Význam nezávislých expertních center pro šíření badatelsky orientované výuky v České republice

Jan Činčera

doi:10.14712/18047106.88

Vol 5 No 1 (2014): sciED Diskusní příspěvek

Význam nezávislých expertních center pro šíření badatelsky orientované výuky v České republice

Jan Činčera, ¹

Masarykova univerzita Brno & Technická univerzita v Liberci

DOI: https://doi.org/10.14712/18047106.88

PDF

Jak citovat

Činčera, J. (2014). Význam nezávislých expertních center pro šíření badatelsky orientované výuky v České republice. Scientia in educatione, 5(1), 74-81. https://doi.org/10.14712/18047106.88

Stánhout citace

Abstrakt

Článek diskutuje problémy související s rozšířením tzv. badatelsky orientované výuky (BOV) v českém prostředí. V první části poskytuje přehled publikovaných odborných textů zabývajících se BOV v českém kontextu. Ve druhé jsou shrnuty zkušenosti, které s touto metodikou získala tzv. nezávislá expertní centra, tj. organizace poskytující školám výukové a tréninkové programy. Stručně jsou charakterizovány jednotlivé realizované programy
BOV a výsledky jejich evaluace. V poslední části článek uvádí argumenty pro větší spolupráci mezi těmito centry a univerzitami při šíření BOV.

