Využitie pojmového mapovania pri skúmaní predstáv žiakov a študentov o prepojení orgánových sústav

Romana Schubertová; Michaela Bednárová

doi:10.14712/18047106.999

Vol 9 No 1 (2018): sciED Výzkumné stati

Využitie pojmového mapovania pri skúmaní predstáv žiakov a študentov o prepojení orgánových sústav

Romana Schubertová, ¹ Michaela Bednárová, ²

Fakulta prírodných vied, Univerzita Mateja Bela, Banská Bystrica
Fakulta prírodných vied, Univerzita Mateja Bela

DOI: https://doi.org/10.14712/18047106.999

PDF

Jak citovat

Schubertová, R., & Bednárová, M. (2018). Využitie pojmového mapovania pri skúmaní predstáv žiakov a študentov o prepojení orgánových sústav. Scientia in educatione, 9(1). https://doi.org/10.14712/18047106.999

Stánhout citace

Abstrakt

Skúmanie predstáv žiakov a študentov o biologických objektoch a javoch sa v súčasnom didaktickom výskume realizuje pomocou viacerých metód. Podobne ako kresba, aj pojmové mapovanie je jednou z projektívnych metód, vie však poskytnúť informácie o kognitívnej štruktúre poznatkov žiaka. V prezentovanom výskume popisujeme predstavy žiakov a študentov o prepojení orgánových sústav človeka a porovnávame ich. Do výskumu sa zapojilo 83 žiakov 7. ročníka na úrovni vzdelávania ISCED 2 a 20 študentov učiteľstva biológie v 1. ročníku magisterského štúdia. Z jeho výsledkov okrem iného vyplynulo uprednostňovanie nervovej sústavy vo vzťahu k ostatným sústavám, ale aj pevne zakorenená mylná predstava o prepojení vylučovacej sústavy s tráviacou. Naopak, žiaci a študenti vidia malý súvis medzi obehovou a pohybovou sústavou, ktorý je z odborného hľadiska zjavný v prenose živín a dýchacích plynov. V závere poskytujeme návrhy pedagogických implikácií, ktoré môžu ovplyvniť tvorbu a transformáciu identifikovaných mylných predstáv.

