatním sdílet tuto práci s tím, že přiznají jejího autora a první publikování v tomto časopisu.
Autoři mohou vstupovat do dalších samostatných smluvních dohod pro neexkluzivní šíření práce ve verzi, ve které byla publikována v časopise (například publikovat ji v knize), avšak s tím, že přiznají její první publikování v tomto časopisu.
Autorům je dovoleno a doporučováno, aby zpřístupnili svou práci online (například na svých webových stránkách) před a v průběhu redakčního řízení jejich příspěvku, protože takový postup může vést k produktivním výměnám názorů a také dřívější a vyšší citovanosti publikované práce (Viz Efekt otevřeného přístupu).

[1] Arons, A. B. (1983). Achieving wider scientific literacy. Daedalus, 112(2), 91–122. Vyhledej v Google Scholar

[2] Bennett, J. (2001). The development and use of an instrument to assess students’ attitude to the study of chemistry. International Journal of Science Education, 23, 833–845. Vyhledej v Google Scholar

[3] Bruce, B. C., Bruce, S. P., Conrad, R. L. & Huang, H. J. (1997). University Science Students as Curriculum Planners, Teachers, and Role Models in Elemetary School Classroom. Journal of Research in Science Teaching, 34(1), 69–88. Vyhledej v Google Scholar

[4] Burghardt, G. & Gordon, M. (2011). Defining and Recognizing Play. In Pellegrini, A. D. (Ed.) The Oxford Handbook of the Development of Play. (9–18) Oxford: Oxford University Press. Vyhledej v Google Scholar

[5] Dillon, J. (2009). On Scientific Literacy and Curriculum Reform. International Journal of Environmental Science Education, 4(3), 201–213. Vyhledej v Google Scholar

[6] Doulík, P., Škoda, J. & Hajerová-Mullerova, L. (2005). Shrnutí hlavních výsledků studie dětských pojetí. In Doulík, P. (Ed.) Geneze dětských pojetí vybraných fenoménů. Acta Universitatis Purkynianae 107. Studia paedagogica. Ústí nad Labem: UJEP. Vyhledej v Google Scholar

[7] Driver, R. & Bell, B. (1986) Students’ thinking about the and the learning of science. School Science Review, 67, 443–456. Vyhledej v Google Scholar

[8] European Commision (EC) (2007). Science Education NOW: A Renewd Pedagogy for the Future Europe. Belgie: European Communities. Vyhledej v Google Scholar

[9] Eshach, H. & Fried, M. N. (2005). Should science be taught in early childhood? Journal of Science Education and Technology, 14, 315–336. Vyhledej v Google Scholar

[10] Eshach, H. (2006). Science Literacy in Primary Schools and Pre-schools. Springer. Vyhledej v Google Scholar

[11] Faltýn, J., Němčíková, K. & Zelendová, E. (Eds.). (2011). Gramotnosti ve vzdělávání: příručka pro učitele. Praha: VÚP v Praze. Vyhledej v Google Scholar

[12] Galili, I. & Hazan, A. (2000). Learners’ knowledge in optics: Interpratation, structure and analysis. Internationa Journal of Science Education, 22, 57–88. Vyhledej v Google Scholar

[13] Gogolin, L. & Swartz, F. (1992). A quantitative and qualitative inquiry into the attitudes toward science of nonscience college majors. Journal of Research in Science Teaching, 29, 487–504. Vyhledej v Google Scholar

[14] Hubáčková, L., Janoušková, S. & Maršák, J. (2013). Přírodovědná gramotnost v předškolním vzdělávání. Dostupné z http://www.lach-ner.com/Files/file/Preprim p%C5%99%C3%ADr gr final.pdf. Vyhledej v Google Scholar

[15] Hubáčková, L., Janoušková, S. & Pumpr, V. (2013). Tajemství přírody: Objevné cesty vlastního poznávání. Řízení školy: speciál pro MŠ, 3, 8–10. Vyhledej v Google Scholar

[16] Christie, J. & Roskos, K. (2006). Standards, Science, and the Role of Play in Early Literacy Education. In Singer, D. (Ed.) Play=Learning: How Play Motivates and Enhances Children’s Cognitive and Social-Emotional Growth, Oxford: Oxford University Press. Vyhledej v Google Scholar