Reference

Ashby, J., Hubbert, V., Cotrel-Gibbons, L., Cox, K., Digan, J., Lewis, K. & Wilson, L. (2006). The enquiry-based learning experience: an evaluation project. Nurse Education in Practice, 6(1), 22–30. doi: 10.1016/j.nepr.2005.05.008 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
Ballantyne, R., Packer, J. & Everett, M. (2005). Measuring environmental education program impacts and learning in the field: Using an action research cycle to develop a tool for use with young students. Australian Journal of Environmental Education, 21, 23–37. Vyhledej v Google Scholar
Bílek, M. & Hrubý, J. (2014). Počítačem podporovaný školní chemický experiment jako prostředek badatelsky orientovane výuky. Retreived from: http://chemistrynetwork.pixelonline.org/data/SUE db/doc/56 Chemistry%20-%20Bilek%20-%20Hruby.pdf Vyhledej v Google Scholar
Činčera, J. (2011). Rozvoj výzkumných kompetencí žáků na základní škole – zkušenosti z evaluace programu o Jizerských horách. Envigogika: Charles University E-journal for Environmental Education, 6(3). Retrieved from http://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/63 Vyhledej v Google Scholar
Činčera, J. (2012). Evaluace orientovaná na uživatele: zkušenost s pobytovým programem Člověk a prostředí. Orbis Scholae, 6(3), 119–134. Retrieved from http://www.orbisscholae.cz/archiv/2012/2012 3 06.pdf Vyhledej v Google Scholar
Činčera, J. (2013a). Badatelé.cz: evaluační zpráva. Interní dokument. Praha: Sdružení TEREZA. Vyhledej v Google Scholar
Činčera, J. (2013b). Střediska ekologické výchovy mezi teorií a praxí. Praha: BEZK, Agentura Koniklec a Masarykova univerzita. Vyhledej v Google Scholar
Činčera, J. (2014). Zelené profese v krajině – evaluační zpráva. Interní dokument. Liberec: Čmelák – společnost přátel přírody. Vyhledej v Google Scholar
Činčera, J. (v tisku) To think like a scientist: an experience from the Czech primary school inquiry-based learning programme. The New Educational Review. Vyhledej v Google Scholar
Činčera, J. & Mašková, V. (2009). GLOBE v České republice: evaluace programu. Interní dokument. Praha: Sdružení TEREZA. Vyhledej v Google Scholar
Činčera, J. & Maskova, V. (2011). GLOBE in the Czech Republic: a program evaluation. Environmental Education Research, 17(4), 499–517. doi: 10.1080/13504622.2011.557497 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
Cronje, R., Rohlinger, S., Crall, A. & Newman, G. (2011). Does participation in citizen science improve scientific literacy? A study to compare assessment methods. Applied Environmental Education & Communication, 10(3), 135–145. doi: 10.1080/1533015X.2011.603611 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
DEC (2004). DOES Your Project Make a Difference? Sydney: Department of Vyhledej v Google Scholar
Environment and Conservation. Retrieved from http://www.environment.nsw.gov.au/resources/community/projecteval04110.pdf Vyhledej v Google Scholar
Dostál, J. (2013). Badatelsky orientovaná výuka jako trend soudobého vzdělávání. E-Pedagogium, 3, 81–93. Vyhledej v Google Scholar
Gautreau, B. T. & Binns, I. C. (2012). Investigating student attitudes and achievements in an environmental place-based inquiry in secondary classrooms. International Journal of Environmental & Science Education, 7(2), 167–195. Vyhledej v Google Scholar
Held, L. (2011). Konfrontácia koncepcií přírodovědného vzdelávania v Európe. Scientia in educatione, 2(1), 69–79. Vyhledej v Google Scholar
Hmelo-Silver, C. E. (2004). Problem-based learning: What and how do students learn? Educational Psychology Review, 16(3), 235–266. doi: 1040-726X/04/0900-0235/0 Vyhledej v Google Scholar
Kindrogan Field Studies Council (2014). Biology Advanced Higher Residential Programme: Pilot Projects and Project Data Collection. Retrieved from http://www.field-studies-council.org/documents/outdoorclassroom/recommended courses/Scotland/Advanced%20Higher/Biology/AH%20B%203,%204,%205%20days.pdf Vyhledej v Google Scholar
Kubicová, S. (2013). Environmentální vzdělávání žáků ZŠ a SŠ s edukační podporou „inquiry" činností. In Sehnalová V. (Ed.), Sborník rozšířených anotací Balíčků odborných kompetencí. Ostrava: Ostravská univerzita, 56–59. Vyhledej v Google Scholar
Kuech, R. (2004). Collaborative and interactional processes in an inquiry-based, informal learning environment. The Journal of Classroom Interaction, 39(1), 30–41. Vyhledej v Google Scholar
Kulich, J. (Ed.) (2009). Analýza potřebnosti a využití environmentálních vzdělávacích center na území České republiky. Hlavní zjištění 2009. Horní Maršov: SEVER, Agentura Koniklec, BEZK. Vyhledej v Google Scholar
Kvasnička, J. (Ed.) (2012). Týden pro udržitelný život – vzdělávací program pro žáky ZŠ a SŠ. Horní Maršov: SEVER. Vyhledej v Google Scholar
Kvasničková, D. (2010). K pojetí vzdělávání pro udržitelný rozvoj. In The international conference on Education. Education & sustainable life. 23.–26. 10. 2010 (167–176). Svatý Jan pod Skálou: Centrum ekologického výzkumu a výchovy. Vyhledej v Google Scholar
Magnussen, L., Ishida, D. & Itano, J. (2000). The impact of the use of inquiry-based learning as a teaching methodology on the development of critical thinking. Journal of Nursing Education, 39(8), 360–365. Vyhledej v Google Scholar
Mokrejšová, O. (2010). Některé možnosti aktivní výuky přírodovědných témat na základních školách. In Fragmenta Ioannea collecta, supplementum 2010. The international conference on education. Education & sustainable life. 23.–26. 10. 2010 (21–34). Svatý Jan pod Skálou: Centrum ekologického výzkumu a výchovy. Vyhledej v Google Scholar
Newcomer, K. E., Wholey, J. S. & Hatry, H. P. (2004). Meeting the Need for Practical Evaluation Approaches: An Introduction. In Newcomer, K. E., Wholey, J. S. & Hatry, H. P. (Eds.) Handbook of Practical Program Evaluation (xxxiv). San Francisco: Jossey-Bass. Vyhledej v Google Scholar
Papáček, M. (2010a). Badatelsky orientované přírodovědné vyučování – cesta pro biologické vzdělávání generací Y, Z a alfa? Scientia in educatione, 1(1), 33–49. Vyhledej v Google Scholar
Papáček, M. (2010b). Limity a šance zavádění badatelsky orientovaného vyučování přírodopisu a biologie v České republice. In M. Papáček (Ed.), Didaktika biologie v České republice 2010 a badatelsky orientované učení. DiBi 2010. Sborník příspěvků semináře, 25.–26. 3. 2010 (145–162). České Budějovice: Jihočeská univerzita. Vyhledej v Google Scholar
Pea, C. H. (2012). Inquiry-based instruction: Does school environmental context matter? Science Educator, 21(1). Retrieved from http://www.highbeam.com/doc/1P3-2771193041.html Vyhledej v Google Scholar
Přinosilová, J., Mechlová, E. & Kubicová, S. (2013). ICT on four levels of inquiry-based science education in environmental education. ICTE Journal, 2, 1, 17–31. Vyhledej v Google Scholar
Ryplová, R. & Řeháková, J. (2011). Přínos badatelsky orientovaného vyučování (BOV) pro environmentální výchovu: případová studie implementace BOV do výuky ZŠ. Envigogika: Charles University E-journal for Environmental Education, 6(3). Retrieved from, http://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/65 Vyhledej v Google Scholar
Samková, L. (2011). Badatelsky orientované vyučování matematiky. Retrieved from: http://home.pf.jcu.cz/â¼upvvm/2011/sbornik/clanky/36 UPVM11 Samkova.pdf Vyhledej v Google Scholar
Simmons, B. (Ed.) (2004). Nonformal Environmental Education Programs – Guidelines for Excellence. Washington: North American Association for Environmental Education. Vyhledej v Google Scholar
Stuchlíková, I. (2010). O badatelsky orientovaném vyučování. In M. Papáček (Ed.), Didaktika biologie v České republice 2010 a badatelsky orientované učení. DiBi 2010. Sborník příspěvků semináře, 25.–26. 3. 2010 (129–135). České Budějovice: Jihočeská univerzita. Vyhledej v Google Scholar
Summerlee, A. & Murray, J. (2010). The impact of enquiry-based learning on academic performance and student engagement. Canadian Journal of Higher Education, 40(2), 78–94. Vyhledej v Google Scholar
Zámečníková, V. (2013). Badatelsky orientovaná výuka se zaměřením na obecnou a anorganickou chemii. In Laufková, V., Moraová, H. & Medřická, T. (Eds.), Metodologické přístupy v pedagogických a psychologických doktorských výzkumech (54–61). Recenzovaný sborník z doktorské konference konané dne 20. května 2013 v Praze. Praha: Univerzita Karlova. Vyhledej v Google Scholar