Reference

Abdullah, A. & Scaife, J. (1997). Using interviews to assess children’s understanding of science concepts. School Science Review, 78(285), 79–84. Vyhledej v Google Scholar
Adame, R. & Kováčiková, O. (2011). Prírodoveda 1, metodická príručka pre učiteľa. Bratislava: Aitec. Vyhledej v Google Scholar
Ausubel, D.P. (1968). Educational psychology. A cognitive view. New York: Holt, Rinehart and Winston, Inc. Vyhledej v Google Scholar
Bendl, S. & Voňková, H. (2010) Využití pojmových map ve výuce pedagogiky. Pedagogická orientace, 20(1), 16–38. Vyhledej v Google Scholar
Ben-Zvi Assaraf, O., Dodick, J. & Tripto, J. (2013). High school students’ understanding of the human body system. Research Science Education, 43, 33–56. Vyhledej v Google Scholar
Bronerská, J. (2015). Výskumne ladená koncepcia vzdelávania a periodický zákon [Dizertačná práca]. Trnava: Trnavská Univerzita. Vyhledej v Google Scholar
Buzan, T. & Buzan, B. (2012). Myšlenkové mapy. Bizbooks. Vyhledej v Google Scholar
Cardac, O. (2015). Student science teachers’ ideas of the digestive system. Journal of Education and Training Studies, 3(5), 127–133. Vyhledej v Google Scholar
Davies, M. (2011). Concept mapping, mind mapping and argument mapping: what are the differences and do they mater? The International Journal of Higher Education, 62(3), 279–301. Vyhledej v Google Scholar
Dowd, J. E., Duncan, T. & Reynolds, J.A. (2015). Concept maps for improved science reasoning and writing: Complexity isn’t everything. CBE – Life Sciences Education, 14, 1–6. Vyhledej v Google Scholar
Enochson, P.G. et al. (2015). Ideas about the human body among secondary students in South Africa. African Journal of Research in Mathematics, Science and Technology Education, 19(2), 199–211. Vyhledej v Google Scholar
Garcia-Barros, S. et al. (2011). What do children aged four to seven know aboout the digestive system and the respiratory system of the human beeing and of the other animals? International Journal of Science Education, 33(15), 2095–2122. Vyhledej v Google Scholar
Glaser, B.G. & Strauss, A. L. (1967). The discovery of grounded theory. New York: Aldine. Vyhledej v Google Scholar
Greene, J.C., Caracelli, V. J., Graham, W. F. (1989). Toward a conceptual framework for mixed.method evaluation design. Educational Evaluation and Policy Analysis, 11(3), 255–274. Vyhledej v Google Scholar
Grubb, R. (2017). Roots of visual mapping. Dostupné z http://www.mindmapping.org/blog/mapping-history/roots-of-visual-mapping/ Vyhledej v Google Scholar
Haslam, F. & Treagust, D. F. (1987). Diagnosing secondary students’ misconceptions of photosythesis and respiration in plants using a two-tier multiple-choice instrument. Journal of Biological Education, 21(3), 203–211. Vyhledej v Google Scholar
Henno, I. & Reska, P. (2008). Using concept mapping as assessment tool in school biology. Proc. of the third conference on concept mapping, Tallin, Estonia & Helsinki, Finland. Vyhledej v Google Scholar
Irvine, L. (1995). Can concept mapping be used to promote meaningful learning in nursing education? Journal of Advanced Nursing, 21, 1175–1179. Vyhledej v Google Scholar
Karolčík, Š. & Murtínová, L. (2013). Možnosti aplikácie pojmových máp vo výučbe geografie na vyššom stupni sekundárneho vzdelávania. Moderní vyučování. Vyhledej v Google Scholar
Dostupné z http://http://www.modernivyucovani.cz/uspenos-zaradeniapojmovych-mapdo-programu-vyuby-geografie-na-niom-stupni-sekundarnehovzdelavania/ Vyhledej v Google Scholar
Kimáková, K. (2008). Úvod do štúdia didaktiky biológie. Košice: Univerzita Pavla Jozefa Šafárika v Košiciach. Vyhledej v Google Scholar
Kinchin, I. M. (2008). The qualitative analysis of concept maps: some unforseen consequences and emerging opportunities. Proceedings of the trird int. conference of Vyhledej v Google Scholar
concept mapping, Tallin, Estonia & Helsinki, Finland. Vyhledej v Google Scholar
Kubiatko, M. (2017). Predstavy žiakov o vylučovacej a endokrinnej sústave. Scientia in Educatione, 8(2), 70–83. Vyhledej v Google Scholar
Mareš, J. (2010). E-learning využívajíci objektivní a subjektivní mapy pojmů. Dostupné z https://konference.osu.cz/icte/dokumenty/2010/mares.pdf Vyhledej v Google Scholar
Markham, K. M., Mintzes, J. J. & Jones, M. G. (1994). The concept map as a research and evaluation tool – further evidence of validity. Journal of Reasearch in Science Teaching, 31(1), 91–101. Vyhledej v Google Scholar
