Dejinoumené a eticky zamerané obsahy v učiteľskej príprave – perspektíva adeptiek na učiteľstvo
DOI:
https://doi.org/10.14712/23362189.2025.4883Klíčová slova:
učiteľská etika, vysokoškolská príprava, dejiny umenia, učiteľstvoAbstrakt
Štúdia tematizuje význam interdisciplinárnych prístupov v univerzitnej príprave budúcich učiteľov. Opiera sa o – v odbornom diskurze pertraktovanú – potrebu širšieho filozofického a humanitného vzdelávania, ktoré môže aj prostredníctvom umenia podporovať rozvoj intelektuálnej a estetickej citlivosti budúcich učiteľov. V kurze Etika v učiteľskej profesii bol so skupinou študentiek predškolskej a elementárnej pedagogiky aplikovaný prístup založený na sprostredkovaní umeleckého stvárnenia vybraných antických príbehov. V rámci interaktívnej prednášky boli využité dva antické príbehy prepojené s ich výtvarným spracovaním. Študentky boli následne vyzvané k reflexii tohto postupu, s cieľom odhaliť ich percepciu aplikovaného postupu, špecificky uvedomované dopady na svoju učiteľskú perspektívu. Metodologicky bol výskum založený na tematickej analýze 152 študentských dokumentov v celkovom rozsahu 93 tisíc slov. Výsledky ukazujú, že takéto stretnutie s umením môže poskytnúť skúsenosť, ktorá v sebe nesie nielen poznanie, ale aj impulz do profesijného uvažovania. V jeho rámci študentky zdieľali vlastné hodnoty, postoje a predstavy o roli učiteľa, zaujímavé bolo tiež odkrývať didaktické aspekty, ktoré hodnotili ako inšpirujúce. Štúdia zároveň pripomína potenciál širšieho humanitného vzdelávania v učiteľskej príprave, predovšetkým ako prostriedku hlbšieho porozumenia edukačnému procesu a osobnému i profesijnému rozvoju.
Reference
Adamčíková, A. (2024). Latinčina ako predmet diskusie v rámci reformy strednej školy v 1. ČSR. Význam klasického vzdelania. Historia Scholastica, 10(2), 227-261.
https://doi.org/10.15240/tul/006/2024-2-010
Aloe, A. M., Shisler, S., Norris, B. D., Nickerson, A. B., & Rinker, T. W. (2014). A multivariate meta-analysis of student misbehavior and teacher burnout. Educational Research Review, 12(June), 30-44.
https://doi.org/10.1016/j.edurev.2014.05.003
Biesta, G. J. (2010). Why 'what works' still won't work: from evidence-based education to value-based education. Studies in Philosophy and Education, 29, 491-503.
https://doi.org/10.1007/s11217-010-9191-x
Biesta, G. J. J. (2015). How does a competent teacher become a good teacher? On judgement, wisdom and virtuosity in teaching and teacher education. In R. Heilbronn & L. Foreman Peck (Eds.), Philosophical perspectives on teacher education (s. 3-22). Wiley Blackwell.
https://doi.org/10.1002/9781118977859.ch1
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77-101.
https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
Brouk, B. (1946). Závažnost obecního vzdělání. Nakladatelství Václav Petr.
Caena, F. (2014). Teacher competence frameworks in Europe: Policy-as-discourse and policy-as-practice. European Journal of Education, 49(3), 311-331.
https://doi.org/10.1111/ejed.12088
Colgan, D. C. (2018). The examination of the decline of philosophy of education with institutional theory: A Focus on the last three decades. Philosophical Inquiry in Education, 25(1), 66-87.
https://doi.org/10.7202/1070716ar
Colgan, D. C., & Maxwell, B. (2020). The importance of philosophy in teacher education. Routledge.
https://doi.org/10.4324/9780429426827
Čapek, M. (1939). Henri Bergson. Nakladatelské družstvo Máje.
Eurydice. (2018). Teaching careers in Europe. Access, progression and support. Publications Office of the European Union.
Fiala, J. (1993). Idea školy střední. In S. Starkl (Ed.), Filosofie výchovy (s. 2-18). Aleš Čeněk.
Funda, O. (1995). Učitelovo sebevzdělání. Pedagogika, 45(1), 1-2.
Friesen, N., & Osguthorpe, R. (2018). Tact and the pedagogical triangle: The authenticity of teachers in relation. Teaching and Teacher Education, 70, 255-264.
https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.11.023
Greene, M. (1977). Toward wide-awakeness: An argument for the Arts and Humanities in education. The Humanities and Curriculum, 79(1), 119-125.
https://doi.org/10.1177/016146817707900105
Hanus, L. (1941). Humanistické vzdelanie. Kultúra, 1941(5-6), 201-210.