Licence

Autoři, kteří publikují v tomto časopise, souhlasí s následujícími body:

Autoři si ponechávají copyright a garantují časopisu právo prvního publikování, přitom je práce zároveň licencována pod Creative Commons Attribution licencí, která umožňuje ostatním sdílet tuto práci s tím, že přiznají jejího autora a první publikování v tomto časopisu.
Autoři mohou vstupovat do dalších samostatných smluvních dohod pro neexkluzivní šíření práce ve verzi, ve které byla publikována v časopise (například publikovat ji v knize), avšak s tím, že přiznají její první publikování v tomto časopisu.
Autorům je dovoleno a doporučováno, aby zpřístupnili svou práci online (například na svých webových stránkách) před a v průběhu redakčního řízení jejich příspěvku, protože takový postup může vést k produktivním výměnám názorů a také dřívější a vyšší citovanosti publikované práce (Viz Efekt otevřeného přístupu).

[1] Ashby, J., Hubbert, V., Cotrel-Gibbons, L., Cox, K., Digan, J., Lewis, K. & Wilson, L. (2006). The enquiry-based learning experience: an evaluation project. Nurse Education in Practice, 6(1), 22–30. doi: 10.1016/j.nepr.2005.05.008 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[2] Ballantyne, R., Packer, J. & Everett, M. (2005). Measuring environmental education program impacts and learning in the field: Using an action research cycle to develop a tool for use with young students. Australian Journal of Environmental Education, 21, 23–37. Vyhledej v Google Scholar

[3] Bílek, M. & Hrubý, J. (2014). Počítačem podporovaný školní chemický experiment jako prostředek badatelsky orientovane výuky. Retreived from: http://chemistrynetwork.pixelonline.org/data/SUE db/doc/56 Chemistry%20-%20Bilek%20-%20Hruby.pdf Vyhledej v Google Scholar

[4] Činčera, J. (2011). Rozvoj výzkumných kompetencí žáků na základní škole – zkušenosti z evaluace programu o Jizerských horách. Envigogika: Charles University E-journal for Environmental Education, 6(3). Retrieved from http://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/63 Vyhledej v Google Scholar