Novak, D. J. & CaËnas, J. A. (2006). The theory underlying concept maps and how to construct and use them. Príspevok prezentovaný na Technical Report IHMC Cmap Tools, Florida. Dostupné z Vyhledej v Google Scholar
http://cmap.ihmc.us/Publications/ResearchPapers/TheoryUnderlyingConceptMaps.pdf
Novak, D. J. & Gowin, D.B. (1984). Learning How to Learn. New York: Cambridge University Press. Vyhledej v Google Scholar
Nuutinen, J.A. & Sutinen, E. (2003). Visualisation of the learning process using concept mapping. Proceedings 3rd IEEE international conference on advanced technologies, Athens, Greece. Vyhledej v Google Scholar
Prokop, P. & Fančovičová, J. (2006). Students’ ideas about the human body: Do they really draw what they know? Journal of Baltic Science Education, 2(10), 86–95. Vyhledej v Google Scholar
Prokša, M. et al. (2008). Metodológia pedagogického výskumu a jeho aplikácia v didaktikách prírodných vied. Bratislava: Univerzita Komenského. Vyhledej v Google Scholar
Reiss, M. J. & Tunnicliffe, S.D. (2001). Students’ understandings of human organs and organ systems. Research in Science Education, 31(3), 383–399. Vyhledej v Google Scholar
Reiss, M. J. et al. (2002). An international study of young people’s drawings of what is inside themselves. Journal of Biological Education, 36(2), 18–22. Vyhledej v Google Scholar
Ruiz-Primo, M.A. et al. (2011). On the validity of cognitive interpretations of scores trom alternative concept-mapping techniques. Educational Assessment, 7(2), 99–141. Vyhledej v Google Scholar
Schubertová, R. (2014). Induktívne osvojovanie pojmu látkové množstvo [Dizertačná práca]. Trnava: Trnavská Univerzita. Vyhledej v Google Scholar
Sedlár, M. (2015). Systematické prístupy k analýze dát z Metódy kritických rozhodnutí. Psychologie a její kontexty, 6(2), 79–93. Vyhledej v Google Scholar
Stančíková, D. (2015). Myšlienková mapa ako výsledok činnosti žiakov na hodinách ekonomiky a práva. Bratislava: Metodicko-pedagogické centrum. Vyhledej v Google Scholar
Stears, M. & Dempster, E.R. (2017). Changes in children’s knowldge about their internal anatomy between first and ninth grades. In P. Katz (Eds.), Drawing for science education: An international perspective (147–154). Rotterdam: Sense Publishers. Vyhledej v Google Scholar
ŠPÚ. (2008). Štátny vzdelávací program pre 2. stupeň základnej školy v Slovenskej republike, ISCED 2 – nižšie sekundárne vzdelávanie. Vyhledej v Google Scholar
Dostupné z http://www.statpedu.sk/sites/default/files/dokumenty/statny-vzdelavaciprogram/isced2 spu uprava.pdf Vyhledej v Google Scholar
ŠPÚ. (2014). Inovovaný štátny vzdelávací program. Biológia. Dostupné z http://www.statpedu.sk/sites/default/files/dokumenty/inovovanystatnyvzdelavaci-program/biologia nsv 2014.pdf Vyhledej v Google Scholar
Teixera, F. M. (1998). What happens to the food we eat? Children’s conceptions of the structure and function of the digestive system. Proc. of the second conference of Vyhledej v Google Scholar
European researchers in didactic of Biology, University of G˝oteborg, Sweden. Vyhledej v Google Scholar
Tript, J., Ben-Zvi Assaraf, O., Amit, M. (2013). Mapping what they know: Concept maps as an effective tool for assessing students’ systems thinking. American Journal of Operations Research, 3(1), 245–258. Vyhledej v Google Scholar
Uhereková, M. et al. (2011). Biológia pre 7. ročník základnej školy a 2. ročník gymnázia s osemročným štúdiom. Bratislava: EXPOL PEDAGOGIKA. Vyhledej v Google Scholar
Vaňková, P. (2014). Pojmové mapy ve vzdělávání. Univerzita Karlova v Praze: Katedra informačních technologií a technické výchovy. Dostupné z http://vzdelavani-dvpp.eu/download/opory/09vankova.kn.blA4.TISK.pdf Vyhledej v Google Scholar
Wong, B. L.W. (2004). Critical decision method data analysis. In D. Diaper & N.A. Stanton (Eds.), The Handbook of tasks analysis for human computers interaction (327–346). Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates. Vyhledej v Google Scholar
Wong, B. L.W. (2006). The critical decision method. In W. Karwowski (Eds.), International encyclopedia of ergonomics and human factors: Volume 1 (2nd ed.) (3067–3073). Boca Raton: Taylor & Francis. Vyhledej v Google Scholar
Zele, E.V., Lenaerts, J. & Wieme, W. (2004). Improving the usefulness of concept maps as a research tool in science education. International Journal of Science Education, Vyhledej v Google Scholar
(9), 1043–1064. Vyhledej v Google Scholar