Higgins, Ch. (2001). From reflective practice to practical wisdom: Three models of liberal teacher education. Philosophy of Education, 57, 92-99.
https://doi.org/10.47925/2001.092
Higgins, Ch. (2011). The good life of teaching. Wiley-Blackwell.
https://doi.org/10.1002/9781444346534
Hník, O. (2021). Didaktika literatury: výzvy oboru. Karolinum.
Janík, M., Pešková, K., & Janík, T. (2014). Standardy pro učitelské vzdělávání jako cesta ke kvalitě: Reflexe vývoje ve Spolkové republice Německo. Orbis Scholae 8(3), 47-70.
https://doi.org/10.14712/23363177.2015.57
Janík, T., Píšová, M., & Spilková, V. (2014). Standardy v učitelské profesi: Zahraniční přístupy a pokus o jejich zhodnocení. Orbis Scholae, 8(3), 133-158.
https://doi.org/10.14712/23363177.2015.61
Koloušek, B. (1938). Masarykove pedagogické názory a ciele. Nakladatelství Eos.
Koťa, J. (2003). O vztahu profesionálního jednání a etiky. In S. Dorotíková (Ed.), Profesní etika učitelství (s. 65-71), Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy.
Kubelka, V. (1921). Příspěvek k reformě střední školy. Střední škola, 2(2), 69-73.
Manso, J., Matarranz, M., & Valle, J. M. (2019). Estudio supranacional y comparado de la formación inicial del profesorado en la Unión Europea. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 23(3), 15-33.
https://doi.org/10.30827/profesorado.v23i3.9697
Newman, J. H. (2014). Idea univerzity. Krystal OP.
Norris, D. B. (2001). Narrative, ethics and pain: Thinking with stories. Narrative, 9(1), 55-77.
Osguthorpe, R. D. (2008). On the reasons we want teachers of good disposition and moral character. Journal of Teacher Education, 59(4), 288-299.
https://doi.org/10.1177/0022487108321377
Ovídius. (1979). Metamorfózy (I. Šafár, překl.). Tatran.
Palouš, R. (2010). Univerzita v krizi? [Prednáška z konferencie]. Idea univerzity v dnešní době. Zámek Pardubice. 9.-10.11. 2010.
Pelcová, N., & Semrádová, I. (2014). Fenomén výchovy a etika učitelského povolání. Karolinum.
Petríková, K., Orosová, R., & Novocký, M. (2022). Reflexia vyučovacích výstupov študenta učiteľstva na pedagogickej praxi. Edukácia, 4(2), 49-56.
Porubský Š., Kosová, B., & Pavlov, I. (2014). Problém štandardizácie učiteľskej profesie v kontexte profesijného rozvoja učiteľov na Slovensku. Orbis Scholae, 8(3), 23-46.
https://doi.org/10.14712/23363177.2015.56
Sánchez-Tarazaga, L., & Matarranz, M. (2023). The teaching profession in European Union education policy. Revista de Educación, 399 (January-March), 125-149.
Santoro, D. A. (2011). Good teaching in difficult times: Demoralization in the pursuit of good work. American Journal of Education, 118(1), 1-23.
https://doi.org/10.1086/662010
Schön, D. A. (1987). Educating the reflective practitioner toward a new design for teaching and learning in the professions. Jossey-Bass.
Spilková, V., & Tomková, A. (2010). Kvalita učitele a profesní standard. Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy.
Stégel, C. (2014). Review and analysis of the EU teacher-related policies and activities. European Journal of Education, 49(3), 332-347.
https://doi.org/10.1111/ejed.12089
Strouhal, M. (2013). Profese a povolání. K úskalím procesu profesionalizace učitelství. In N. Krajčová & V. Šuťáková (Eds.), Učiteľ na ceste k profesionalite (s. 26-36). Prešovská univerzita v Prešove (FHPV) / Škola plus.
Strouhal, M. (2016). Mezi Ifigenií a Asterixem: K problematice kulturního aristokratismu a relativismu ve vzdělávaní. In M. Strouhal & S. Štech (Eds.), Vzdělání a dnešek (s. 58-82), Karolinum.
Štech, S. (1994). Co je to učitelství a lze se mu naučit? Pedagogika, 44(1), 310-320.
Tomková, A., & Spilková, V. (2019). Profesionalizace vzdělávání učitelů pro primární školu − možnosti a meze. Orbis Scholae, 13(1), 9-29.
https://doi.org/10.14712/23363177.2019.19
Verducci, S. (2014). Introduction: Narratives in ethics of education. Studies in Philosophy and Education, 33, 575-585.
https://doi.org/10.1007/s11217-014-9411-x
Verducci, S. (2019). The arts and open-mindedness. Educational Theory, 69(4), 491-505.
https://doi.org/10.1111/edth.12381
Zákon č. 138/2019 Z. z., o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov.
Žilková, M. (1995/96). Živá kultúra či praktická estetika? Pedagogické rozhľady, 5(4), 4-7.