[5] Činčera, J. (2012). Evaluace orientovaná na uživatele: zkušenost s pobytovým programem Člověk a prostředí. Orbis Scholae, 6(3), 119–134. Retrieved from http://www.orbisscholae.cz/archiv/2012/2012 3 06.pdf Vyhledej v Google Scholar

[6] Činčera, J. (2013a). Badatelé.cz: evaluační zpráva. Interní dokument. Praha: Sdružení TEREZA. Vyhledej v Google Scholar

[7] Činčera, J. (2013b). Střediska ekologické výchovy mezi teorií a praxí. Praha: BEZK, Agentura Koniklec a Masarykova univerzita. Vyhledej v Google Scholar

[8] Činčera, J. (2014). Zelené profese v krajině – evaluační zpráva. Interní dokument. Liberec: Čmelák – společnost přátel přírody. Vyhledej v Google Scholar

[9] Činčera, J. (v tisku) To think like a scientist: an experience from the Czech primary school inquiry-based learning programme. The New Educational Review. Vyhledej v Google Scholar

[10] Činčera, J. & Mašková, V. (2009). GLOBE v České republice: evaluace programu. Interní dokument. Praha: Sdružení TEREZA. Vyhledej v Google Scholar

[11] Činčera, J. & Maskova, V. (2011). GLOBE in the Czech Republic: a program evaluation. Environmental Education Research, 17(4), 499–517. doi: 10.1080/13504622.2011.557497 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[12] Cronje, R., Rohlinger, S., Crall, A. & Newman, G. (2011). Does participation in citizen science improve scientific literacy? A study to compare assessment methods. Applied Environmental Education & Communication, 10(3), 135–145. doi: 10.1080/1533015X.2011.603611 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[13] DEC (2004). DOES Your Project Make a Difference? Sydney: Department of Vyhledej v Google Scholar

[14] Environment and Conservation. Retrieved from http://www.environment.nsw.gov.au/resources/community/projecteval04110.pdf Vyhledej v Google Scholar

[15] Dostál, J. (2013). Badatelsky orientovaná výuka jako trend soudobého vzdělávání. E-Pedagogium, 3, 81–93. Vyhledej v Google Scholar

[16] Gautreau, B. T. & Binns, I. C. (2012). Investigating student attitudes and achievements in an environmental place-based inquiry in secondary classrooms. International Journal of Environmental & Science Education, 7(2), 167–195. Vyhledej v Google Scholar

[17] Held, L. (2011). Konfrontácia koncepcií přírodovědného vzdelávania v Európe. Scientia in educatione, 2(1), 69–79. Vyhledej v Google Scholar

[18] Hmelo-Silver, C. E. (2004). Problem-based learning: What and how do students learn? Educational Psychology Review, 16(3), 235–266. doi: 1040-726X/04/0900-0235/0 Vyhledej v Google Scholar

[19] Kindrogan Field Studies Council (2014). Biology Advanced Higher Residential Programme: Pilot Projects and Project Data Collection. Retrieved from http://www.field-studies-council.org/documents/outdoorclassroom/recommended courses/Scotland/Advanced%20Higher/Biology/AH%20B%203,%204,%205%20days.pdf Vyhledej v Google Scholar

[20] Kubicová, S. (2013). Environmentální vzdělávání žáků ZŠ a SŠ s edukační podporou „inquiry" činností. In Sehnalová V. (Ed.), Sborník rozšířených anotací Balíčků odborných kompetencí. Ostrava: Ostravská univerzita, 56–59. Vyhledej v Google Scholar

[21] Kuech, R. (2004). Collaborative and interactional processes in an inquiry-based, informal learning environment. The Journal of Classroom Interaction, 39(1), 30–41. Vyhledej v Google Scholar

[22] Kulich, J. (Ed.) (2009). Analýza potřebnosti a využití environmentálních vzdělávacích center na území České republiky. Hlavní zjištění 2009. Horní Maršov: SEVER, Agentura Koniklec, BEZK. Vyhledej v Google Scholar

[23] Kvasnička, J. (Ed.) (2012). Týden pro udržitelný život – vzdělávací program pro žáky ZŠ a SŠ. Horní Maršov: SEVER. Vyhledej v Google Scholar