Licence

Autoři, kteří publikují v tomto časopise, souhlasí s následujícími body:

Autoři si ponechávají copyright a garantují časopisu právo prvního publikování, přitom je práce zároveň licencována pod Creative Commons Attribution licencí, která umožňuje ostatním sdílet tuto práci s tím, že přiznají jejího autora a první publikování v tomto časopisu.
Autoři mohou vstupovat do dalších samostatných smluvních dohod pro neexkluzivní šíření práce ve verzi, ve které byla publikována v časopise (například publikovat ji v knize), avšak s tím, že přiznají její první publikování v tomto časopisu.
Autorům je dovoleno a doporučováno, aby zpřístupnili svou práci online (například na svých webových stránkách) před a v průběhu redakčního řízení jejich příspěvku, protože takový postup může vést k produktivním výměnám názorů a také dřívější a vyšší citovanosti publikované práce (Viz Efekt otevřeného přístupu).

[1] Abdullah, A. & Scaife, J. (1997). Using interviews to assess children’s understanding of science concepts. School Science Review, 78(285), 79–84. Vyhledej v Google Scholar

[2] Adame, R. & Kováčiková, O. (2011). Prírodoveda 1, metodická príručka pre učiteľa. Bratislava: Aitec. Vyhledej v Google Scholar

[3] Ausubel, D.P. (1968). Educational psychology. A cognitive view. New York: Holt, Rinehart and Winston, Inc. Vyhledej v Google Scholar

[4] Bendl, S. & Voňková, H. (2010) Využití pojmových map ve výuce pedagogiky. Pedagogická orientace, 20(1), 16–38. Vyhledej v Google Scholar

[5] Ben-Zvi Assaraf, O., Dodick, J. & Tripto, J. (2013). High school students’ understanding of the human body system. Research Science Education, 43, 33–56. Vyhledej v Google Scholar

[6] Bronerská, J. (2015). Výskumne ladená koncepcia vzdelávania a periodický zákon [Dizertačná práca]. Trnava: Trnavská Univerzita. Vyhledej v Google Scholar

[7] Buzan, T. & Buzan, B. (2012). Myšlenkové mapy. Bizbooks. Vyhledej v Google Scholar

[8] Cardac, O. (2015). Student science teachers’ ideas of the digestive system. Journal of Education and Training Studies, 3(5), 127–133. Vyhledej v Google Scholar

[9] Davies, M. (2011). Concept mapping, mind mapping and argument mapping: what are the differences and do they mater? The International Journal of Higher Education, 62(3), 279–301. Vyhledej v Google Scholar

[10] Dowd, J. E., Duncan, T. & Reynolds, J.A. (2015). Concept maps for improved science reasoning and writing: Complexity isn’t everything. CBE – Life Sciences Education, 14, 1–6. Vyhledej v Google Scholar

[11] Enochson, P.G. et al. (2015). Ideas about the human body among secondary students in South Africa. African Journal of Research in Mathematics, Science and Technology Education, 19(2), 199–211. Vyhledej v Google Scholar

[12] Garcia-Barros, S. et al. (2011). What do children aged four to seven know aboout the digestive system and the respiratory system of the human beeing and of the other animals? International Journal of Science Education, 33(15), 2095–2122. Vyhledej v Google Scholar

[13] Glaser, B.G. & Strauss, A. L. (1967). The discovery of grounded theory. New York: Aldine. Vyhledej v Google Scholar

[14] Greene, J.C., Caracelli, V. J., Graham, W. F. (1989). Toward a conceptual framework for mixed.method evaluation design. Educational Evaluation and Policy Analysis, 11(3), 255–274. Vyhledej v Google Scholar

