Slovní zásoba a porozumění problémům s přihlédnutím ke slovním druhům
DOI:
https://doi.org/10.14712/25337890.5157Abstrakt
Příspěvek vychází z dlouhodobých analýz, které se zaměřují na vztah mezi jazykovým vývojem dítěte a jeho úspěšností při řešení slovních úloh. Opírá se o poznatky získané v rámci projektu MŠMT týkajícího se přesahů matematiky a českého jazyka (Kaslová, 2012), dále o šetření realizovaná v mateřských školách a o mapování obtíží žáků při práci se slovními úlohami na počátku školní docházky. Tyto zdroje poskytují společné východisko pro následující dvě tematické části textu.
Reference
Berger, A. (2015). Conceptualizing the interaction between language and mathematics: An integrated language and mathematics model of word problem solving processes in English as a foreign language. Journal of Immersion and Content-Based Language Education, 3(2), 285–313.
Carlson, M. P., & Bloom, I. (2005). The cyclic nature of problem solving: An emergent multidimensional problem-solving framework. Educational Studies in Mathematics, 58(1), 45–75.
Kaslová, M. (2003). Trudnosci zwiazane s transformacja slow na symboliczny kod matematiczny. Studia Matematyczne Akademii Świętokrzyskiej, 10, 129–134.
Kaslová, M. (2005a). Perception et codage des données numériques chez les enfants agés de 6 ans. In Proceedings CIEAEM57. https://sites.unipa.it/grim/cieaem/ cieaem57_kaslova_poster.pdf
Kaslová, M. (2005b). Transformation of codes of communication in mathematics. www.CIEAEM57 ICME, 4. 4. 2005.
Kaslová, M. (2008). Vnímání a vyjadřování kvantity. In Acta Universitatis Olomoucensis – Matematika 3 (pp. 124–129). UPOL.
Kaslová, M. (2009). Expression of quantity language of children 5–7 years old. In Child and Mathematics (pp. 23–28). Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego. Kaslová, M. (2010). Sbírka úloh pro 4. a 5. ročník (including didactics). SPN – Státní pedagogické nakladatelství.
Kaslová, M. (2014). Význam slov ANO a NE v rozvoji dítěte. In Sborník EME, Matematika IX (pp. 122–126). UPOL.
Kaslová, M. (2019). Příprava dítěte na řešení slovních úloh. ESF.
Kaslová, M. (2023a). Data recording in kindergarten. In Proceedings SEMT´23. UK PedF.
Kaslová, M. (2023b). Zebra problem solving methods for children aged 5–8 years. In Proceedings CIEAEM74. Quaderni della Ricerca in Didattica, GRIM, Universitŕ di Palermo.
Kaslová, M. (2023c). Připravenost učitelek mateřských škol na tvorbu ŠVP. Přednáška na konferenci EME, 26. 4. 2023, UPOL, Olomouc.
Kaslová, M. (2025). Perception of quantity at the beginning of word problem solving – are children prepared to solve word problems? In Proceedings SEMT25. UK PedF. (in press)
Kaslová, M., & Weinzetl, P. (2015b). Slovní úlohy v prvním a druhém ročníku ZŠ. In Dva dny s didaktikou matematiky 2015. UK PedF.
Kuřina, F. (2011). Matematika a řešení úloh. Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích.
Malinová, E. (1981). Didaktika matematiky 1. stupně ZŠ. UK PedF.
Novotná, J. (2004). Modelling the word problem solving process: An instrument to determine places suitable for teacher’s intervention. In H.-W. Henn (Ed.), Applications and modelling in mathematics education: Study Conference in Dortmund (Germany), February 13–17, 2004; pre-conference volume (ICMI Study 14) (pp. 193–198). University of Dortmund, IEEM.
Berger, A. (2015). Conceptualizing the interaction between language and mathematics: An integrated language and mathematics model of word problem solving processes in English as a foreign language. Journal of Immersion and Content-Based Language Education, 3(2), 285–313.
Carlson, M. P., & Bloom, I. (2005). The cyclic nature of problem solving: An emergent multidimensional problem-solving framework. Educational Studies in Mathematics, 58(1), 45–75.
Kaslová, M. (2003). Trudnosci zwiazane s transformacja slow na symboliczny kod matematiczny. Studia Matematyczne Akademii Świętokrzyskiej, 10, 129–134.
Kaslová, M. (2005a). Perception et codage des données numériques chez les enfants agés de 6 ans. In Proceedings CIEAEM57. https://sites.unipa.it/grim/cieaem/ cieaem57_kaslova_poster.pdf
Kaslová, M. (2005b). Transformation of codes of communication in mathematics. www.CIEAEM57 ICME, 4. 4. 2005.
Kaslová, M. (2008). Vnímání a vyjadřování kvantity. In Acta Universitatis Olomoucensis – Matematika 3 (pp. 124–129). UPOL.
Kaslová, M. (2009). Expression of quantity language of children 5–7 years old. In Child and Mathematics (pp. 23–28). Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego.
Kaslová, M. (2010). Sbírka úloh pro 4. a 5. ročník (including didactics). SPN – Státní pedagogické nakladatelství.
Kaslová, M. (2014). Význam slov ANO a NE v rozvoji dítěte. In Sborník EME, Matematika IX (pp. 122–126). UPOL.
Kaslová, M. (2019). Příprava dítěte na řešení slovních úloh. ESF.
Kaslová, M. (2023a). Data recording in kindergarten. In Proceedings SEMT´23. UK PedF.
Kaslová, M. (2023b). Zebra problem solving methods for children aged 5–8 years. In Proceedings CIEAEM74. Quaderni della Ricerca in Didattica, GRIM, Universitŕ di Palermo.
Kaslová, M. (2023c). Připravenost učitelek mateřských škol na tvorbu ŠVP. Přednáška na konferenci EME, 26. 4. 2023, UPOL, Olomouc.
Kaslová, M. (2025). Perception of quantity at the beginning of word problem solving – are children prepared to solve word problems? In Proceedings SEMT25. UK PedF. (in press)
Kaslová, M., & Weinzetl, P. (2015b). Slovní úlohy v prvním a druhém ročníku ZŠ. In Dva dny s didaktikou matematiky 2015. UK PedF.
Kuřina, F. (2011). Matematika a řešení úloh. Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích.
Malinová, E. (1981). Didaktika matematiky 1. stupně ZŠ. UK PedF.
Novotná, J. (2004). Modelling the word problem solving process: An instrument to determine places suitable for teacher’s intervention. In H.-W. Henn (Ed.), Applications and modelling in mathematics education: Study Conference in Dortmund (Germany),
February 13–17, 2004; pre-conference volume (ICMI Study 14) (pp. 193–198). University of Dortmund, IEEM.
Novotná, J., & Rogers, L. (2003). Word problems: A framework for understanding, analysis and teaching. In Classroom Contexts: Effective Learning and Teaching of Mathematics from Primary to Secondary School (pp. 79–96). Pensa.
Rendl, M., Vondrová, N., et al. (2013). Kritická místa matematiky na základní škole očima učitelů. UK PedF.
Vondrová, N., Šmejkalová, M., et al. (2020). Slovní úlohy ve výuce matematiky a českého jazyka. UK PedF.
Vondrová, N., Šmejkalová, M., et al. (2023). Podpora integrace matematické, čtenářské a jazykové gramotnosti u žáků základních škol prostřednictvím řešení. UK PedF.