[24] Kvasničková, D. (2010). K pojetí vzdělávání pro udržitelný rozvoj. In The international conference on Education. Education & sustainable life. 23.–26. 10. 2010 (167–176). Svatý Jan pod Skálou: Centrum ekologického výzkumu a výchovy. Vyhledej v Google Scholar

[25] Magnussen, L., Ishida, D. & Itano, J. (2000). The impact of the use of inquiry-based learning as a teaching methodology on the development of critical thinking. Journal of Nursing Education, 39(8), 360–365. Vyhledej v Google Scholar

[26] Mokrejšová, O. (2010). Některé možnosti aktivní výuky přírodovědných témat na základních školách. In Fragmenta Ioannea collecta, supplementum 2010. The international conference on education. Education & sustainable life. 23.–26. 10. 2010 (21–34). Svatý Jan pod Skálou: Centrum ekologického výzkumu a výchovy. Vyhledej v Google Scholar

[27] Newcomer, K. E., Wholey, J. S. & Hatry, H. P. (2004). Meeting the Need for Practical Evaluation Approaches: An Introduction. In Newcomer, K. E., Wholey, J. S. & Hatry, H. P. (Eds.) Handbook of Practical Program Evaluation (xxxiv). San Francisco: Jossey-Bass. Vyhledej v Google Scholar

[28] Papáček, M. (2010a). Badatelsky orientované přírodovědné vyučování – cesta pro biologické vzdělávání generací Y, Z a alfa? Scientia in educatione, 1(1), 33–49. Vyhledej v Google Scholar

[29] Papáček, M. (2010b). Limity a šance zavádění badatelsky orientovaného vyučování přírodopisu a biologie v České republice. In M. Papáček (Ed.), Didaktika biologie v České republice 2010 a badatelsky orientované učení. DiBi 2010. Sborník příspěvků semináře, 25.–26. 3. 2010 (145–162). České Budějovice: Jihočeská univerzita. Vyhledej v Google Scholar

[30] Pea, C. H. (2012). Inquiry-based instruction: Does school environmental context matter? Science Educator, 21(1). Retrieved from http://www.highbeam.com/doc/1P3-2771193041.html Vyhledej v Google Scholar

[31] Přinosilová, J., Mechlová, E. & Kubicová, S. (2013). ICT on four levels of inquiry-based science education in environmental education. ICTE Journal, 2, 1, 17–31. Vyhledej v Google Scholar

[32] Ryplová, R. & Řeháková, J. (2011). Přínos badatelsky orientovaného vyučování (BOV) pro environmentální výchovu: případová studie implementace BOV do výuky ZŠ. Envigogika: Charles University E-journal for Environmental Education, 6(3). Retrieved from, http://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/65 Vyhledej v Google Scholar

[33] Samková, L. (2011). Badatelsky orientované vyučování matematiky. Retrieved from: http://home.pf.jcu.cz/â¼upvvm/2011/sbornik/clanky/36 UPVM11 Samkova.pdf Vyhledej v Google Scholar

[34] Simmons, B. (Ed.) (2004). Nonformal Environmental Education Programs – Guidelines for Excellence. Washington: North American Association for Environmental Education. Vyhledej v Google Scholar

[35] Stuchlíková, I. (2010). O badatelsky orientovaném vyučování. In M. Papáček (Ed.), Didaktika biologie v České republice 2010 a badatelsky orientované učení. DiBi 2010. Sborník příspěvků semináře, 25.–26. 3. 2010 (129–135). České Budějovice: Jihočeská univerzita. Vyhledej v Google Scholar

[36] Summerlee, A. & Murray, J. (2010). The impact of enquiry-based learning on academic performance and student engagement. Canadian Journal of Higher Education, 40(2), 78–94. Vyhledej v Google Scholar

[37] Zámečníková, V. (2013). Badatelsky orientovaná výuka se zaměřením na obecnou a anorganickou chemii. In Laufková, V., Moraová, H. & Medřická, T. (Eds.), Metodologické přístupy v pedagogických a psychologických doktorských výzkumech (54–61). Recenzovaný sborník z doktorské konference konané dne 20. května 2013 v Praze. Praha: Univerzita Karlova. Vyhledej v Google Scholar

Scientia in educatione

Abstrakt

Reference

Stažení

Licence