[15] Grubb, R. (2017). Roots of visual mapping. Dostupné z http://www.mindmapping.org/blog/mapping-history/roots-of-visual-mapping/ Vyhledej v Google Scholar

[16] Haslam, F. & Treagust, D. F. (1987). Diagnosing secondary students’ misconceptions of photosythesis and respiration in plants using a two-tier multiple-choice instrument. Journal of Biological Education, 21(3), 203–211. Vyhledej v Google Scholar

[17] Henno, I. & Reska, P. (2008). Using concept mapping as assessment tool in school biology. Proc. of the third conference on concept mapping, Tallin, Estonia & Helsinki, Finland. Vyhledej v Google Scholar

[18] Irvine, L. (1995). Can concept mapping be used to promote meaningful learning in nursing education? Journal of Advanced Nursing, 21, 1175–1179. Vyhledej v Google Scholar

[19] Karolčík, Š. & Murtínová, L. (2013). Možnosti aplikácie pojmových máp vo výučbe geografie na vyššom stupni sekundárneho vzdelávania. Moderní vyučování. Vyhledej v Google Scholar

[20] Dostupné z http://http://www.modernivyucovani.cz/uspenos-zaradeniapojmovych-mapdo-programu-vyuby-geografie-na-niom-stupni-sekundarnehovzdelavania/ Vyhledej v Google Scholar

[21] Kimáková, K. (2008). Úvod do štúdia didaktiky biológie. Košice: Univerzita Pavla Jozefa Šafárika v Košiciach. Vyhledej v Google Scholar

[22] Kinchin, I. M. (2008). The qualitative analysis of concept maps: some unforseen consequences and emerging opportunities. Proceedings of the trird int. conference of Vyhledej v Google Scholar

[23] concept mapping, Tallin, Estonia & Helsinki, Finland. Vyhledej v Google Scholar

[24] Kubiatko, M. (2017). Predstavy žiakov o vylučovacej a endokrinnej sústave. Scientia in Educatione, 8(2), 70–83. Vyhledej v Google Scholar

[25] Mareš, J. (2010). E-learning využívajíci objektivní a subjektivní mapy pojmů. Dostupné z https://konference.osu.cz/icte/dokumenty/2010/mares.pdf Vyhledej v Google Scholar

[26] Markham, K. M., Mintzes, J. J. & Jones, M. G. (1994). The concept map as a research and evaluation tool – further evidence of validity. Journal of Reasearch in Science Teaching, 31(1), 91–101. Vyhledej v Google Scholar

[27] Novak, D. J. & CaËnas, J. A. (2006). The theory underlying concept maps and how to construct and use them. Príspevok prezentovaný na Technical Report IHMC Cmap Tools, Florida. Dostupné z Vyhledej v Google Scholar

[28] http://cmap.ihmc.us/Publications/ResearchPapers/TheoryUnderlyingConceptMaps.pdf

[29] Novak, D. J. & Gowin, D.B. (1984). Learning How to Learn. New York: Cambridge University Press. Vyhledej v Google Scholar

[30] Nuutinen, J.A. & Sutinen, E. (2003). Visualisation of the learning process using concept mapping. Proceedings 3rd IEEE international conference on advanced technologies, Athens, Greece. Vyhledej v Google Scholar

[31] Prokop, P. & Fančovičová, J. (2006). Students’ ideas about the human body: Do they really draw what they know? Journal of Baltic Science Education, 2(10), 86–95. Vyhledej v Google Scholar

[32] Prokša, M. et al. (2008). Metodológia pedagogického výskumu a jeho aplikácia v didaktikách prírodných vied. Bratislava: Univerzita Komenského. Vyhledej v Google Scholar

[33] Reiss, M. J. & Tunnicliffe, S.D. (2001). Students’ understandings of human organs and organ systems. Research in Science Education, 31(3), 383–399. Vyhledej v Google Scholar

[34] Reiss, M. J. et al. (2002). An international study of young people’s drawings of what is inside themselves. Journal of Biological Education, 36(2), 18–22. Vyhledej v Google Scholar