[17] Janoušková, S., Maršák, J. & Pumpr, V. (2012). Přírodovědná gramotnost v primárním vzdělávání. Dostupné z http://www.lachner.com/Files/file/P%C5%99%C3%ADrod gramot prim%C3%A1rn%C3%AD final.pdf. Vyhledej v Google Scholar

[18] Jovanovic, J. & King, S. S. (1998). Boys and girls in the performance-based science classroom: who’s doing the performing? American Educational Research Journal, 35, 477–496. Vyhledej v Google Scholar

[19] Kjærnsli, M. & Lie, S. (2011). Students’ Preference for Science Careers: International comparisons based on PISA 2006. International Journal of Science Education, 33(1), 121–144. Vyhledej v Google Scholar

[20] Kudrna, T., Hubáčková, L., Beneš, P. & Pumpr, V. (2013). Tajemství přírody: Objevné cesty vlastního poznávání. Řízení školy, 5, 27–28. Vyhledej v Google Scholar

[21] Laugksch, R. (2000). Scientific literacy: conceptual overview. Science education, 84, 71–79. Vyhledej v Google Scholar

[22] Lightbody, P., Siann, G., Stocks, R. & Walsh, D. (1996). Motivation and attribution at secondary school: the role of gender. Educational Studies, 22, 13–25. Vyhledej v Google Scholar

[23] Miller, J. D. (1983). Scientific literacy: A conceptual and empirical review. Daedalus, 112(2), 29–48. Vyhledej v Google Scholar

[24] Neumann, S. B. & Dickson, D. K. (Eds.). (2011). Handbook of Early Literacy Research (3). New York: The Guilford Press. Vyhledej v Google Scholar

[25] OECD (2008). Encouraging Student Interest in Science and Technology Studies. Paříž: OECD. Vyhledej v Google Scholar

[26] OECD (2013). Education at a Glance 2013: OECD Indicators. Paříž: OECD. Vyhledej v Google Scholar

[27] Osborne, R. & Wittrock, M. (2003). Learning Science: A generative process. Science Education, 77, 393–406. Vyhledej v Google Scholar

[28] Osborne, J. F. & Collins, S. (2000). Pupils’ and parents’ views of the school science curriculum. London: King’s College London. Vyhledej v Google Scholar

[29] Patrick, H., Mantzicopoulos, P. & Samarapungavan, A. (2009). Motivation for Learning Science in Kindergarten: Is There a Gender Gap and Does Integrated Inquiry and Literacy Instruction Make a Difference. Journal of Research in Science Teaching, 46(2), 166–191. Vyhledej v Google Scholar

[30] Roberts, D. A. (2007). Scientific Literacy/Science Literacy. In Abell, S. K. & N. G. Lederman (Eds.), Handbook of Research on Science Education (729–780). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. Vyhledej v Google Scholar

[31] Roskos, K. & Christie, J. (2007). The Play-Literacy Nexus and the Importance of Evidence-Based Techniques in the Classroom. American Journal of Play, 4(2), 204–224. Vyhledej v Google Scholar

[32] Ruffman, T., Perner, J., Olson, D. R. & Doherty, M. (1993). Reflecting on Scientific thinking: Chlidren’ sunderstanding of the hypothesis-evidence relation. Child Development, 64, 1 617–1 636. Vyhledej v Google Scholar

[33] Simpson, R. D. & Troost, K. M. (1982). Influences of commitment to and learning of science among adolescent students. Science Education, 69, 19–24. Vyhledej v Google Scholar

[34] Sodian, B., Zatchik, D. & Carey, S. (1991). Young children’s differentiation of hypothetical beliefs from evidence. Child Development, 62, 753–766. Vyhledej v Google Scholar

[35] Weizman, Z. O. & Snow, C. E. (2001). Lexical input as related to children’s vocabulary acquisition: Effects of sophisticated exposure and support for meaning. Developmental Psychology, 37, 265–279. Vyhledej v Google Scholar

[36] Wolpert, L. (1993). The Annual Nature of Science, London: Farber and Farber. Vyhledej v Google Scholar

Scientia in educatione

Přírodovědná gramotnost v preprimárním a raném období primárního vzdělávání jako prostředek zvýšení zájmu o studium přírodovědných a technických oborů

Jak citovat

Abstrakt

Reference

Stažení

Licence

Nejčtenější články stejného autora (stejných autorů)