[35] Ruiz-Primo, M.A. et al. (2011). On the validity of cognitive interpretations of scores trom alternative concept-mapping techniques. Educational Assessment, 7(2), 99–141. Vyhledej v Google Scholar

[36] Schubertová, R. (2014). Induktívne osvojovanie pojmu látkové množstvo [Dizertačná práca]. Trnava: Trnavská Univerzita. Vyhledej v Google Scholar

[37] Sedlár, M. (2015). Systematické prístupy k analýze dát z Metódy kritických rozhodnutí. Psychologie a její kontexty, 6(2), 79–93. Vyhledej v Google Scholar

[38] Stančíková, D. (2015). Myšlienková mapa ako výsledok činnosti žiakov na hodinách ekonomiky a práva. Bratislava: Metodicko-pedagogické centrum. Vyhledej v Google Scholar

[39] Stears, M. & Dempster, E.R. (2017). Changes in children’s knowldge about their internal anatomy between first and ninth grades. In P. Katz (Eds.), Drawing for science education: An international perspective (147–154). Rotterdam: Sense Publishers. Vyhledej v Google Scholar

[40] ŠPÚ. (2008). Štátny vzdelávací program pre 2. stupeň základnej školy v Slovenskej republike, ISCED 2 – nižšie sekundárne vzdelávanie. Vyhledej v Google Scholar

[41] Dostupné z http://www.statpedu.sk/sites/default/files/dokumenty/statny-vzdelavaciprogram/isced2 spu uprava.pdf Vyhledej v Google Scholar

[42] ŠPÚ. (2014). Inovovaný štátny vzdelávací program. Biológia. Dostupné z http://www.statpedu.sk/sites/default/files/dokumenty/inovovanystatnyvzdelavaci-program/biologia nsv 2014.pdf Vyhledej v Google Scholar

[43] Teixera, F. M. (1998). What happens to the food we eat? Children’s conceptions of the structure and function of the digestive system. Proc. of the second conference of Vyhledej v Google Scholar

[44] European researchers in didactic of Biology, University of G˝oteborg, Sweden. Vyhledej v Google Scholar

[45] Tript, J., Ben-Zvi Assaraf, O., Amit, M. (2013). Mapping what they know: Concept maps as an effective tool for assessing students’ systems thinking. American Journal of Operations Research, 3(1), 245–258. Vyhledej v Google Scholar

[46] Uhereková, M. et al. (2011). Biológia pre 7. ročník základnej školy a 2. ročník gymnázia s osemročným štúdiom. Bratislava: EXPOL PEDAGOGIKA. Vyhledej v Google Scholar

[47] Vaňková, P. (2014). Pojmové mapy ve vzdělávání. Univerzita Karlova v Praze: Katedra informačních technologií a technické výchovy. Dostupné z http://vzdelavani-dvpp.eu/download/opory/09vankova.kn.blA4.TISK.pdf Vyhledej v Google Scholar

[48] Wong, B. L.W. (2004). Critical decision method data analysis. In D. Diaper & N.A. Stanton (Eds.), The Handbook of tasks analysis for human computers interaction (327–346). Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates. Vyhledej v Google Scholar

[49] Wong, B. L.W. (2006). The critical decision method. In W. Karwowski (Eds.), International encyclopedia of ergonomics and human factors: Volume 1 (2nd ed.) (3067–3073). Boca Raton: Taylor & Francis. Vyhledej v Google Scholar

[50] Zele, E.V., Lenaerts, J. & Wieme, W. (2004). Improving the usefulness of concept maps as a research tool in science education. International Journal of Science Education, Vyhledej v Google Scholar

[51] (9), 1043–1064. Vyhledej v Google Scholar

Scientia in educatione

Využitie pojmového mapovania pri skúmaní predstáv žiakov a študentov o prepojení orgánových sústav

Jak citovat

Abstrakt

Reference

Biografie autora

Stažení

Licence